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領導自身情商(shang)(shang)課程課程背景：我國的絕大多數管理者、項目負責人(ren)、組織與(yu)企業的領導者，以(yi)及個人(ren)績(ji)效非常出色的“高(gao)潛(qian)”員工(gong)亟需(xu)提升情商(shang)(shang)領導力(li)：與(yu)他人(ren)的情緒互動能力(li)、人(ren)際交(jiao)往和溝通能力(li)、
開展管理工作課程課程背景：時間進入到(dao)2020年，隨著整(zheng)個社會(hui)進入到(dao)VUCA時代，企(qi)業一方(fang)面又不得不沉淀成功(gong)經驗，鞏固即有成果；另一方(fang)面不得不面對快(kuai)速、復(fu)雜(za)、混(hun)亂(luan)且不確定的競爭環(huan)境，在擴大自己的行業優勢
問(wen)題(ti)(ti)的解決方案課程課程背(bei)景：隨(sui)著不確(que)定時代的來臨，靜(jing)態的知識(shi)、方法、信息(xi)難(nan)以滿足(zu)組織的需要(yao)。在市場多變環境下，不同的階(jie)段會遇到不同的問(wen)題(ti)(ti)，無(wu)論(lun)企(qi)業(ye)到了哪(na)個階(jie)段，問(wen)題(ti)(ti)都無(wu)法避免，企(qi)業(ye)發展規模(mo)越(yue)大，問(wen)題(ti)(ti)也
結構化(hua)寫作呈現課程(cheng)課程(cheng)背(bei)景：隨著時間進(jin)入(ru)到21世紀20年代，祖(zu)國(guo)(guo)十九屆五中(zhong)全(quan)會圓滿閉幕，行政事(shi)業(ye)(ye)單位及國(guo)(guo)有(you)企業(ye)(ye)實施體制(zhi)改革(ge)、優化(hua)改革(ge)，各類大中(zhong)小型企業(ye)(ye)的轉(zhuan)型升級，祖(zu)國(guo)(guo)經濟必(bi)將進(jin)入(ru)新一輪的騰飛。如此(ci)飛速
高效能領袖(xiu)課程課程背景：早在2001年(nian)，國(guo)際知名咨詢機構蓋(gai)洛普采集的數(shu)據(ju)就(jiu)顯示：不到30%的*工人在工作中(zhong)能全(quan)方位投(tou)入；約55%的人“不投(tou)入＂；另外19%“積極地(di)退出"
共贏式溝通課程課程背景(jing)：【美】哈佛大學(xue)調查結果顯示：在(zai)500名被解職的(de)男女中，因(yin)人際溝通不良而導(dao)致工(gong)作(zuo)不稱職者(zhe)占82%。國(guo)內權威機構調查數據顯示：一(yi)個人事業(ye)上的(de)成(cheng)功，只有25%是由于他的(de)專(zhuan)業(ye)技術，另外(wai)
班組長崗位課(ke)程課(ke)程背景：90%的(de)資深人力資源領導(dao)者(zhe)(zhe)(zhe)都認為：“進入新角色的(de)轉型(xing)期是領導(dao)者(zhe)(zhe)(zhe)職業生涯(ya)中*挑戰(zhan)性的(de)階(jie)段(duan)”。經調查后具有代表性的(de)平均數據是，一位領導(dao)者(zhe)(zhe)(zhe)獲(huo)得(de)晉(jin)升4.1次，在
教練領導力(li)的培訓課(ke)程
行為領(ling)導力培訓課程
高情商(shang)領導(dao)力培(pei)訓課程
卓(zhuo)越班(ban)組(zu)長管理力培訓
中(zhong)層(ceng)管(guan)理者管(guan)理力培訓
賦能(neng)式問(wen)題(ti)分析與(yu)解決培訓
問題分析(xi)與(yu)解(jie)決管理課程培(pei)訓(xun)