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敏捷化課程開發培訓

課程背景
“費曼學習法“，是由曾獲得諾貝爾物理學獎的費曼先生提出，他認為：要讓一個人快速成長，最好的方法就是讓Ta去做老師教別人！因此，費曼先生也被稱之為“老師中的老師”！正如“世界上最偉大的CEO”杰克韋爾奇所說：“一個人在在他成為領導者之前，成功主要取決于個人自身的成長；而在成為領導者之后，成功則與他個人的成長緊密相連”！
企業*的危機是人才斷層的危機，企業*的損失是經驗流失的損失，企業*的成本是不斷試錯的成本！任正非說：我們要用最優秀的人去培養更優秀的人！日本經營之神松下幸之助也曾說：制造產品之前，培養人才為先！*諾貝爾物理獎獲得者理查德.費曼先生提出：要讓一個快速成長，最好的方法是去教別人；阿里巴巴在員工培養上對干部的要求更近乎苛刻：無替補，不晉升！
綜合以上所有優秀企業，都把干部對員工的培養提到了一個非常高的境界！每家公司都期待“員工的成長腳步能跟上公司發展的腳步”，即：打造人才梯隊，傳承組織經驗，持續培養人才。然而現實卻是，工作了很多年，突然發現---
不會開發課件：空有工作能力，不會設計呈現，轉化為學員歡迎的精品課程？
不會經驗萃取：滿肚子干貨，卻是茶壺里煮餃子，如何將崗位經驗有效萃取？
經驗沒有傳承：往往是關鍵崗位人才走了，經驗也隨之流失，出現人才斷層？
好課程都是設計出來的！好的課程如同《紅海行動》那樣的優秀大片，開場奪人眼球、過程跌蕩起伏、結尾讓人回味！而這其中的一切，都是精心設計和規劃的！
好(hao)的課(ke)(ke)(ke)程設計，要(yao)做(zuo)到“上接(jie)公(gong)司(si)戰略、中(zhong)接(jie)業(ye)務績效、下(xia)接(jie)員工成長”，培(pei)訓課(ke)(ke)(ke)程設計開發好(hao)了，講(jiang)課(ke)(ke)(ke)就相對輕松(song)了！因為有時，“有課(ke)(ke)(ke)講(jiang)”比“講(jiang)好(hao)課(ke)(ke)(ke)”更重要(yao)！

課程輸出：
一張好定位：確定課程開發主題–課題確定表
一個好名字：取個課程推廣課名–確定課程名
一個好結構：搭建課程兩個結構–課程框架圖
一個好經驗：課程關聯經驗萃取–經驗萃取表
一個好課(ke)件：課(ke)件整體輸出制作(zuo)–制作(zuo)出課(ke)件（每1~3人開出一個40~60P的(de)標準課(ke)件）

授課對象：
有一定(ding)授課經驗的內訓師、崗(gang)位骨(gu)干、資深(shen)主管、企業(ye)高管

授課方式：
講(jiang)授+案例+討論+演練(lian)+PK

人數安排(pai)：采小(xiao)班制分組方式進行，每班人數原則以(yi)不超過(guo)35人為宜(yi)

課程大綱
第一步：課程定位：聚焦現存問題
明確培訓需求：培訓需求的三個來源
確定培訓主題：科學選題的四個維度
課堂實戰練習：確定自己的課程主題
給課程取好名：課程取名的“3+1”結構
課堂實戰練習：給自己的課程取個好名字
培訓課程設計開發理論--
源于二戰的ISD(教學系統設計)
衍伸發展的A*E模型
將(jiang)培訓轉(zhuan)化為商業(ye)結果的6D模型

第二步：課程目標：確定開發目標
課程背景分析：四個角度
參訓學員分析
培訓目標確定
布魯姆的三個內容區分
確定目標的ABCD公式
課程成果輸出：六個一標準
課(ke)堂實戰練(lian)習：寫出自己課(ke)程目標

第三步：課程框架-框架結構搭建
為什么課程要結構化？
兩組數字結構的比較
兩個課程的比較-何為課程框架？
課程開場-開場要驚艷：
引發關注：引發關注的N個一方法
建立關聯
講師介紹
課程簡介
課堂要求
課程主體：
主體兩大結構
金字塔結構四要點
麥卡錫4MAT結構
主體之下穿插五小結構---
時間型結構
變焦型結構
數字型結構
流程型結構
組合型結構
課程結尾-收尾要讓人回味
總結回顧
答疑解惑
學員分享
行動計劃
感性升華
課(ke)堂實戰練習：串聯(lian)完(wan)善課(ke)件的開場、主體、結(jie)尾框架

第四步：內容萃取-素材的補充完善
崗位經驗萃取
什么是萃取？
內容萃取的三個來源：個人+組織+專家
萃取=內萃+外取
案例：一個秘書*的經驗萃取之路
常用經驗萃取工具：Task模型
課程素材搜集
課程素材的四種分類
課程素材的七個載體
素材(cai)的(de)七個搜集(ji)方法

第五步：課件導出：呈現完整課件
課件導出：根據課程框架導出PPT
課件美化：
PPT的標準格式
封面、目錄、過渡、正文、封底
優秀PPT的六個美化
內容準確精煉
排版整齊骨感
圖文配合到位
圖形邏輯清晰
動畫簡潔流暢
導航排列有序
3）內容優化
一頁一主題：精煉、少就是多
理性配感性：感性導入理性執行
素材的搭配：文不如字，字不如表，表不如圖
3、框架邏輯優化
緊扣主題+大小結構搭建
4、成果輸出-課程質量可視化
課程質量保證的八個一標準輸出
知識方法論成果
現場測試性成果
技能演練性成果
感性認同類成果
行動計劃類成果
實操工具類成果
表單
流程圖
學習卡
模型圖成果
能力闖關類成果
課堂演練：每個人至少設計三個可視化課程成果
成果驗收：
課程成果驗收七步走---
公司試講--小組評審--持續優化--再次試講--效果評估--PDCA完善--課程交付
課堂成果展示：
小組代表(biao)登臺展示+學員互(hu)評+講師點評

敏捷化課程開發培訓