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績效管理效率培訓

【課程簡述】
業(ye)(ye)(ye)績上不(bu)(bu)去、內耗下不(bu)(bu)來、缺少接班人(ren)(ren)(ren)、客(ke)戶不(bu)(bu)滿(man)意是企業(ye)(ye)(ye)持續發(fa)展(zhan)中(zhong)老板碰到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)四(si)(si)大共性問(wen)題(ti)(ti)；辛苦沒(mei)業(ye)(ye)(ye)績出(chu)(chu)力(li)不(bu)(bu)討好、無法推(tui)動(dong)有(you)裙帶(dai)(dai)關系的(de)(de)(de)(de)職場工作、無法與上司(si)(si)達成一致、跨部(bu)門溝通(tong)和工作受到(dao)(dao)阻撓、明明是為(wei)(wei)公司(si)(si)的(de)(de)(de)(de)事情卻(que)得不(bu)(bu)到(dao)(dao)大家的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)解(jie)，這是經(jing)理(li)(li)(li)人(ren)(ren)(ren)在(zai)職場中(zhong)碰到(dao)(dao)五(wu)大共性問(wen)題(ti)(ti)。原因在(zai)哪里？沒(mei)有(you)共識！沒(mei)有(you)共同承諾！有(you)什么辦法可以(yi)(yi)同時解(jie)決(jue)老板和經(jing)理(li)(li)(li)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)？本(ben)課程(cheng)將(jiang)根據企業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)需要，打破(po)傳(chuan)(chuan)統培訓的(de)(de)(de)(de)組(zu)(zu)(zu)織模(mo)式(shi)，以(yi)(yi)企業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)際(ji)現實(shi)(shi)難題(ti)(ti)如戰略、業(ye)(ye)(ye)績、領(ling)導力(li)、人(ren)(ren)(ren)才發(fa)展(zhan)等為(wei)(wei)現場案例(li)，按照(zhao)行動(dong)學習角色(se)啟動(dong)、工具促動(dong)、方(fang)案推(tui)動(dong)、分享(xiang)轉動(dong)四(si)(si)個(ge)步驟(zou)，教會(hui)企業(ye)(ye)(ye)經(jing)理(li)(li)(li)人(ren)(ren)(ren)運(yun)用行動(dong)學習法解(jie)決(jue)企業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)際(ji)問(wen)題(ti)(ti)，課程(cheng)結束(shu)即(ji)可收獲(huo)行動(dong)方(fang)案，一次體驗(yan)就(jiu)(jiu)(jiu)可改(gai)變(bian)組(zu)(zu)(zu)織文化(hua)氛(fen)圍，一個(ge)問(wen)題(ti)(ti)就(jiu)(jiu)(jiu)可以(yi)(yi)以(yi)(yi)點帶(dai)(dai)面(mian)，一個(ge)小組(zu)(zu)(zu)就(jiu)(jiu)(jiu)可以(yi)(yi)影響(xiang)一個(ge)組(zu)(zu)(zu)織有(you)效推(tui)動(dong)行動(dong)落地，提升組(zu)(zu)(zu)織綜(zong)合績效，實(shi)(shi)現組(zu)(zu)(zu)織發(fa)展(zhan)與解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)(ti)并駕齊(qi)驅。本(ben)課程(cheng)從如何(he)打破(po)組(zu)(zu)(zu)織思(si)維模(mo)式(shi)、改(gai)變(bian)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)心智模(mo)式(shi)出(chu)(chu)發(fa)，立足于解(jie)決(jue)企業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)際(ji)問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)根本(ben)，針對公司(si)(si)中(zhong)高層人(ren)(ren)(ren)員(yuan)，以(yi)(yi)*的(de)(de)(de)(de)模(mo)式(shi)巧(qiao)妙打破(po)傳(chuan)(chuan)統思(si)維的(de)(de)(de)(de)局(ju)限，實(shi)(shi)現組(zu)(zu)(zu)織執行力(li)提升和創新發(fa)展(zhan)。

【適(shi)合(he)對象(xiang)】中高層管理人員

【課程大綱】
1      對績效的重新認知
1.1    績效的根本是用來衡量什么
1.2    傳統思維模式的四大局限
1.2.1對手立場：不同戰線，從自身角度出發
1.2.2對抗心理：相互排斥，容易破壞組織關系
1.2.3求同存異：難接異議，思維片面欠缺大局觀
1.2.4輸贏目標：你輸我贏，缺乏創新思維
1.3    結論：傳統思維局限在于容易形成對抗，很難全面看問題和解決問題
實操演練：鈴(ling)聲(sheng)一(yi)響(xiang)，黃(huang)金萬兩，那種規定好？

2      行動學習簡介
思考互動：執行*的難題是什么？為什么我們的思維都不在一個頻道上？
2.1    行動學習的定義與理論模型
2.2    行(xing)動(dong)學(xue)習與傳(chuan)統(tong)培(pei)訓的五大區(qu)別

3      行動學習怎么做
3.1    行動學習的五大工具
3.2    集體研討的理念轉變過程
3.3    行動學習四步曲
3.4    行動學習催化技術
3.5    行動學習的六個思維角度
思考互動：為什么(me)我們(men)需(xu)要*？六頂帽子分別(bie)代表什么(me)？

4      六角啟動
4.1    項目啟動的三個步驟
4.2    六個角色的要求
4.3    六個角色的職責
思(si)考互動(dong)(dong)：行動(dong)(dong)學習小(xiao)組為什么以4-8人為*？績(ji)效管理(li)有哪些功能？

5      工具促動
5.1    問題呈現——擺現象
5.1.1績效管理的四大誤區我們有哪些現象存在？
5.1.2管理等于考核嗎？
5.1.3后果等于過程嗎？
5.1.4目的等于目標嗎？
5.1.5公平等于公正嗎？
5.2    問題分析——找原因
5.2.1績效最重要功能是哪一個？我們的差距？
5.2.2績效因時而變，我們的企業處在哪個階段？
5.2.3績效管理的12個關鍵點，當下我們如何定義四個維度三個層面的重點？
5.2.4績效能量損耗塔的啟示：我們的績效有多大偏差？
5.2.5我們的指標體系是如何建立的？
5.2.6原因邏輯化梳理：績效管理效率低下的真正在哪里？
5.3    問題解決——找方案
5.3.1基于戰略地圖的戰略解碼：是經理人執行戰略的基礎條件
5.3.2基于價值樹的指標分解：能確保指標與戰略的一致性
5.3.3關鍵崗位關鍵KPI的四個參考原則
5.3.4落實指標的五個流程
5.3.5績效實施的四個步驟
5.3.6績效評估四個循環
5.3.7績效推進五步驟
5.3.8制定提升績效管理的改善方案
案例互動：是績效毀了索尼嗎？
思考(kao)互動(dong)：行(xing)動(dong)學(xue)習與戰(zhan)略績效(xiao)有什(shen)么關(guan)系？戰(zhan)略和戰(zhan)術有何(he)不同？

6     方案推動
6.1    方案推動五方略
6.2    方案執行的ATC督導模式
思考互動：最(zui)好的培(pei)(pei)訓績效是什么(me)？未(wei)來的培(pei)(pei)訓趨勢有(you)何(he)特征(zheng)？

7     分享轉動
7.1    結營分享三步驟
7.2    分享評估的四個維度

8     行動學習的運用
8.1    行動學習的五類實踐運用
8.2    行(xing)動學(xue)習應(ying)用修煉之道

績效管理效率培訓