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引導式培訓學習

【課程介紹】
初登講臺的老師在實際授課過程中常常會遇到如下問題：自我感覺良好，學員卻不買賬；課程氣氛沉悶，不知道如何生動化課程；教學互動形式單一，不知道怎么做更有效，要么講得口干舌燥，要么走向純游戲的極端；課堂一收就死，一放就亂。學了很多TTT課程，收獲一摞PPT課件，可是課堂卻依然不見起色，學員不愛聽，聽不懂，記不住，用不上！
本課(ke)程將針(zhen)對以上問題進行突破(po)性解決(jue)，從符合時(shi)代潮流的(de)(de)(de)培訓理念出(chu)發，創(chuang)造性的(de)(de)(de)將引導技術、教練技術與培訓技術結(jie)合起來，針(zhen)對內(nei)(nei)訓師授課(ke)過(guo)程的(de)(de)(de)四大痛點(dian)（開場破(po)冰、內(nei)(nei)容(rong)(rong)呈(cheng)現(xian)、現(xian)場激勵、總結(jie)收尾(wei)），給出(chu)針(zhen)對性解決(jue)方(fang)案。授課(ke)采(cai)用“以講(jiang)師為主導，以學(xue)(xue)員為中心的(de)(de)(de)”原則，亮(liang)點(dian)是將所講(jiang)的(de)(de)(de)技術、工具(ju)預設在(zai)學(xue)(xue)員的(de)(de)(de)實際教學(xue)(xue)場景(jing)中，確保講(jiang)授內(nei)(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)轉化與落地。

【課程對象(xiang)】企(qi)業內訓師（有一定(ding)授課經驗），自(zi)由講師，HR相(xiang)關人(ren)員等

【課程目標】
-掌握5個以上的引導工具，從開場、內容轉化、激勵、收尾四方面在培訓中落地應用
-學習“構建學習體驗”和“引導技術”背后的理論依據，掌握引導的“心法”，實現融會貫通，知其然也知其所以然。
-能夠將引導技術與教練技術、培訓技術相結合，實現自我創新和迭代，在輕松開放的氛圍中，體驗創新學習體驗和引導式培訓的魅力。
-學習后能夠改造自己(ji)的宣貫式課程為引導式課程，有趣又有料，提升課程效果。

【課程大綱】
模塊一 打破傳統建場域
聚焦問題：開場無法引起學員興趣，不能調動現場氛圍，學員與學員、課程、老師彼此鏈接不充分，造成課程枯燥。
【主要內容】從營造安全和諧培訓場域入手，幫助內訓師掌握開場三件事的快速引入，及場域建設背后邏輯
1. 安全和諧場域建設核心工具
1.1 自畫像技術-學員與學員快速連接
-自畫像技術的使用方法
-自畫像技術的變形及升級
-自畫像技術的使用要點及應用場景
1.2 入場調查表-學員與課程快速連接
-入場調查表的使用方法
-入場調查表的變形及升級
-入場調查表的使用要點及應用場景
1.3 真相猜猜猜-學員與內訓師快速連接
2. 場域建設的原理與技巧
2.1 開場三件事
-我是誰？
-我講什么？
-為什么我講？
2.2 開場六要素
2.3 場域建設背后邏輯-4C理論
-連接、交流、合作、共創
2.4 成人學習的特點及遞進階段
練(lian)習(xi)：內訓師自我課程(cheng)開場改造

