摘(zhai)要
目前處于轉型期的獨立(li)教(jiao)師、機構(gou)和平(ping)臺三者(zhe)的關系是普(pu)通教(jiao)師還(huan)會和教(jiao)育機構(gou)合(he)在一起。而獨立(li)名師會因為他們的號召(zhao)力更靠近平(ping)臺，更傾向獨立(li)運作
精彩內(nei)容(rong)
其實，今年(nian)年(nian)初(chu)就有(you)業內人士預言(yan)當在線平(ping)臺出現(xian)后，機構(gou)存在的(de)意(yi)義(yi)可(ke)能(neng)變得(de)很“雞肋”，有(you)可(ke)能(neng)會逐步消(xiao)失掉……這(zhe)種(zhong)論調可(ke)以看做(zuo)是做(zuo)平(ping)臺的(de)機構(gou)“盲目(mu)自(zi)大”或者“過(guo)于樂(le)觀”的(de)一(yi)種(zhong)表現(xian)。但是也不(bu)能(neng)不(bu)引起(qi)機構(gou)的(de)反(fan)思，諸如(ru)新東方、好未來(lai)這(zhe)樣的(de)大教(jiao)育機構(gou)暫時不(bu)必為此過(guo)于煩(fan)惱，但是當時間走(zou)到(dao)2014年(nian)11月(yue)的(de)時候，有(you)一(yi)些小機構(gou)開(kai)始感受(shou)到(dao)這(zhe)種(zhong)煩(fan)惱……
我們且不去論述(shu)這些機(ji)構(gou)(gou)目(mu)前(qian)的困境，先尋根(gen)溯源地看看，傳統模(mo)式下，對于(yu)教師而言，機(ji)構(gou)(gou)存在的意(yi)義是什么(me)？或者說培(pei)訓(xun)機(ji)構(gou)(gou)為什么(me)會存在？
首先是批量招(zhao)(zhao)(zhao)生，一(yi)般(ban)情況下，機構(gou)的(de)(de)招(zhao)(zhao)(zhao)生能(neng)力(li)(li)應(ying)該是強于教(jiao)師自己(ji)招(zhao)(zhao)(zhao)生的(de)(de)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)，或者說機構(gou)至少(shao)優于絕大多數(shu)教(jiao)師招(zhao)(zhao)(zhao)生能(neng)力(li)(li)的(de)(de)。我(wo)在新東方(fang)十年，看(kan)到過(guo)個別的(de)(de)教(jiao)師招(zhao)(zhao)(zhao)生能(neng)力(li)(li)極(ji)強的(de)(de)特例：一(yi)位(wei)德(de)語(yu)老(lao)師離開(kai)新東方(fang)后持續(xu)多年招(zhao)(zhao)(zhao)生招(zhao)(zhao)(zhao)的(de)(de)都很不錯，甚至可以舉一(yi)人之(zhi)力(li)(li)和(he)新東方(fang)德(de)語(yu)的(de)(de)某一(yi)個*項目相PK，而(er)招(zhao)(zhao)(zhao)生結果始終處(chu)于些許領(ling)先。不過(guo)這(zhe)種老(lao)師真(zhen)的(de)(de)是鳳毛麟角。
其次是專業(ye)服(fu)(fu)務(wu)(wu)，教(jiao)(jiao)師(shi)其實是非(fei)常單(dan)純的(de)(de)一群(qun)人(ren)，他們特別不(bu)喜歡做教(jiao)(jiao)學之(zhi)外的(de)(de)事情，在他們大多數人(ren)中(zhong)，知識分子(zi)所特有的(de)(de)清高始(shi)終存在。而教(jiao)(jiao)學服(fu)(fu)務(wu)(wu)一定不(bu)只是在課堂(tang)之(zhi)內，更在課堂(tang)之(zhi)外，課堂(tang)之(zhi)外的(de)(de)服(fu)(fu)務(wu)(wu)當然(ran)是機(ji)構的(de)(de)工作人(ren)員(yuan)來(lai)(lai)負責(ze)的(de)(de)，同時(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)服(fu)(fu)務(wu)(wu)也是由(you)機(ji)構的(de)(de)工作人(ren)員(yuan)來(lai)(lai)完成的(de)(de)。比(bi)如(ru)(ru)教(jiao)(jiao)務(wu)(wu)、比(bi)如(ru)(ru)客服(fu)(fu)、比(bi)如(ru)(ru)食宿……
