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企業講師培訓

課程背景
企業的競爭不僅來自于產品、資源的競爭，同時也是人才的競爭。人才的培養是一個浩大的工程，單純通過直接管理者的扶、幫、帶已經遠遠不能滿足員工職業發展的需求了。隨著企業內外部人才的壓力，越來越多的企業意識到需要將員工的知識、技能以及工作態度留在企業組織中，并以此來強化組織的核心競爭力。而能長期有效地提升組織競爭力，大部分企業都選擇了培養企業內部培訓師，并組織內部培訓師進行課程的設計與開發。然而，課程設計與開發是一項系統而科學的工作，為了課程能夠最終滿足業務需要，開發人員需要根據清晰的步驟，運用具體而實用的工具來完成課程設計與開發的任務。但在實際操作過程中常會遇到如下問題：
課程設計與開發有沒有什么標準的流程和方法，讓開發更輕松？
怎么做課程內容的需求調研，而不是拍腦袋寫課程內容？
實際工作經驗豐富，怎樣有效地將經驗提取、復制或傳遞給他人？
課程內容有很多，該如何取舍以及有效的邏輯排序？
開發的課程內容如何針對性的安排學習活動，確保學員有效吸收？
課程開發的標準成果是什么，以及這些成果的制作標準是什么？
課程開發周期長，因各種原因總是延誤交付，可否在課程現場開發出來？
領導要求開發課程勉強做出來了,該怎樣評估開發出來的課程的好壞？
課程只有開發者能夠很好地表達出來，怎樣讓他人都能把課程的精髓講透？
開發出的課程沒有效果，如何確保學員參訓后將其應用到工作中，提升績效？
本課(ke)程在于幫助業務專家們運用系統科(ke)學的方法(fa)，設計與開發自己所要(yao)講(jiang)授(shou)的課(ke)程內容(rong)，進(jin)而能夠有(you)效地把(ba)知識與技能傳達給學員，改變(bian)(bian)學員行(xing)為，進(jin)而帶來(lai)績效改變(bian)(bian)。

實戰
【工作經驗】授課導師擁有甲（企業）、乙（培訓機構）、丙（職業講師）三方從業經驗，深刻了解三方痛點與需求
【受訓群體】業務專家、管理人員、兼職講師、專職講師、累計過萬人；
【服務客戶】涉及歐美、韓日、臺資、國企、民營等世界500強企業；
【授課年限】培訓授課經驗10年以上；
專注
專注于金融、通信、汽車以及大型生產制造行業的服務；
專注于企業內訓師培養系列課程研發與授課；
專注于大型企業的“內訓師隊伍建設咨詢”項目；
高效
【流程化】每一個模塊都由講解、演示、練習、點評，四大流程組成，確保學員課程學習節奏與現場體驗；
【工具化】全程干貨，每個模塊提供相應的流程表、學習卡、自檢表、行動計劃表等關鍵工具，確保課程落地及有效訓后遷移；
【輕松化】教學體驗活動新穎、好玩、愉悅，寓教于樂，確保學員良好的學習氣氛中提升與進步；
【標準化】自有版權課程，內(nei)容(rong)千錘百煉，符合成人教(jiao)學(xue)(xue)原理以及(ji)國際(ji)流行教(jiao)學(xue)(xue)設(she)計，中外結合，讓學(xue)(xue)員聽得(de)懂、記得(de)牢、做(zuo)得(de)到！

通過本課程的講授與訓練，學員在課程結束后能夠：
1.運用四大需求分析技術，提煉出課程的學習需求
2.分解并撰寫出本課程的標準學習目標
3.提取學習目標背后的課程知識點并做級別劃分
4.運用結構化技術梳理課程內容邏輯和構建相關理論模型
5.根據不同的學習內容匹配*的教學活動
6.運用自然學習法設計出課程完整的教學傳遞過程
7.設計與開發出一門基于本課程教學理論的標準課程，并制作出八大實物產品《課程介紹》、《課程藍圖》、《學員手冊》、《課程PPT》、《講師手冊》、《課程管理手冊》、《教學工具包》、《課程評估手冊》
8、描述課程驗證與評估標準流程及關鍵方法
有課程開發任務的專兼職講師、課程開發人員、業務專家：學會應用科學的方法，開發出高質量的培訓課程，同時加速個人職業發展。
培訓經理，人力資源管理者：理解課程設計開發的思路，從根本上對企業已購/待購課程進行評價，提高培訓管理的專業度。
知(zhi)識管(guan)理規劃人員：根據企(qi)業(ye)戰略需(xu)求，將(jiang)散布(bu)在(zai)企(qi)業(ye)中的*操作、成(cheng)功案例、經驗和體會收集、沉淀(dian)和提煉成(cheng)為(wei)企(qi)業(ye)的知(zhi)識資產。

