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管理者職業發展培訓

培訓對象
企業(ye)各層級管理人員

課程背景：
職業經理人起源于*。1841年，因為兩列客車相撞，*人意識到鐵路企業的業主沒有能力管理好這種現代企業，應該選擇有管理才能的人來擔任企業的管理者，基于此現狀，世界上第一批職業經理人——專業貨運計劃人員應運而生。在西方發達國家，職業經理人有一個相對統一的概念，但在中國，對職業經理人的定義還不統一。尤其是職業經理人的素質要求，存在不同的看法，而職業經理人是人才市場中最有活力與前景的階層，因此亟需一個清晰、準確、結構化、高度提煉以適應所有行業的管理職業化模型架構，以幫助在職管理者或有志于管理領域的人員得到一個職業發展的指引。
本課(ke)程(cheng)所引用的管理職(zhi)業化(hua)模型均為原創(chuang)，具(ju)有(you)系統性、結(jie)構化(hua)、易(yi)于理解、易(yi)于操作的特點，不僅可(ke)以(yi)為職(zhi)業人士(shi)提供(gong)一(yi)(yi)個(ge)發展途徑的指導(dao)，還可(ke)以(yi)為人力(li)資源管理者(zhe)提供(gong)一(yi)(yi)個(ge)發展崗位素質模型的通用基礎模型。

課程收益：
加強職業化認知，拓展學員事業發展視角，促進學員內驅力提升;
掌握職業化發展模型，建立個人職涯發展有效模式;
了解管理職業化核心能力的構成，明確自身“知行合一”的努力方向;
進一步激發學員(yuan)當前工(gong)作的(de)主觀能動性(xing)，促進企業各(ge)項工(gong)作的(de)有效開展.

授課模式：
通過大(da)量課堂研討與(yu)案例(li)分析，經(jing)過講師引導，得到達(da)成共識的(de)觀(guan)點。

課程內容：
第一章：逆水行舟不進則退
目的：通過本章學習，認識到“職業”是每一個人履行責任的基礎，對于致力于管理領域的人員，提高職業化程度才能在事業上走得更高更遠。
職業化就是個人競爭力
--職場的本質
--企業的追求
--職業化管理者對企業的意義
--客戶的需求就是我們的責任
--本課程對于我們的意義
給職業化下個定義
--“職業”對于我們個人的意義
--生活情境下的職業形象
--抽象、抽象、再抽象
--什么是專業化？
--什么是(shi)職(zhi)業精神？

第二章：管理職業化發展模式
目的：通過本章學習，在深刻理解“管理角色”的核心價值基礎上，掌握管理職
業化發展的5個維度，以及各個維度之間的邏輯關系。
管理者專業化辨析
“角色”價值貢獻方式決定什么是專業能力
--不同管理層級的專業能力要求
--管理者能力結構的辯證關系
--在哪些方面發展？---五維模型
管理職業化五維模型
--揭破職業化管理者職業精神的實質
--將精神落到實處
--管理者的職業化形象
--符號或者品牌
--管理者的職業化素養
--在約束中打破束縛
--管理者的職業化能力
--管理者職業能力的核心----責任能力
--成績單---職業化成果
--成也蕭何敗蕭何---對結果負責
“步步高”的思路
--“這山看著那山高”---顛覆職業生涯發展規劃
--核心思想---像經營企業一樣經營自己
--在結果中體現價值
--在行為中貫徹精神
--在過程中發展能力

第三章：管理者的職業化核心能力發展
目的：管理者核心能力是職業化管理與非職業化管理者的分水嶺，只有在管理理
論指導下，通過專業、規范的的管理行為實施，才能確保較高的管理目標
達成概率。那么發展哪些職業能力？又如何發展呢？
管理情境
--“我去哪兒了？”---環境差異分析
--說說管理的那些事兒
管理職業素質模型
--職業化管理者注定是一個復合型人才
--管理職業素質模型
--職業化管理者的核心能力---管理能力
發展管理設計能力
--管理設計的目的
--管理設計的產出
--管理設計六脈神劍
--管理設計涉及到的主要知識領域
發展管理控制能力
--管理控制的目的
--管理控制---細節決定成敗
--管理控制涉及到的主要知識領域
發展領導及團隊執行力
--組織僅能達成優秀，團隊才能臻至卓越
--團隊與領導的共生關系
--在團隊建設過程中發展領導力
--領導與團隊涉及到的主要知識領域
怎樣發展能力
--“知行合一”
--學習(xi)力(li)提升五步法

第四章：課程總結
目的：系統掌握職業化發展模式，不僅僅應該給自己提供步步高的機會，還應該
將其運用在下屬成長和內驅力挖掘方面，以提升團隊戰斗力和業績。
知識點回顧
--知識點中的核心觀點
--知識點的邏輯關系
移形換影---模型延伸運用
--第一招、挖掘團隊內驅力
--第二招、發展人才評價體系
--第三(san)招、發展人才訓練體系(xi)

管理者職業發展培訓