再次是財(cai)務(wu)運(yun)(yun)營(ying)(ying)。對于教師(shi)而言，運(yun)(yun)維的(de)財(cai)務(wu)知(zhi)識并(bing)不充分(fen)，如(ru)何(he)(he)去花錢(qian)，如(ru)何(he)(he)去賺錢(qian)，如(ru)何(he)(he)平(ping)衡兩者的(de)比例(li)，不讓發展失衡而可持續。預算(suan)運(yun)(yun)營(ying)(ying)的(de)維護都(dou)是需(xu)要專業的(de)人員來負責(ze)的(de)。這些(xie)顯然凸顯了機(ji)構存在的(de)意義和價值(zhi)。
最后還有(you)校區教(jiao)室。傳(chuan)統的(de)課程當然(ran)是在教(jiao)室進(jin)行(xing)的(de)，沒有(you)教(jiao)室就(jiu)無法授課。而顯然(ran)校區房租一年的(de)預算都不(bu)在少數(shu)，讓(rang)教(jiao)師自行(xing)在上課前支(zhi)付基本是不(bu)可能的(de)。
當然以上四點只是在傳統時(shi)代教學機構存在的(de)(de)最基本意(yi)義(yi)。到(dao)了互聯課程時(shi)代，教學機構存在的(de)(de)意(yi)義(yi)顯然已經(jing)大大降低。
首先，大(da)平臺可以帶來流量，流量可能轉化為(wei)批量招生。
其(qi)次，線上ERP系統大大降低了(le)服務成(cheng)本，省(sheng)略了(le)住宿的(de)麻煩。
再次，由(you)于線上介(jie)入，一改教育培訓勞動密(mi)集型(xing)的屬性，財務同(tong)樣(yang)變得簡單。
最(zui)后，校區教(jiao)室變為線上教(jiao)室，房(fang)租水電(dian)成本(ben)大幅下降。
所(suo)以這些為獨立教(jiao)師(shi)存在提供了條件，因(yin)為教(jiao)學平臺替代教(jiao)育培(pei)訓機(ji)(ji)構有了潛在的(de)前提。那么(me)機(ji)(ji)構是不是就坐(zuo)以待斃了？
顯然結論(lun)就此過早，因為在線平(ping)臺同樣(yang)不(bu)具(ju)備完(wan)整替代教育培訓機構的屬性。
首先，教育平臺大(da)多出身(shen)(shen)IT而不是教育本身(shen)(shen)，對于(yu)教學(xue)(xue)缺乏深刻認(ren)識，他(ta)們做出的(de)線上教學(xue)(xue)產品(pin)，到(dao)目前為(wei)止，始(shi)終和真正優秀的(de)教學(xue)(xue)產品(pin)還存在差距，我們可以相(xiang)信未來顛覆(fu)性的(de)教學(xue)(xue)產品(pin)一定會(hui)在1-2年出現。
其次，教育平(ping)臺立足于流量(liang)本身，而不(bu)是學(xue)習人群(qun)。所謂的(de)(de)流量(liang)和真(zhen)正的(de)(de)學(xue)習人群(qun)還不(bu)是一個(ge)概念。目前看機(ji)構并不(bu)能提(ti)供充裕的(de)(de)可持續的(de)(de)生(sheng)源。目前的(de)(de)形態還是獨立名(ming)師(shi)帶(dai)來一部分(fen)學(xue)生(sheng)，平(ping)臺提(ti)供少量(liang)學(xue)生(sheng)，而過一段時間，如(ru)果獨立名(ming)師(shi)遇到(dao)瓶頸，課程往往會名(ming)存(cun)實亡。
最后，在線(xian)平(ping)臺(tai)和教育機(ji)構(gou)的(de)分界是明顯的(de)。教學(xue)機(ji)構(gou)，特別(bie)是大的(de)教學(xue)一定立足于(yu)自己的(de)網(wang)校構(gou)建，而不(bu)可能或(huo)需(xu)要(yao)在極其特殊的(de)情(qing)況(kuang)下才會與(yu)平(ping)臺(tai)合作。
就此，我們(men)得出目前處于轉型期的獨(du)立教師(shi)(shi)、機(ji)(ji)構(gou)和平臺(tai)三者的關(guan)系是(shi)普(pu)通教師(shi)(shi)還會(hui)和教育機(ji)(ji)構(gou)合在一起(qi)。而獨(du)立名師(shi)(shi)會(hui)因為他們(men)的號召(zhao)力更(geng)靠近(jin)平臺(tai)，更(geng)傾向獨(du)立運作(zuo)。平臺(tai)和機(ji)(ji)構(gou)之間是(shi)一種刺猬理論的感覺，可以靠近(jin)相互取所需，又不能靠的太近(jin)，導致彼(bi)此傷(shang)害。目前這種均衡(heng)將在在線教育產(chan)品(pin)取得突破性進展后被(bei)打破和徹底顛覆。教育培訓(xun)機(ji)(ji)構(gou)除(chu)了面臨傳統模式(shi)下彼(bi)此的競(jing)爭，更(geng)應(ying)該感受到來自(zi)互聯網的壓力……
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