課程內容
課程設計開發
一、區分課程設計與課程開發
1.設計：內容+形式
2.開發：課程教材
二、學習課程設計與開發的價值
1.不學會導致的問題
2.學習后的收益
三、課程開發選題標準
1.對象多寡
2.有無專家
3.可變動性
4.復雜程度
四、課程設計開發模型
1.經典模型A*E
2.本課程模型：SATK五步課程開發法
五、本課程學習目標介紹
教學活動 研討會；辯論會；選題測試
課程產出(chu) 積極學習課程設(she)計與開發(fa)，課程暫定主(zhu)題，課程設(she)計開發(fa)標(biao)準模型

模塊一：需求分析（第1天）
課程內容 一、需求分析法認知
1.需求分析的定義
2.需求分析的價值
3.五大常見需求分析
二、學員需求分析
1.個人基本情況
2.學習期望程度
3.原有知識背景
4.個人學習態度
5.期待教學方式
6.所在組織支持
7.學習環境要求
三、企業需求分析
1.讓股東滿意
2.讓流程高效
3.讓企業客戶愉悅
4.團隊士氣提升
5.提高企業收益
6.降低運營成本
7.符合相關規定
四、績效需求分析
1.績效現狀分析
2.績效期望分析
五、學習需求分析
1.知識類學習需求
2.技能類學習需求
3.態度類學習需求
教學活動 研討會、小組共創 、標準訪談工具表自檢
課(ke)程(cheng)產出 小組開發課(ke)題的學習需求模塊

模塊二：內容粹取（第1-2天）
課程內容 一、目標編寫
1.培訓目標的價值
.決定內容取舍
.牽引教學活動
.指導講師授課
.課程評估依據
2.學習目標撰寫理論
.梅格的目標理論
.安德森的ABCD目標編寫法
3.簡易培訓目標公式
.動詞＋賓語＝培訓目標
.基于認知結構的行為動詞
4.布魯姆認知結構六層級及推薦目標動詞
.記憶
.理解
.應用
.分析
.評價
.創造
5.課程目標的分級
.課程整體目標
.課程單元目標
.知識點目標
二、要點分解
1.分解工具
.思維導圖
.即時貼
2.分解要求（MECE法則）
.完全窮盡
.相互獨立
3.取舍法則
.ABCD法
.三級內(nei)容劃分法(fa)

三、邏輯排序
1.四級目錄分類
.一級：課程題目（根）
.二級：課程模塊（干）
.三級：模塊單元（枝）
.四級：最終答案（葉）
2.邏輯排序金字塔原則
.結論先行
.以上統下
.歸類分組
.邏輯遞進
3.七大類邏輯排序法
.流程式
.要素式
.三W式
.PRM式
.矩陣式
.時間式
.空間式
四、知識加工
1.提概念
.字詞形式
.四字以內
.保持相同
2.編口訣
.三字經
.四成語
.五絕句
.六六順
.七律詩
.玩組合
3.建模型
.二分矩陣法
.工作流程法
.要素組合法
.形象圖示法
4.做工具
.表單：流程表、索引表、參考表、分類表
.學習卡：九宮格、書簽、門掛、鼠標墊、臺歷、軟件
教學活動 研討會、現場演練、小組共創、案例分析
課程產出 所開(kai)發課題(ti)學習(xi)目(mu)標、課程各模塊知識(shi)點、相(xiang)關(guan)標準工具(ju)、初版PPT

模塊三：教學設計（第2-3天）
課程內容 一、微觀教學五項設計
1.教學形式設計
2.教學素材設計
3.教學方法設計
4.教學流程設計
5.教學環境設計
二、教學方法
1.知識類課程教學方法
.陳述性知識教學方法設計
.流程性知識教學方法設計
.概念性知識教學方法設計
.原則性知識教學方法設計
2.技能類課程教學方法
.人際技能：角色扮演設計
.智慧技能：案例分析設計
.動作技能：情境模擬設計
3.態度類課程教學方法
4.個性化教學方法
.SCQA
.蒙太奇
.小游戲
.討論會

