“師帶徒”導師能力訓練
講師：唐建光 瀏覽次數：2565
課程描述INTRODUCTION
“師帶徒”導師培訓?
培訓講師：
課程價格：
培訓天數：日程安排SCHEDULE
課程大綱(gang)Syllabus
“師帶徒”導師培訓
培訓對象： 具有一定實踐特長的管理者、技術專家和技能人才
培訓目的：學習師帶徒有關教育心理學知識和編制培養計劃、設計培養課程的知識，掌握設計工具，形成培養人才的有效能力。
課程方法：講授、練習、點評、漁缸、案例、測試
*人數：20~30人
課程時間：訓練課2天（內容也可根據需要可拆裝重置）
課程大綱
一(yi)、師(shi)帶徒(tu)基本(ben)知識
（一(yi)）技術導師的(de)職業素養(yang)要求(qiu)
1.道德能力的修煉
2.影響能力的修煉(lian)
3.溝通能力(li)的修煉
4.傳播能力的(de)修煉
5.學習(xi)能力的修煉
6.創新(xin)能力的修煉
（二）目標(biao)學員的學習(xi)心理(li)
1．“多感官與感知(zhi)效果”
2．“距離與注(zhu)意力”
3．“暗示與(yu)潛意識”
4．“寓(yu)教于(yu)樂”
5．“興奮(fen)與(yu)抑制”
6．“強度(du)動力(li)”
7．“馬(ma)斯洛理論”
8．“認知(zhi)的功能(neng)”
9．“揚長避短”
二(er)、診(zhen)斷目(mu)標學員的知識(shi)、技(ji)能短板
（一）診(zhen)斷學員知識、技能短板的依(yi)據
1．崗位(wei)標準
2．ISO標準(zhun)下的九(jiu)種現象
3．儲備類學(xue)習地圖(tu)
（二）診(zhen)斷學員知識(shi)、技能短板的方(fang)法
1. 面談法的應用技(ji)巧
2. 觀察(cha)法的應(ying)用技(ji)巧
3. 關鍵(jian)事件處(chu)理法的應用(yong)技巧(qiao)
（三(san)）如何(he)確定學員(yuan)的知識、技能差距
1．差距的“三化”特征(zheng)
2．定(ding)點法、定(ding)量法、定(ding)度法的應用
3. 目標學(xue)員(yuan)核心差距的界定
三、如何確(que)定技(ji)術導師的知(zhi)識、技(ji)能(neng)優勢
（一）利(li)用趨中率(lv)界定
（二）利用離中率(lv)界定(ding)
（三）利(li)用(yong)德爾(er)菲法界定
（四）利用調(diao)查統(tong)計法(fa)界定(ding)
四、 “師帶徒(tu)”的(de)實施
（一(yi)）學會分析(xi)主要制約因素
1．利(li)益障礙剖析(xi)
2．文化障(zhang)礙剖析
3．技術障礙剖析
（二(er)）制定培養計劃的原則(ze)
1．系統性原則
2．人(ren)員(yuan)培訓(xun)與企業戰略和(he)文化(hua)相適應(ying)的(de)原則
3．人格素質(zhi)(zhi)培訓與專業素質(zhi)(zhi)培訓相結合的原則
4．培養目標對目標學員(yuan)的直接(jie)性(xing)
5．知(zhi)識服從技(ji)能要(yao)求
6．崗位工作要求對培養計劃的影響(xiang)
（三）培(pei)養計劃的編制方法
1．應急性知識技能開發知識點(dian)、技能點(dian)確認技巧
2．標準性知識技能開發知識點、技能點確認技巧
3．儲(chu)備性知識(shi)(shi)技(ji)能(neng)(neng)課程開(kai)發知識(shi)(shi)點、技(ji)能(neng)(neng)點確認(ren)技(ji)巧
（四）培養計劃編制“七要素”
1．內容的(de)SMART+C
2．場所選擇
3．人員與工具設計
4．方法設計
5．時間節點(dian)
6．落地成果
7．成效評價
（五）編制實(shi)際、實(shi)用、實(shi)效(xiao)的教(jiao)學大綱(gang)
1．大綱編寫的六要素(su)
2．大(da)綱的結(jie)構(gou)與格(ge)式
3．《大綱》講評與(yu)完善(shan)
（六）言傳(chuan)身教(jiao)能力訓練(lian)
1.語言目的(de)性訓(xun)練
2.語言結構訓(xun)練(lian)
3.杜絕(jue)授課龐(pang)雜信息訓練
4.觀點概念的(de)支持訓練
5.印刻定理的應用
6.類比法的應(ying)用
7.逆向法(fa)的應用
8.演繹與歸納的應用
9.數字(zi)的應用技(ji)巧
10. 文字、語法、修辭的(de)應(ying)用
（七(qi)）幾種常用的“師帶徒”教學方法
1.案(an)例(li)分析(xi)
（1）案(an)例的(de)編寫
（2）案例法的應用
2.關鍵(jian)事(shi)件分析法
（1）關(guan)鍵事件的(de)矛盾(dun)設計
（2）關鍵(jian)事(shi)件的的應用(yong)
3.演示法
（1）演示法的(de)技能點選擇(ze)
（2）演(yan)示(shi)法(fa)的應用
五、“師帶(dai)徒”的(de)效果評估與(yu)提升
（一）進行(xing)評估的可行(xing)性分析
1．終結(jie)性評估的(de)優劣及使用時機(ji)
2. 形成性評估的優劣(lie)及使用時機
3. 評估“五(wu)不要(yao)”：
（二）掌握“*四(si)級評估(gu)模型”
1.第一層(ceng)級──“反應性評估(gu)”及使用條件
2.第二層級(ji)──“學習性(xing)評估”及(ji)使用條(tiao)件
3.第三層級──“行為(wei)性評估”及使(shi)用條件
4.第四層級(ji)──“結果性評估”及(ji)使用條(tiao)件
（三）如何進行(xing)“師(shi)帶(dai)徒”評估
1.制定標(biao)評估(gu)準
2.搜集(ji)評(ping)估信息
3.信息(xi)的總(zong)括
（1）集中趨勢(shi)分(fen)析
（2）離中趨勢分(fen)析
（3）相關趨勢分(fen)析
（四(si)）“師(shi)帶(dai)徒”培養的調整與改(gai)進(jin)
“師(shi)帶徒”導師(shi)培訓
轉載：//citymember.cn/gkk_detail/30148.html
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