很多父母在教育孩(hai)子方面有個困惑(huo)，就(jiu)是對于孩(hai)子是要嚴厲(li)一點(dian)，凡事嚴格要求呢，還是要寬松一點(dian)，給孩(hai)子充分的自由(you)度。
如果你也有同樣困惑的話，不妨先來看一下斯坦福大學教授沃爾特(te)·米歇爾（Walter Mischel）與他的學生李波(bo)特(te)（RM Liebert）做的一項實(shi)驗。
他(ta)們讓一些10歲左右的孩子，分(fen)別由一個成年人(ren)帶領(ling)玩(wan)一種新的保齡(ling)(ling)球(qiu)游(you)戲。保齡(ling)(ling)球(qiu)的結(jie)果會用分(fen)數呈現，成年人(ren)和孩子可(ke)以根(gen)據(ju)自(zi)己的情況，去拿取籌(chou)碼(ma)作為獎勵（籌(chou)碼(ma)最后可(ke)以換(huan)取等(deng)價的玩(wan)具(ju)）。
這些作為(wei)“榜樣”的成年人在孩(hai)子面前，會(hui)有(you)兩種情況表現：即(ji)：只有(you)自己(ji)投球分(fen)數很高時，才(cai)拿籌碼(ma)獎(jiang)賞自己(ji)；或者(zhe)(zhe)分(fen)數并不高時，依然給自己(ji)籌碼(ma)作為(wei)獎(jiang)勵。對自己(ji)孩(hai)子要求(qiu)也分(fen)兩種：高分(fen)才(cai)獎(jiang)勵，或者(zhe)(zhe)即(ji)使沒(mei)有(you)高分(fen)時也允許獎(jiang)勵。
也就(jiu)是(shi)：“榜樣”分別(bie)對自己要(yao)求寬松(song)或者嚴格，以及對孩子寬松(song)或嚴格要(yao)求，最后結合成以下(xia)四(si)組(zu)情況。
1.自我寬(kuan)(kuan)松(song)，對孩子也(ye)寬(kuan)(kuan)松(song)；
2.自我寬(kuan)松，卻(que)對孩子嚴格；
3.自我嚴(yan)格(ge)，對孩(hai)子也嚴(yan)格(ge)；
4.自我嚴格，卻對孩子寬松。
之后(hou)成(cheng)年人離開，讓孩(hai)子自己投球，然后(hou)偷偷觀察他們的行為表現。
發現實驗結果如下
（方格內(nei)為“榜樣”離開后，孩(hai)子(zi)的自我表(biao)現）：
我們從(cong)上述的實(shi)驗結果不難看出：當作為“榜樣(yang)”的父母，如果平日對(dui)孩(hai)子(zi)在重要事(shi)情上并不做(zuo)嚴(yan)格(ge)要求，甚(shen)至是過(guo)度(du)溺愛的話，那么孩(hai)子(zi)對(dui)于(yu)(yu)自己(ji)也(ye)會(hui)(hui)過(guo)于(yu)(yu)放縱。而(er)只有(you)那些平常(chang)就對(dui)自己(ji)嚴(yan)于(yu)(yu)律(lv)己(ji)的父母，同(tong)時(shi)對(dui)孩(hai)子(zi)在關鍵性(xing)問(wen)題上面嚴(yan)格(ge)要求時(shi)，孩(hai)子(zi)也(ye)會(hui)(hui)表現出這種優質的特性(xing)。
那些只(zhi)對孩(hai)子比較嚴厲，而(er)自(zi)己(ji)表現出來行(xing)(xing)為卻(que)并(bing)不統一的(de)父母，對孩(hai)子的(de)教(jiao)育效(xiao)果是大打折扣(kou)的(de)。所以，如果父母想要(yao)(yao)讓(rang)孩(hai)子成(cheng)為一個有自(zi)律(lv)能(neng)(neng)(neng)力的(de)人(ren)，至少要(yao)(yao)讓(rang)自(zi)己(ji)成(cheng)為一個言行(xing)(xing)一致的(de)人(ren)，而(er)不要(yao)(yao)嘴里叼著(zhu)煙(yan)、手(shou)(shou)里拿著(zhu)酒(jiu)瓶，卻(que)要(yao)(yao)求孩(hai)子不能(neng)(neng)(neng)接觸(chu)煙(yan)酒(jiu)。或者(zhe)自(zi)己(ji)一回家就(jiu)癡迷于手(shou)(shou)機，卻(que)要(yao)(yao)求孩(hai)子不能(neng)(neng)(neng)玩手(shou)(shou)機。