模塊二 換個方式講內容
聚焦問題：一講就困，一玩就hi，一練就跑，互動及演練不能充分調動大家積極性，課程結束學員只記得玩了幾個游戲，培訓效果無法保證。
【主要內容】關鍵內容一定要老師講出來嗎？課堂上老師一定是專家嗎？老師講的與實際不匹配怎么辦？
1. 把常規內容“甩”給學員
1.1 什么內容可以“甩”給學員？
-概念類、意義類、原則類、目的類、方法類（已知）
1.2 如何“甩”給學員
-漫游掛圖
-智慧碰撞
案例：政策解讀及宣講怎么改造？
練習：找到課程中可以“甩”給學員的內容，進行課程改造
2. 把關鍵內容“傳”給學員
2.1 什么內容可以“傳”給學員？
-關鍵干貨
2.2 如何“傳”給學員
-團隊共創-基于學員實際困難問題
-*-基于實際場景方法突破
案例：新產品培訓：學員寫出想要了解新產品的知識點，現場講授，同時共創出新產品推廣方法
練習：找到課程中要“傳”給學員的內容，進行課程改造
3. 把生澀內容“講”給學員（此模塊內容可根據現場情況適當增加）
3 3.1 什么內容要“講”給學員？
-生澀概念，不便于理解及記憶內容
3.2 如何“講”給學員
-故事背后的邏輯
-隱喻與高級隱喻
-故事組成的6大元素
-故事設計的3大結構
-故事設計的3個要素（敘事、場景、對白）
-故事的演繹
案例：生澀概念：什么是5G？
練習：找到課程中要“講”給學員的內容，進行課程改造
4. 內容改造底層邏輯
4.1 庫伯學習圈理論
4.2 參與&認同原理
-目睹、感受、改變VS講授、理解、改變
練習：找到各(ge)自課(ke)程(cheng)中的方法論，現場改造(zao)成可供學(xue)員(yuan)操(cao)作(zuo)工具(ju)

模塊三 調動興趣學知識
聚焦問題：學員在課堂互動中參與度不高。
【主要內容】通過講授游戲式學習背后原理，幫助學員現場建立學習機制，激活課堂，激發學員學習動力
1. 學習動力激發
1.1 建立學員自我激勵模式
-手掌鼓勵模式
-相互欣賞模式
1.2 外部激勵模式
-撲克牌、紅花模
2. 機制調用-讓學習成癮
2.1 培訓現場七大機制
PK機制、榮譽機制、分享機制、輪值機制、評議機制、鏈鎖機制、活力機制
2.2 學員九大需求
3. 開啟課堂互評模式-讓學員管理學員
3.1 傾聽的3個層次
以自我為中心
以他人為中心
3F傾聽
3.2 互相點評的2 1法則

模塊四 帶著學員做總結
聚焦問題：課上激動、課下沒行動，學完就忘，只能記住有限的內容
【主要內容】通過引導工具，幫助內訓師掌握總結方法，改變傳統講師總結學員聽的方式，通過機制及工具調動學員主動參與總結并帶回去應用于行動。
1. 傳統的課程總結形式
1.1 講師總結，學員聽
1.2 講師出題，學員答
1.3 講師帶領，學員說
2. 課程總結新模式
2 2.1 九宮格
-全場知識鏈接，結尾創建峰鐘時刻
2.2 書寫式頭腦風暴
-小組總結，結構化提煉
2.3 旋轉木馬
-全場總結，讓(rang)知識流動

模塊五 五覺出動練演講（延伸模塊）
【主要內容】通過講授游戲式學習背后原理，幫助學員現場建立學習機制，激活課堂，激發學員學習動力（此模塊根據企業要求可擴展為重點模塊）
1. 課堂呈現*
1.1 演講風格塑造
1.2 呈現語言魅力
1.3 豐富情感打造
練習：學員制作根據課程改造后的內容，準備3分鐘說課內容
延伸模塊：內容呈現及表達評比
2. 明確內容呈現與表達的點評標準
2.1 在點評其他案例(li)，學習點評技巧的同時(shi)，避(bi)免自己自己身上再次出現

模塊六 課程回顧與總結
【主要內容】基于所學內容，通過步驟練習，呈現學員制作PPT，進行互動點評，在應用中實踐所學。
1. 行動之步
2.1 通過所學內容，建立行動531模型
2.2 找到可以快速應用到工作中的PPT制作方法
——【整體答疑(yi)，總結提高(gao)】——

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