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課程背景：
創新是企業中永恒不變的主題，不創新的企業終將被創新者打敗。創新并不依靠靈光一現，對客戶的了解，對自我的分析，輔以合適的方法和流程將保障創新的結果。工作坊將結合引導技術、建構主義和樂高認真玩的先進理念，幫助團隊從無到有開始創新的流程，探尋創新之路。
工作坊特色：
采用樂高認真玩的核心流程和工具，通過搭建樂高玩具讓學員在輕松的環境中了解并模擬真實的工作場景，發揮每個人的作用，以最為適合的方式達成共識。
是共同尋找答案
不是告訴現成答案
是依據現實共同思考
不是簡單傳遞已有信息
是每個人決定如何做
不是告訴(su)別人怎么做

參訓對象：
各團隊管理者

課程目標：
了解什么是價值導向的創新
掌握創新思維的理念和創意生成工具
掌握創新流程達成結果

授課形式：
知識講解、案例分析(xi)討論、角色演練、小組討論、互動交流、游戲感(gan)悟、頭腦風暴、強調(diao)學員(yuan)參與。

課程安排：
第一天
一、開場：課程介紹 
1.熱身互動
2.課程目標介紹
3.課程內容介紹
成果：了解課程目標及結構，明確學習目的
二、創新中的人 
1.關鍵問題引導：1，你是誰。
2.樂高模型搭建
3.人對創新的態度：四種創新偏好
4.“我”可以進行的嘗試
成果：了解創新中人的偏好，明確創新需要團體合作，掌握在創新中幫助團隊達成一致的方法
三、什么是創新
1.關鍵問題引導：什么是創新
2.樂高模型搭建
3.創新的定義
4.區分真的創新和假的創新
成果：正確認識創新的定義，學會分辨什么是真正的創新。
四、創新的思維模式
1.創新的挑戰在哪里？
2.如何打破思維定勢
3.需要轉換的思維模式
4.現有的條件
創新活動的規模、對創新活動的選擇
5.實驗性發現
6.破壞性創造
7.考慮關聯邏輯
8.信息收集
信息收集的用途、信息的來源、信息對決策的支持
成果：打破思維定勢，改變思維模式，系統性思考創新所需的因素。
五、創新工具
1.垂直思考VS*
2.概念抽離法
3.SCAMPER
4.強制關聯
成(cheng)果(guo)：通過對(dui)創(chuang)新工(gong)具的學習和使用，掌握創(chuang)新必要的技(ji)能

第二天
說明：結合創新流程的四個步驟，采用樂高工作坊引導學員結合自身工作，完成選定主題的創新
六、你的創新需求？ 
1.關鍵問題引導
2.樂高搭建模型
3.客戶畫像分享
4.關聯性提問
成果：了解目標客戶的特征和真實需求，分享團隊洞見。
七、所掌握的信息
1.關鍵問題引導
2.樂高搭建模型
3.產品需求列表
4.改善與發展意見
成果：對產品進行定義，尋找滿足客戶需求的強勢特征。
八、創新之端
1.關鍵問題引導
2.樂高搭建模型
3.檢驗創意可行性
4.系統性分析
成果：明確產品創新中所需要的主要指標，并對創意進行評估。
九、讓它出現
1.關鍵問題引導
2.樂高搭建模型
3.產品原型特征檢視
4.放在系統當中
成果：形成產品原型，與事先預期對比，并搭建產品所處的環境。
十、它真的可以嗎？
1.當挑戰出現時
2.產品原型的反應
3.真實場景的發現
4.優化與改善
成果：完成產品設計，澄清主要設計指標與現實中的應用測試，探尋環境變化時的兼容性。
十一、總結
1.收獲盤點
2.個人行動承諾(nuo)

講師介紹：劉老師
資格認證：
《樂高團隊工作坊》版權擁有者
《樂高做培訓》版權擁有者
社交風格（Social Style）大師級認證
行為情商（Behavioral EQ）大師級認證
韌性思維（Adaptive Mindset for Resiliency）大師級認證
價值中心的創新（Value Centered Innovation）認證培訓師
風格領導力（iLead）認證培訓師
變革任務（ChangeQuest）認證培訓師
Training Clinic培訓經理認證
簡介：
劉老師曾經在22個國家實地工作，領導過多個國際化團隊取得卓越績效。15年的國際化培訓和管理經驗幫助劉老師能以最有效的方式針對學員真實需求來展開培訓課程和引導工作坊。
劉老師的培訓不同于以往以講授內容為主的傳統培訓，而是通過“由學員提出問題并解決問題”的理念，結合學員實際情況，使用多種引導手段，使學員自己找到問題解決的方案并在工作中實施。在培訓領域，劉老師已經在20多個國家為來自60多國的客戶提供各類培訓，并在2010年協助上海世博局為60萬志愿者設計并實施跨文化與領導力培訓，獲得上海世博局特聘培訓師稱號。
劉老師還具有國際化的課程開發與設計能力，多次根據客戶實際需求量身定制各類工作坊，獲得客戶的高度評價。同時劉老師非常創新，設計了許多獨特的工具與模板幫助學員解決實際工作中遇到的問題。
授課風格與特點：
定位需求準確
邏輯架構清晰
互動演練充分
風格輕松幽默