在大眾(zhong)創業(ye)，萬眾(zhong)創新的(de)時代，推動科技發展(zhan)和(he)社會進步的(de)機制就是(shi)創新，但創新面(mian)臨*的(de)問(wen)題就是(shi)需(xu)要先學習前人成果而后(hou)再創新。
如果一個企業沒有學習力，如何創新？一個管理者沒有學習力，何談創新？所以提倡創新，就必講學習，學習力是創新力的基礎。作為中小企業，我們應該順應時代號召，堅持學習，不斷創新，引領企業管理的創新。 想必大家都會講，誰都會學習，但當把學習當成一種能力時，對學習的要求就會有質的不同，需要保持對新事物的敏感性，需要對知識有如饑似渴的愿望，需要有系統性思維，需要不斷把理論轉化為執行結果。學(xue)習力是指(zhi)一個(ge)(ge)人或一個(ge)(ge)企業的學(xue)習動力、毅力和(he)能力的綜合體現。
學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)力(li)是把(ba)知(zhi)識資(zi)源(yuan)轉化為(wei)(wei)知(zhi)識資(zi)本(ben)的(de)(de)(de)能力(li)。個人的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)力(li)，不僅(jin)包含(han)它(ta)的(de)(de)(de)知(zhi)識總量(liang)(liang)(liang)，即個人學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)內(nei)容的(de)(de)(de)寬廣程(cheng)(cheng)度(du)和(he)(he)組(zu)織與個人的(de)(de)(de)開(kai)放(fang)程(cheng)(cheng)度(du)；也包含(han)它(ta)的(de)(de)(de)知(zhi)識質量(liang)(liang)(liang)，即學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者的(de)(de)(de)綜合素質、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)效率和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)品質；還包含(han)它(ta)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)流量(liang)(liang)(liang)，即學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)速度(du)及吸納和(he)(he)擴(kuo)充知(zhi)識的(de)(de)(de)能力(li)；更重(zhong)要的(de)(de)(de)是看它(ta)的(de)(de)(de)知(zhi)識增量(liang)(liang)(liang)，即學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)成果的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)程(cheng)(cheng)度(du)以及學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者把(ba)知(zhi)識轉化為(wei)(wei)價值(zhi)的(de)(de)(de)程(cheng)(cheng)度(du)。
學習力(li)是本質的(de)(de)競爭(zheng)力(li)。當今世(shi)界(jie)是一個充(chong)滿競爭(zheng)的(de)(de)時代(dai)(dai)，在上(shang)個世(shi)紀60年(nian)代(dai)(dai)，被《財富》雜志(zhi)列為世(shi)界(jie)500強的(de)(de)大(da)公司，堪(kan)稱全球競爭(zheng)力(li)最強的(de)(de)企(qi)業。然而，1970年(nian)的(de)(de)500強到80年(nian)代(dai)(dai)三分(fen)之一銷聲(sheng)匿跡(ji)，到上(shang)世(shi)紀末更是所剩無幾了。這一方面反(fan)(fan)映了風起云涌的(de)(de)新(xin)科(ke)技革命和新(xin)經(jing)濟的(de)(de)產生迅(xun)速切換或淘汰傳統產業的(de)(de)大(da)趨勢，但同時也反(fan)(fan)映出(chu)這些大(da)企(qi)業不善于(yu)與時俱進，跟不上(shang)時代(dai)(dai)的(de)(de)節拍(pai)而被時代(dai)(dai)拋(pao)棄(qi)的(de)(de)必然。實踐證明(ming)，企(qi)業凡(fan)通過自我超越、心智(zhi)模式、團體(ti)學習等提高學習的(de)(de)修煉，都能在原(yuan)有基礎上(shang)重煥活力(li)，再鑄輝煌。
學習(xi)(xi)型組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)是一個能使組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)內的(de)全體(ti)成員全身心投入(ru)并有持續(xu)增長的(de)學習(xi)(xi)力的(de)組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)。這就是學習(xi)(xi)型組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)的(de)第一個真(zhen)諦。學習(xi)(xi)型組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)的(de)第一個真(zhen)諦著(zhu)重強調的(de)就是一種學習(xi)(xi)力。
*學(xue)習(xi)(xi)力(li)(li)教(jiao)育專家余建祥(xiang)，創立的(de)學(xue)習(xi)(xi)力(li)(li)“六要素(su)說(shuo)”，認學(xue)習(xi)(xi)力(li)(li)主要包括(kuo)學(xue)習(xi)(xi)方(fang)法(fa)、學(xue)習(xi)(xi)動力(li)(li)、時間管(guan)理、學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣、學(xue)習(xi)(xi)心智（情商管(guan)理）、學(xue)習(xi)(xi)意志六個要素(su)，這六個要素(su)互相關聯又相對獨立，任何(he)一個要素(su)的(de)改善，都會促進學(xue)習(xi)(xi)能力(li)(li)的(de)改善和提升。