其(qi)實(shi)如果(guo)了解注意力(li)腦科學原理，或者聽(ting)過我(wo)課的(de)(de)(de)學員，也都知道大腦前額(e)葉是我(wo)們(men)注意力(li)、自控(kong)力(li)、短時記憶等方面(mian)的(de)(de)(de)腦控(kong)制中樞。對(dui)于孩子來說，前額(e)葉還(huan)正(zheng)處(chu)于發(fa)育時期，并未完全(quan)發(fa)育成熟，對(dui)于自己的(de)(de)(de)行為(wei)并不能像成人(ren)那樣作出有效的(de)(de)(de)控(kong)制。所以對(dui)于孩子來說，在很多關(guan)鍵性的(de)(de)(de)問題上，比如危險、犯罪、網絡游(you)戲等難以抵抗的(de)(de)(de)誘惑，一定要有適當(dang)的(de)(de)(de)嚴格性，而(er)不要相信孩子的(de)(de)(de)自律能力(li)。
對于其(qi)他(ta)事情，卻(que)可以在安全合理的(de)(de)(de)基礎上(shang)，給出孩(hai)子(zi)(zi)充分的(de)(de)(de)自(zi)由度，讓孩(hai)子(zi)(zi)自(zi)己(ji)去做(zuo)決定，比如如何收(shou)拾自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)房(fang)間、完成作(zuo)業后的(de)(de)(de)時間自(zi)由支配等(deng)。這(zhe)樣可以訓練孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)前額葉發展(zhan)，有助于孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)自(zi)律(lv)能力發展(zhan)。
最(zui)后我用《麥田里的守(shou)望(wang)者》的一段(duan)話來(lai)結(jie)束(shu)本文：
“有(you)那(nei)么(me)一(yi)群小孩(hai)子(zi)在(zai)(zai)一(yi)大(da)塊(kuai)麥田里做游戲。幾(ji)千幾(ji)萬個(ge)(ge)小孩(hai)子(zi)，附近沒有(you)一(yi)個(ge)(ge)人(ren)沒有(you)一(yi)個(ge)(ge)大(da)人(ren)，我是(shi)說除了(le)我。我呢，就(jiu)站(zhan)在(zai)(zai)那(nei)混帳的(de)懸崖邊。我的(de)職務是(shi)在(zai)(zai)那(nei)兒守望(wang)(wang)，要(yao)是(shi)有(you)哪個(ge)(ge)孩(hai)子(zi)往(wang)懸崖邊奔來，我就(jiu)把他(ta)捉住(zhu)我是(shi)說孩(hai)子(zi)們都(dou)在(zai)(zai)狂(kuang)奔，也不知道自己(ji)是(shi)在(zai)(zai)往(wang)哪兒跑，我得(de)從什(shen)么(me)地方出來，把他(ta)們捉住(zhu)。我整(zheng)天就(jiu)干這樣的(de)事。我只想(xiang)當個(ge)(ge)麥田里的(de)守望(wang)(wang)者(zhe)”
參考文獻：W Mischel ，RM LiebertThe role of power in the adoption of self-reward patterns.《Child Development》,1967
轉載：//citymember.cn/zixun_detail/31749.html
