一(yi)、促動(dong)式(shi)(shi)(shi)培(pei)訓(xun)概述 促動(dong)式(shi)(shi)(shi)培(pei)訓(xun)是(shi)一(yi)種注重(zhong)互動(dong)、參與(yu)和實踐的培(pei)訓(xun)方(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)。在(zai)廣州這樣的大城市，眾多的培(pei)訓(xun)機構(gou)提供著各種各樣的培(pei)訓(xun)課程，其中(zhong)促動(dong)式(shi)(shi)(shi)培(pei)訓(xun)也(ye)備受關注。這種培(pei)訓(xun)模式(shi)(shi)(shi)旨在(zai)通(tong)過激發學員(yuan)的積極(ji)性(xing)、主(zhu)動(dong)性(xing)，促使他們在(zai)培(pei)訓(xun)過程中(zhong)深入思考、積極(ji)交(jiao)流，從(cong)而更(geng)好(hao)地掌握(wo)知識和技能(neng)，提高解決實際問(wen)題的能(neng)力。它(ta)與(yu)傳(chuan)統(tong)培(pei)訓(xun)方(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)的區(qu)別在(zai)于更(geng)強調學員(yuan)的主(zhu)體地位，培(pei)訓(xun)師更(geng)多的是(shi)起(qi)到引(yin)導、催化的作用。
二、廣(guang)州(zhou)(zhou)知名培(pei)訓(xun)(xun)(xun)機構中(zhong)(zhong)的(de)促(cu)動(dong)式培(pei)訓(xun)(xun)(xun) 1. 新(xin)東方(fang)(fang)教(jiao)育(yu)(yu) 廣(guang)州(zhou)(zhou)新(xin)東方(fang)(fang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校于2000年(nian)6月1日注(zhu)冊成(cheng)立(li)，作為新(xin)東方(fang)(fang)教(jiao)育(yu)(yu)科技(ji)(ji)集團在(zai)北京以外(wai)創立(li)的(de)首所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校，從(cong)成(cheng)立(li)一(yi)開始就(jiu)以綜合類外(wai)語培(pei)訓(xun)(xun)(xun)為主(zhu)業。新(xin)東方(fang)(fang)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)也(ye)逐漸(jian)融入了(le)促(cu)動(dong)式培(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)元素(su)。例如(ru)在(zai)一(yi)些語言培(pei)訓(xun)(xun)(xun)課程(cheng)中(zhong)(zhong)，教(jiao)師(shi)不再是單(dan)純地講(jiang)解語法和(he)詞匯，而是通(tong)過組(zu)織(zhi)小(xiao)組(zu)討論(lun)、情景模擬等方(fang)(fang)式，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員們積極參與到語言的(de)運用(yong)(yong)(yong)中(zhong)(zhong)來。比如(ru)在(zai)英語口語課上，設置特(te)定(ding)的(de)話題(ti)，將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員分(fen)組(zu)，讓(rang)他(ta)們互相交流、互相糾正(zheng)，這(zhe)種方(fang)(fang)式可(ke)以讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員更加(jia)主(zhu)動(dong)地*何表達，而不是被動(dong)地接受知識(shi)。 2. 卓越教(jiao)育(yu)(yu) 卓越教(jiao)育(yu)(yu)是廣(guang)州(zhou)(zhou)排(pai)名較為靠前的(de)教(jiao)育(yu)(yu)機構。在(zai)其培(pei)訓(xun)(xun)(xun)課程(cheng)中(zhong)(zhong)，也(ye)有(you)不少采用(yong)(yong)(yong)了(le)促(cu)動(dong)式培(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)理(li)念。他(ta)們針對不同年(nian)齡(ling)段和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目標的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員制定(ding)個性(xing)化的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)案(an)。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，通(tong)過設置問(wen)題(ti)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員自主(zhu)探究答案(an)，并且鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員之間(jian)互相分(fen)享學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)心得和(he)解題(ti)技(ji)(ji)巧。以其針對中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)課外(wai)輔導課程(cheng)為例，老師(shi)會提(ti)出一(yi)些具有(you)啟發性(xing)的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)題(ti)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生們先自己嘗(chang)試用(yong)(yong)(yong)不同的(de)方(fang)(fang)法去解決，然(ran)后再組(zu)織(zhi)大家一(yi)起討論(lun)各(ge)種方(fang)(fang)法的(de)優劣，這(zhe)樣能有(you)效提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)思維能力(li)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積極性(xing)。
三、選擇促動式(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)機(ji)構的(de)(de)(de)(de)(de)考量(liang)因素(su) 1. 師(shi)資力(li)量(liang) 師(shi)資是衡量(liang)一(yi)(yi)個(ge)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)機(ji)構好(hao)壞的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)因素(su)。對于(yu)促動式(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)來(lai)說，培(pei)(pei)(pei)訓(xun)師(shi)不(bu)僅要(yao)(yao)(yao)有(you)扎實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)知識，更要(yao)(yao)(yao)具備良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)(yin)導(dao)能(neng)(neng)力(li)和互動技巧。優(you)秀的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)師(shi)能(neng)(neng)夠(gou)敏銳(rui)地(di)(di)捕(bu)捉(zhuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，及(ji)(ji)時(shi)(shi)(shi)(shi)調整(zheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)節奏(zou)，巧妙(miao)地(di)(di)引(yin)(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)參與到(dao)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)活(huo)動中(zhong)來(lai)。