三、教學流程
1.理論模式
.加涅九大教學事件
.自然學習法
.TTT流行法
2.思泰課（STAK）七步流程法
鋪墊、講解、演示、練習、點評、回顧、遷移
3.鋪墊技術
.開場鋪墊
.模塊鋪墊
.單元鋪墊
4.回顧技術
.單元回顧
.模塊回顧
.收尾回顧
5.遷移技術
.單元遷移
.模塊遷移
.收尾遷移
教學活動 模擬練習、小組共創、案例分析、表格填寫
課程(cheng)產出 教學(xue)腳本、優化版課程(cheng)PPT、課程(cheng)心(xin)電圖、遷移表、教學(xue)設計學(xue)習卡

模塊四：教材制作（第2天）
課程內容 一、標準課程開發成果目錄
1.課前學習資料
2.課前測試或需求調研資料
3.講師手冊
4.學員手冊
5.課后測試和評估工具
6.工作輔助工具
7.課程強化活動
8.案例集
二、課程命名包裝
1.課程命名四要素
.精準：內容、對象、形式
.價值：痛苦、快樂
.沖擊：過目難忘
2、課程命名
.模型量化法
.以小見
.真知灼見法
.形象比喻法
.問題懸念法
.口號標題法
三、課程PPT演示課件制作標準
1.醒目
2.四化
3.平衡
4.外置
5.版式
四、課程PPT演示手冊制作標準
1.醒目
2.四化
3.平衡
4.外置
5.版式

五、講師手冊制作標準
1.教學目標
2.教學時間
3.教學步驟
4.教學話術
5.活動細節
6.重點說明
7.過渡提示
六、學員手冊制作標準
1.問答題目
2.討論題目
3.訓練題目
4.案例素材
5.輔助資料
七、課程工具包制作表
1.訓前、訓后材料
2.案例單頁
3.音頻、視頻文件
4.工具、表單
5.學習卡
6.掛圖
八、評估手冊
1.知識類評估
2.技能類評估
3.態度類評估
教學活動 小組共創
課程產出 小(xiao)組課題的各類手冊及工(gong)具(ju)包(bao)

模塊五：驗證效果（第4天）
課程內容 一、個人驗證
1.個人驗證的標準
2.個人驗證的流程
3.個人驗證的方法
二、試講驗證
1.試講驗證的方法
2.試講驗證的標準
3.試講驗證的流程
三、團隊驗證
1.學習對象：單一、精準
2.培訓目標：ASK
3.課程大綱：課程模塊、邏輯
4.學習策略：活動策略、傳播策略
5.課程內容：具體答案
6.評估工具：四級評估
教學活動 表格填寫、現場模擬、PK練習
課程產出 符合標準化成果的課程包
課程結論（第4天）
課程內容
一、課程總回顧
二、行動計劃安排
教學活動 海外游學、表格填寫
課程產出 課程核心知識點圖片、訓后改善動力
備注：課程中或會根據學(xue)員的現場反饋而(er)對部分(fen)內(nei)容有所調(diao)整，不另行通知

導師介紹
郭(guo)美，英國(guo)格(ge)林威治大學《項目管(guan)(guan)理(li)》碩士、中(zhong)國(guo)管(guan)(guan)理(li)研究院培(pei)(pei)訓方向EMBA、I*-China國(guo)際注(zhu)冊(ce)績效(xiao)改進協會會員、日產訓《MTP中(zhong)高(gao)層管(guan)(guan)理(li)技能訓練(lian)》認(ren)證(zheng)講師(shi)(shi)、2015年培(pei)(pei)訓雜志全國(guo)50強版(ban)權課程《*課程設計與(yu)開發》、《課程開發師(shi)(shi)》認(ren)證(zheng)講師(shi)(shi)、PTT專(zhuan)業講師(shi)(shi)全國(guo)*2014年一期認(ren)證(zheng)導師(shi)(shi)資格(ge)、國(guo)家(jia)人力資源與(yu)社會保(bao)障部一級(ji)企業培(pei)(pei)訓師(shi)(shi)、一級(ji)人力資源管(guan)(guan)理(li)師(shi)(shi)。

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