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翻轉課堂培訓

【課程背景】
新生代的不同成長背景和學習習慣卻給內訓師帶來不小的煩惱：
1、內容儲備“干不過”互聯網，員工有事問“bilibili/小紅書”
2、學員不再盲目相信權威，只能接受自己得出來的結論
3、學員更加年輕化，對“體驗感”更加注重
面對伴隨著互聯網成長起來的新一代員工，金錢已經不是吸引他們學習的最重要理由，讓培訓變得有趣或許是一個不錯的方式。
有(you)(you)沒有(you)(you)什(shen)么(me)方(fang)(fang)法可以讓(rang)培(pei)訓(xun)(xun)變得像打(da)游戲一樣好玩？本(ben)課(ke)程(cheng)帶你深入(ru)了解(jie)翻轉課(ke)堂的(de)設(she)(she)計(ji)理念、底層邏輯和工具方(fang)(fang)法，幫助內訓(xun)(xun)師優化(hua)自(zi)己(ji)的(de)課(ke)程(cheng)內容設(she)(she)計(ji)和教(jiao)(jiao)學活動設(she)(she)計(ji)，從(cong)培(pei)訓(xun)(xun)認知，課(ke)題選擇(ze)，課(ke)程(cheng)結構，教(jiao)(jiao)學方(fang)(fang)法，素材組織，登臺演繹等各(ge)方(fang)(fang)面系統(tong)化(hua)解(jie)決傳統(tong)課(ke)程(cheng)“互動少(shao)，參與少(shao)，轉化(hua)少(shao)”的(de)三大難題。

【課程收益】
從組織行為學的角度了解新生代學員的成長背景、職業性格和工作動機
了解翻轉課堂與普通培訓課堂的本質區別（化被動接受為主動探索）
理解翻轉課堂設計的核心理念
掌(zhang)握設計翻轉課堂的三大(da)核心能力，并現場修訂自己的課程(cheng)內容和形式

【課程對象】
企業內訓師/HR
需要做培訓的管理(li)者(zhe)

【課程大綱】
開場與破冰
第一單元 為什么傳統課堂要向翻轉課堂轉變？
1、傳統課堂 - 看會的，形成知識性記憶，學得快，忘得快
2、翻轉課堂 - 練會的，形成身體記憶，學得慢，忘得慢
3、翻轉課堂的核心理念
每個知識點都在每個大腦里折騰一遍
成年人(ren)只能接(jie)受自(zi)己(ji)得出來(lai)的結論

第二單元 是什么：翻轉課堂是什么？（打板課）
1、視頻案例：翻轉課堂打板課
通過案例拆解出翻轉課堂的概念、教學目標和設計要點
2、翻轉課堂的定義和四個翻轉
理念翻轉
內容翻轉
角色翻轉
技術翻轉
3、翻轉課程的六大教學目標
4、翻轉課堂的設計要點：
為什么學？學習是通過自我激勵和自我調節進行的
學什么？根據共同興趣愛好組成小組
怎么學？所有成員都參與活動規則的制定
跟誰學(xue)？不對學(xue)習者(zhe)和施教者(zhe)進(jin)行人為的區分

第三單元 如何做？如何構建一堂翻轉課堂？翻轉師三大能力模型
重構力（選題和課程結構）
選：tips原則
梳：章節式、要點式
篩：三把抓手篩選出重點知識點
構：三種常用的知識點結構
設計力（每個知識點的教學流程）
勾：啟發興趣，勾起舊知（一個好問題）
講：呈現方法，理解新知（一個好案例）
練：場景鏈接，轉化技能（一個好活動）
收：理性總結，感性升華（一個好金句）
促動力 （每個學習活動的設計）
翻轉式學習活動的定義
翻轉式學習活動的底層邏輯
翻轉式學習活動設計的五大原則
“勾講練收”各環節學習活動設計
知識類知識點的活動設計
技能類知識點的活動設計
心態(tai)類知識(shi)點(dian)的活動(dong)設(she)計(ji)

第四單元：現場演練
1、主題設定：課前給每個小組選擇一本書，或者一個授課主題，要求每個小組利用學到的翻轉課堂設計方法，將書中的核心工具（例如逆商中的LEAD模型，掌握習慣中的習慣養成四大定律等）設計成一堂45分鐘的翻轉課堂，在第二天下午做小組展示（每人展示5-10分鐘，小組成員共同完成一堂完整的翻轉課堂，一人講一段。
2、評(ping)(ping)分原則：每個(ge)小組(zu)展(zhan)示過后，由講(jiang)師和其(qi)他(ta)小組(zu)共同評(ping)(ping)分，最終評(ping)(ping)出前三名優(you)勝(sheng)小組(zu)（以往課堂(tang)上(shang)用過很多(duo)次(ci)這(zhe)種方法，學員(yuan)通(tong)過兩天培訓，都能(neng)很好的設(she)計并展(zhan)示，而且通(tong)過這(zhe)種方式，還倒逼大家現場就多(duo)設(she)計了(le)一(yi)個(ge)以后自己能(neng)講(jiang)的課程）

翻轉課堂培訓