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培訓師塑造課程

課程背景：
專業素質高的專家不一定能“講好課”，肚子里的知識無法轉變為恰當的方式講述給別人聽，更別說教會別人；而往往績效的飛速增長從一到十就是需要這群人的“點撥“。幫助業務專家把課上好、提供分享平臺、將其樹立為講師標桿，是滿足其個人內部價值需求的重要階梯，是將其留存的重要法寶。
企業發展過程中，業務癥結好不容易找到，但卻常常找錯輔導及訓練方向，此時，“斷癥下藥”往往成為了企業問題解決前最容易忽視、易診斷錯的臨門一腳。而在匯報工作時，經常性邏輯混亂、講解生澀無重點，也成了職場中“有口難言”的痛點。
本(ben)課程不僅(jin)幫助(zhu)(zhu)業務專家、內(nei)訓師厘清業務痛點，減(jian)少培(pei)訓無用功，還幫助(zhu)(zhu)培(pei)訓師在課堂授課中(zhong)(zhong)，準確把握學(xue)員(yuan)進(jin)度；在雙(shuang)向互動中(zhong)(zhong)展開課程內(nei)容講解；不僅(jin)有(you)條理(li)地進(jin)行課程，更能引(yin)導學(xue)員(yuan)主動思考，積極參與(yu)，保持(chi)學(xue)習熱情，有(you)序控場，循(xun)循(xun)善誘，從容應對問題。

核心價值：
角色體驗：體驗培訓師的角色，理解課堂講授的關鍵，進而在教學中關注學員、以學員為中心，運用清晰邏輯、生動易懂、有效互動的教學方式確保培訓效果。
教學形式：高度參與性培訓方式，包括知識點講授、小組研討、頭腦風暴、團隊練習、個人作業、趣味挑戰、感悟式體驗、個人練習、知識點復盤評估等方式。在整個培訓過程中充分調動學員參與和練習。
掌握(wo)要點：理解課(ke)堂培(pei)訓(xun)成功關(guan)鍵，掌握(wo)結(jie)構化授(shou)課(ke)技術，調動(dong)學(xue)員積極(ji)思考和主動(dong)學(xue)習的(de)雙(shuang)向互動(dong)技術，強化學(xue)習，實(shi)現培(pei)訓(xun)效果。

課程福利：
學習要點分析T型工具表1套
邏輯講解工具2套
學習螺旋(xuan)講(jiang)解工(gong)具1套

課程大綱：
DAY1
授課成功的“4+1”法則
授課成功的四個基本要素
基本要素關系及重要性
授課成功的一個核心要素
可評估性
可反饋性
核心要素相輔相成的必要性
培訓目標：學員共創好講師標準，得出授課成功關鍵點，達成共識，形成整體培訓出發點
所需物資：大白紙、白板筆、記分牌
精準把控學習要點，匹配學習活動
學習要點與學習活動
學習要點：最小的教學目標
學習活動：幫助學員掌握學習活動的過程
T型工具——根據學習要點屬性選擇學習活動
練習：
運用T型工具表梳理既定燈片學習要點（其中2-3點），根據屬性設計講解過程，講解呈現
個人作業、小組發表互評，小組代表班級發表
培訓目標：學員掌握分析學習要點屬性的方法，明確不同屬性要點如何匹配不同學習活動
所需物資：學員授課燈片（紙質\\電子）、學習要點T型工具分析表
清晰講解及互動講解
清晰講解：劃分層次、串聯思想
劃分層次、串聯思想
用思想單元構造學習要點
練習：
針對兩個學習要點設計講解步驟，滿足清晰講解要求
方式：個人作業、小組發表互評，小組代表班級發表
互動講解：
開門激發興趣
進屋生動呈現
關門階段性評估
練習：
針對兩個學習要點設計講解步驟，滿足互動講解要求
方式：個人作業、小組發表互評，小組代表班級發表
培訓目標：
學員能邏輯清晰地講解三個以上學習要點，刻意植入鏈接詞術
在清晰講解基礎上加入生動互動講解元素，使表達整體流暢自然
所需物資(zi)：清晰講解互評表(biao)、互動講解互評表(biao)

DAY2
學習螺旋——學習結論自驅成型
學習螺旋結構及原理
學習螺旋之——給
學習螺旋之——問
練習：
運用學習螺旋設計一個學習要點的講解（學習活動）
方式：個人作業、小組發表互評，小組代表班級發表
培訓目標：
讓學員理解學習螺旋設計原理及普適性
讓學員掌握學習螺旋設計方法，針對根據不同屬性的學習要點設計學習螺旋
所(suo)需物(wu)資：學習螺旋練(lian)習卡(ka)

培訓師塑造課程