課程(cheng)描述INTRODUCTION
執行力提升
日程(cheng)安排SCHEDULE
課程大(da)綱Syllabus
執行力提升
一、課程收益
本課程將幫助學員獲得以下收益:
1.理清執行力的定義是什么,明確執行力的邊界;
2.學會如何明確執行力中的結果的標準并統一思想;
3.掌握克服執行中的種種障礙的底層思維模式;
4.掌握如何做好頭腦中的執行,即以結果為導向的計劃;
5.解決執行的意愿、能力、資源、合作問題的方法;
6.在提(ti)升個人執行力的同時提(ti)升整體執行力,實現1+1>2。
二、課程特色
授課老師擁有多年的業務經驗,曾就職于湯臣倍健、良品鋪子,歷任銷售經理、培訓主管等崗位,年均培訓場次超200場,教學和課程設計的經驗豐富。
課程(cheng)針(zhen)對常見的(de)(de)執(zhi)行(xing)力(li)誤(wu)區問(wen)題(ti)做深入淺出的(de)(de)講(jiang)解,通過具體的(de)(de)案(an)例讓大家明白解決執(zhi)行(xing)力(li)問(wen)題(ti)的(de)(de)方法。讓學員(yuan)認識到,執(zhi)行(xing)力(li)提(ti)升(sheng)的(de)(de)關(guan)鍵,并不(bu)僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)在于個人,而在于團(tuan)隊(dui)整體氛圍打造和組織的(de)(de)建(jian)設,從(cong)而走出對執(zhi)行(xing)力(li)的(de)(de)認知誤(wu)區,做到真正(zheng)團(tuan)隊(dui)執(zhi)行(xing)力(li)的(de)(de)提(ti)升(sheng),最終拿(na)結果,提(ti)業績。
三、課程大綱
導入
通過(guo)一(yi)系列現象(xiang)的(de)提出理清執(zhi)行(xing)(xing)力誤區,不單(dan)純是動(dong)手(shou)做的(de)問題(ti),還涉(she)及目標的(de)確定(ding)、結(jie)果的(de)獲(huo)取、團(tuan)(tuan)隊(dui)的(de)績效等方面。讓(rang)學員(yuan)初步(bu)意識到執(zhi)行(xing)(xing)力的(de)不到位會影響業務結(jie)果與團(tuan)(tuan)隊(dui)協(xie)作(zuo)。
模塊一:明確結果:統一對結果的期望
通過(guo)講(jiang)解職業成(cheng)功(gong)模型,讓學(xue)員認識到執行力(li)對組織和個(ge)人的(de)重要(yao)(yao)性。而(er)執行是為了獲(huo)取結(jie)(jie)果,因此要(yao)(yao)對結(jie)(jie)果進行明確。結(jie)(jie)果的(de)三個(ge)維度是目的(de)、目標和指標,要(yao)(yao)清楚(chu)三者之間的(de)關系,并且要(yao)(yao)認識到不要(yao)(yao)糾結(jie)(jie)于目標的(de)合(he)理性,而(er)要(yao)(yao)認識到必要(yao)(yao)性。當認識到結(jie)(jie)果必要(yao)(yao)性后(hou),能更(geng)好的(de)就結(jie)(jie)果達(da)成(cheng)理解的(de)一致。
模塊二:改變思維:建立“操之在我”的思維模式
執行力當中會遇到各種各樣的問題,比如戰略不對、外部不能、員工不愿等等。如果要解決這一個個的問題,會很困難。那如何一招制勝,就是“操之在我”的底層思維模式,這種思維模式可以讓我們克服執行中的各種障礙,并讓執行力更加有效。
“操之在(zai)我”的(de)底層(ceng)思(si)維可以延(yan)申出ABC理(li)論(lun),用于幫助(zhu)處理(li)工作中與上司意見不一致的(de)處理(li)、引發(fa)關注的(de)處理(li)、他人不支(zhi)持(chi)的(de)處理(li)以及克(ke)服(fu)困難的(de)處理(li)。
模塊三:計劃落實:執行、追蹤、改進
執行有兩次,頭腦中的執行要先動,頭腦中的執行不到位會讓動手的執行一定會出現問題,于是會付出巨大代價,因此頭腦中的執行一定要慢。頭腦中的執行就是結果導向的計劃,按照明確結果-擬定策略-任務分派-制定計劃的步驟進行。