例如，一(yi)(yi)個(ge)有(you)經驗的(de)(de)(de)(de)(de)促動式(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)師(shi)在面(mian)對學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)困惑(huo)時(shi)(shi)(shi)(shi)，不(bu)是直接給(gei)出答案(an)，而是通過(guo)(guo)(guo)提問(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)，引(yin)(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)自己(ji)去發現(xian)(xian)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵所在，從(cong)而找到(dao)解(jie)決(jue)辦(ban)法。 2. 課程(cheng)(cheng)(cheng)設置(zhi) 課程(cheng)(cheng)(cheng)設置(zhi)應該符(fu)合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)和學(xue)(xue)(xue)(xue)習目(mu)標。對于(yu)促動式(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)而言(yan)，課程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容要(yao)(yao)(yao)有(you)足夠(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)靈活(huo)性，以(yi)便能(neng)(neng)夠(gou)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)反饋及(ji)(ji)時(shi)(shi)(shi)(shi)調整(zheng)。同時(shi)(shi)(shi)(shi)，課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)難(nan)度(du)也要(yao)(yao)(yao)適中(zhong)，既不(bu)能(neng)(neng)過(guo)(guo)(guo)于(yu)簡單(dan)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)覺得沒有(you)挑(tiao)戰性，也不(bu)能(neng)(neng)過(guo)(guo)(guo)于(yu)復雜使學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)望(wang)而卻步(bu)。比如針對職(zhi)場人士(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)技能(neng)(neng)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)課程(cheng)(cheng)(cheng)，應該結合(he)實(shi)(shi)際工(gong)作中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例，設置(zhi)不(bu)同難(nan)度(du)層次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題和任務，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)在逐步(bu)解(jie)決(jue)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)提升自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)能(neng)(neng)力(li)。 3. 培(pei)(pei)(pei)訓(xun)效(xiao)果(guo)評估(gu) 一(yi)(yi)個(ge)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)機(ji)構應該有(you)完善的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)效(xiao)果(guo)評估(gu)體系。對于(yu)促動式(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)來(lai)說，評估(gu)方(fang)(fang)式(shi)不(bu)能(neng)(neng)僅僅局(ju)限于(yu)傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)考試(shi)成績(ji)。除了(le)知識的(de)(de)(de)(de)(de)掌握程(cheng)(cheng)(cheng)度(du)外，還(huan)應該關注學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)參與度(du)、思維能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)提升、實(shi)(shi)際操作能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)提高等方(fang)(fang)面(mian)。例如，可(ke)以(yi)通過(guo)(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)在培(pei)(pei)(pei)訓(xun)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)小組(zu)表現(xian)(xian)、案(an)例分析的(de)(de)(de)(de)(de)成果(guo)以(yi)及(ji)(ji)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)后的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作表現(xian)(xian)反饋等多方(fang)(fang)面(mian)來(lai)綜合(he)評估(gu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)效(xiao)果(guo)。
四、綜合比較與推薦(jian) 綜合以上因(yin)素來看，新(xin)(xin)東(dong)方(fang)教(jiao)育(yu)和(he)卓越教(jiao)育(yu)在(zai)廣州(zhou)的(de)(de)(de)(de)促(cu)動式培(pei)訓方(fang)面(mian)都有各自的(de)(de)(de)(de)優勢。新(xin)(xin)東(dong)方(fang)在(zai)語言(yan)培(pei)訓方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)促(cu)動式教(jiao)學(xue)(xue)經驗豐富，能夠提供(gong)國際化的(de)(de)(de)(de)視野和(he)資源；卓越教(jiao)育(yu)則(ze)在(zai)本(ben)土教(jiao)育(yu)市場深耕多年，對本(ben)地學(xue)(xue)員的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)把握(wo)較為(wei)精準(zhun)。如果學(xue)(xue)員是想要提高外語能力并且接觸更(geng)前沿的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)理念(nian)，新(xin)(xin)東(dong)方(fang)可能是一個較好的(de)(de)(de)(de)選擇(ze)；如果是本(ben)地的(de)(de)(de)(de)中小(xiao)學(xue)(xue)生想要提高學(xue)(xue)科成績并且培(pei)養(yang)自主學(xue)(xue)習能力，卓越教(jiao)育(yu)會比較合適(shi)(shi)。當然，其他的(de)(de)(de)(de)一些(xie)培(pei)訓機(ji)構也(ye)有其獨特之處，學(xue)(xue)員可以根據(ju)自己的(de)(de)(de)(de)具體(ti)需求(qiu)、時間安排和(he)經濟狀(zhuang)況等因(yin)素來綜合選擇(ze)適(shi)(shi)合自己的(de)(de)(de)(de)促(cu)動式培(pei)訓機(ji)構。
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