從當今中(zhong)國(guo)社會實際情況出(chu)發，中(zhong)商國(guo)際管理研究院(yuan)的專(zhuan)家老師將學習力用五種(zhong)曲線予(yu)以描(miao)述：
（一）蒙(meng)智(zhi)曲線(xian)：這類人(ren)有的學(xue)習障(zhang)礙(ai)，有的沒有啟智(zhi)，好似“白丁”。多(duo)(duo)數學(xue)歷短淺，閱讀力和思維力被遮擋，通(tong)過學(xue)習獲得知識(shi)的能(neng)力明顯不足。“蒙(meng)智(zhi)線(xian)”實際是一條低而(er)平(ping)的直線(xian)。處在(zai)“蒙(meng)智(zhi)線(xian)”的人(ren)，多(duo)(duo)是社(she)會底層的窮人(ren)。先天學(xue)習障(zhang)礙(ai)的人(ren)，需要社(she)會救(jiu)助。
（二）早謝(xie)曲線：這類人多(duo)數在(zai)青少(shao)年時(shi)期(qi)接受(shou)學(xue)校教(jiao)育，一般(ban)取(qu)得了高中學(xue)歷，掌(zhang)握基(ji)礎知識，具(ju)有(you)通(tong)過學(xue)習獲得知識初步能力。這時(shi)18-20歲，學(xue)習力登上高點，此(ci)后(hou)學(xue)業松懈，學(xue)習力趨(qu)降(jiang)。如(ru)盛開的(de)鮮花，過早凋謝(xie)，所以稱(cheng)“早謝(xie)線”。這類人多(duo)處在(zai)社會中下層。
（三）中(zhong)(zhong)庸(yong)曲(qu)線：這(zhe)類(lei)人多數(shu)在獲得高(gao)中(zhong)(zhong)學歷之后(hou)，學習力(li)繼(ji)續向上(shang)攀登。繼(ji)而(er)在高(gao)等學府(fu)深造，并取得相關專業(ye)知識、專業(ye)技(ji)能，以及相適應的高(gao)等學歷，學位。至此(ci)，學習力(li)已經登上(shang)一個(ge)新(xin)高(gao)度，但隨后(hou)終止了上(shang)升趨勢(shi)，緩慢掉頭下行。這(zhe)類(lei)人多是社會中(zhong)(zhong)間(jian)勢(shi)力(li)。
（四）卓(zhuo)越曲線：這類(lei)人離開學(xue)(xue)府之(zhi)后，并沒(mei)有間斷學(xue)(xue)習(xi)(xi)。在進入組(zu)織后，開啟“第二(er)次學(xue)(xue)習(xi)(xi)”，學(xue)(xue)用結(jie)合，在干中學(xue)(xue)，學(xue)(xue)習(xi)(xi)力(li)繼續向(xiang)高位強勢攀升。在職業生(sheng)涯(ya)結(jie)束之(zhi)際，學(xue)(xue)習(xi)(xi)力(li)登上最(zui)高點，隨后緩慢下降。這部分人多出在社會(hui)上層(ceng)。
（五）睿(rui)智曲(qu)線：這類人(ren)一生當中，學習力始(shi)終(zhong)保持上(shang)升趨勢，直至生命終(zhong)結。這是全(quan)智人(ren)生，也是智慧人(ren)生。這類人(ren)是出類拔萃的*人(ren)才。
古往(wang)今來(lai)，人類學習(xi)力發(fa)展的(de)基(ji)本趨(qu)勢是，從(cong)“蒙智曲(qu)線”向“睿(rui)智曲(qu)線”拉升外(wai)推(tui)，白丁越(yue)來(lai)越(yue)少，智者越(yue)來(lai)越(yue)多。
我們在此做一下中小企業管理者的學習力的評測，通過評測我們就知道自己的學習力：1、有無持續性、主動性和計(ji)劃性的學習計(ji)劃？ ????
2、有無固定的學習時間和碎(sui)片時間的學習習慣？ ??
3、一年內讀(du)多(duo)少本經濟類和管理類的書(shu)籍？ ?????
4、一年內參加過多少次專業類的培訓課程？???????5、一年內學(xue)習過那些經濟類和管理類的視頻課程？
6、一年內參加過幾次戶外拓展(zhan)訓練？
7、一(yi)年內(nei)做過幾次(ci)企業內(nei)訓(xun)活(huo)動？
8、一年內參加過企業(ye)的(de)幾次述職活動(dong)？
9、有無對自己的核心競(jing)爭力(li)和勝(sheng)任力(li)做過評(ping)測？
10、有無知(zhi)識結構老(lao)化，能(neng)力不足的危(wei)機感？
作為這個時(shi)代的管(guan)理(li)者(zhe)，不僅僅要(yao)做自(zi)(zi)己(ji)專(zhuan)業(ye)內的專(zhuan)家，還(huan)應把自(zi)(zi)己(ji)變成雜家，涉(she)獵(lie)更多的知識面(mian)。在當(dang)今(jin)互聯網、資本運作、國學熱的大潮中，管(guan)理(li)者(zhe)面(mian)臨學習頂(ding)層(ceng)設計、商業(ye)模式，產業(ye)鏈管(guan)理(li)，戰略與戰術制定，自(zi)(zi)我(wo)和(he)(he)團隊的管(guan)理(li)，還(huan)要(yao)了解(jie)國學，提高個人修煉和(he)(he)自(zi)(zi)我(wo)完善(shan)。
學習力修煉(lian)，就是(shi)將學習力向外拉升的(de)修煉(lian)，就是(shi)從“蒙智(zhi)”向“睿智(zhi)”的(de)修煉(lian)。未來是(shi)學習時代(dai)(dai)，知識時代(dai)(dai)，睿智(zhi)時代(dai)(dai)。談笑(xiao)有鴻儒，往來無白丁。
學(xue)(xue)習力訓練是一個持續的過程，作為管理者，最基本的學(xue)(xue)習就是要從管理職(zhi)能開始學(xue)(xue)習。如果你(ni)還想保持個人和企業的競(jing)爭力，不妨關注摩天之星EDP高管密訓營，它會帶給你(ni)更加實(shi)戰和實(shi)用的學(xue)(xue)習力課程。
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