明(ming)確結(jie)果中(zhong)(zhong)作為(wei)上(shang)級(ji)要(yao)讓下(xia)屬(shu)聽明(ming)白(bai),作為(wei)下(xia)屬(shu)要(yao)學會(hui)帶著標(biao)準(zhun)做確認。擬定策略要(yao)找準(zhun)目標(biao)實現中(zhong)(zhong)的改善(shan)點(dian)和突破口。任務(wu)分(fen)(fen)(fen)派(pai)要(yao)基(ji)于(yu)策略分(fen)(fen)(fen)派(pai)而不是統計(ji)式的分(fen)(fen)(fen)派(pai),并要(yao)了解(jie)任務(wu)分(fen)(fen)(fen)派(pai)后團隊(dui)成員的想法式怎么樣(yang)的。最(zui)后形成計(ji)劃(hua)。在動手執(zhi)行過程(cheng)中(zhong)(zhong),要(yao)注重結(jie)果的跟蹤與控制,結(jie)果的衡量與改進。
模塊四:克服障礙:解決意愿、能力、資源問題
執行中障礙的克服要(yao)從(cong)(cong)系統性的解(jie)決(jue),改(gai)變從(cong)(cong)局(ju)部做(zuo)改(gai)善的思維。針(zhen)對意愿的問(wen)題(ti),從(cong)(cong)期望理(li)論出(chu)發,理(li)解(jie)激(ji)勵的本(ben)質是實現個人(ren)(ren)(ren)內(nei)心的渴望,順帶完成目標(biao);針(zhen)對能力的問(wen)題(ti),要(yao)從(cong)(cong)未(wei)來出(chu)發,提前培(pei)養;針(zhen)對資源問(wen)題(ti),要(yao)學會資源溝通的方法(fa);針(zhen)對他人(ren)(ren)(ren)協(xie)作(zuo)的問(wen)題(ti),理(li)解(jie)共贏本(ben)質,從(cong)(cong)而獲取他人(ren)(ren)(ren)支(zhi)持。
模塊五:從個人執行力到團隊執行力:1+1>2
因為從個人到團隊的執行力,存在多樣性和相互依賴,所以團隊執行力不是簡單的1+1,而是會存在內耗。所以團隊執行力不光是解決內耗,而是要解決1+1>2的問題。
打(da)造團(tuan)隊(dui)(dui)執行(xing)(xing)力,需要(yao)理解團(tuan)隊(dui)(dui)執行(xing)(xing)力提(ti)(ti)升(sheng)模型,作為管理者關鍵能(neng)力是做(zuo)好策(ce)(ce)略(lve)分(fen)工,只有做(zuo)好策(ce)(ce)略(lve)分(fen)工,才能(neng)實現團(tuan)隊(dui)(dui)高收(shou)益(yi),進(jin)(jin)(jin)而產生個(ge)人高收(shou)益(yi),進(jin)(jin)(jin)而引發(fa)員工對(dui)崗(gang)位的重視和個(ge)人執行(xing)(xing)力的提(ti)(ti)升(sheng)。因此團(tuan)隊(dui)(dui)執行(xing)(xing)力的提(ti)(ti)升(sheng)不要(yao)去盯(ding)著(zhu)員工提(ti)(ti)升(sheng)執行(xing)(xing)力,而是從管理者的個(ge)人策(ce)(ce)略(lve)分(fen)工出發(fa),從而提(ti)(ti)升(sheng)整體能(neng)力。如何批量提(ti)(ti)升(sheng)團(tuan)隊(dui)(dui)執行(xing)(xing)力?可以(yi)參考方(fang)(fang)法復試、流程改進(jin)(jin)(jin)、文(wen)化打(da)造、組(zu)織發(fa)展的方(fang)(fang)法。
模塊六:團隊執行力拓展
通過一場別開生面的(de)管理(li)拓展游(you)戲,讓學員身臨其(qi)境的(de)理(li)解(jie)執(zhi)行力的(de)要義。
執行力提升
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