《風采塑造—課堂講授與呈現》
講師：岳(yue)焱(yan) 瀏覽(lan)次數：2556
課程描(miao)述INTRODUCTION
培訓講師：
課程價格：
培訓天數：日程(cheng)安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
課堂講授呈現課程
【課程背景】
在企業內部，很多能者屬于理論家、實干派往往都羞于表達或者有知識但苦于無法將其轉述；內訓師不懂如何呈現課程，往往以傳統“教課”的形式培訓，挫傷學員學習的積極性，讓培訓流于形式，在課程上犯了培訓的禁忌而不自知，不懂培訓課程的標準操作流程，臺風展示毛病百出。以往的TTT培訓又都泛泛而談，不夠具體，操作性不強，因而，我們推出“TTT初級-內訓師課堂呈現與演繹”，從實戰的角度教會企業內訓師如何更好地在課堂上演繹，并精彩傳達轉述。
【課程收益】
更清晰理解“培訓師”的角色使命，不把培訓當教育；
認知成人學習特點，獲知國際前沿的培訓理念、教學工具；
熟悉“臺上”、“臺下”的標準操作流程，了解禁忌事項。
【課程特點】
有趣：課程氛圍活躍，講師語言幽默風趣，現場互動極強的帶入感。
有用：解決現實問題為切入點、讓學員學了就會，會了就能用。
有結果：現場制定方案，確保聽得懂、用得上、會實操，有能力提升。
有參與：理論分析、案例討論、沙盤模擬、角色扮演、培訓游戲、視頻演示
靈活多樣的培訓形式，在輕松愉快的環境中得到提升，課堂氣氛熱烈且發人深省。
【課程對象】
專（兼）職培訓師、培訓管理人員、人力資源經理、職業經理人
【課程大綱】
第一章：知己明訓，角色認知與訓練理念
1、深層思考：是誰讓你走進教室？
目標來源：組織期待與學員需求
目標類型：解決觀念問題-縮短表現差距-彌補認知缺口
目標實現：培訓效果七分圖
2、課堂訓練核心：
學員有悟-講師善化-課堂響應
3、理性認知學員的四種興趣水平：
學員的類型：囚徒-休假者-社交者-探險者
案例：魚牛童話：建構而非灌輸
-學習的風格：行動者-反思者-務實者-理論者
測試：學習風格
4、職業能力：
三重職業角色：課程設計者-活動組織者-內容表達者
八類標準技能：課堂呈現-答疑解惑-訓練指導-促動引導-點評反饋-自控控場-內容開發-教學設計
六種專業素養：表達力-挑戰力-創新力-變通力-洞察力
第二章：立場亮相：形象風范與掌控促動
1、立場亮相：培訓師首先呈現的不是內容，而是自己
自我管理：接納緊張-化解怯場-壓力分散
形象管理：發型妝容
儀態七法：心法-身法-手法-步法-眼法-聽法-說法
建場五步：
2、培訓師要有“三氣”
體驗：一分鐘即興演講
3、深度調動
提問與應答：明知故問VS答非所問
調動與促動：引導互動VS團隊調動
第三章：表達技巧-演繹升華與資源創新
1、理性表達：
表達原則：概念表述-理性升華-結論先行-結構邏輯-話語再造
案例：院士催眠VS小靜起浪
2、感性演繹：
生動表達三感：畫面感-我們感-參與感
生動演繹技巧：真平常、故事新編、創新說法
視頻：表達要有“感”而發
三感練習：設計一段5分鐘的內容
3、資源創新：
呈現多面體：素材主題化-取類比象VS深度比擬
打造信息球：主題素材化-旁征博引VS場景組合
4、視覺優化：
板書的呈現：布局、大小、顏色、符號、線條
第四章：融知化行-進階規劃與單元配置
1、課程引入：SCQA法
開場四任務：啟動注意-預先框定-建立關系-達成共識
三破導入：兩破一定：破題-破冰-定魂
2、鋪墊過渡：事前鋪墊與訓中過渡
3、訓練單元：
-SCQA的呈現順序
-ACSQ的設計順序
全局與局部：進程講全，單元講透
課堂講授配置原則：主明主暗VS輔明輔暗
培訓行為配置表：時間線-內容線-演示線-行動線-效果線
知識拼裝：蒙太奇法
案例：銀行抵押案例
小組練習：移動叫車服務-給出新廣告方案
案例：劉邦的管理藝術
4、情緒引導：3S教學法
5、總結收場：
第五章：課程設計-課件結構與版式設計
1、PPT課件進化四段論
2、版式設計要決：
加-減-乘-除；衡-正-序-齊-空；“8-8-0-0”原則
網格與參考線的運用；邊界控制與布局；模版巧用
3、色彩應把握的要決與表達原理
背景顏色；文字及填充色；版式色彩；對角線原理的運用
4、動畫呈現讓內容結構化
對比案例：結構化的沖擊力
蛻變練習：課件美化
第六章：促能增效-職業養成與成果轉化
1、培訓師能級
-達標復制-專業融通-職業創新
2、職業成熟
培訓師能力圖譜
最高境界：TTT一統
一課四訓與四講評估
3、成果轉化
-效果評估
-知識轉化
4、理智工程
-改善人
-優化課
-創新物
-成就事
課堂講授呈現課程
轉載：//citymember.cn/gkk_detail/307010.html
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