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跨部門(men)(men)的(de)溝通與(yu)協(xie)作課(ke)程(cheng)(cheng)課(ke)程(cheng)(cheng)背景(jing)：理(li)想的(de)部門(men)(men)與(yu)部門(men)(men)之(zhi)間的(de)關系(xi)是友好協(xie)作、協(xie)同(tong)共生的(de)，然(ran)而企業發展到一定規(gui)模時，往往過于(yu)強調部門(men)(men)利益，使(shi)得不同(tong)部門(men)(men)之(zhi)間出(chu)現扯(che)皮、爭功(gong)委過甚(shen)至拆臺(tai)對抗的(de)局面，這不僅(jin)導致公司內
中層管理者管理技能提升課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背(bei)景：中層管理者既是(shi)(shi)推動和幫助(zhu)企(qi)業(ye)發(fa)展的(de)(de)(de)主要力量、也是(shi)(shi)影響企(qi)業(ye)最(zui)(zui)重(zhong)要的(de)(de)(de)群；同時也有可能是(shi)(shi)阻礙企(qi)業(ye)發(fa)展的(de)(de)(de)重(zhong)要力量、是(shi)(shi)拖(tuo)垮(kua)企(qi)業(ye)最(zui)(zui)重(zhong)要的(de)(de)(de)群體(ti)。由于(yu)在管理體(ti)系中的(de)(de)(de)特殊位置&mda
管理者(zhe)情(qing)商(shang)(shang)修煉課程(cheng)課程(cheng)背景：這是一個快節奏(zou)而(er)又復雜(za)多變的時代，*未(wei)來學(xue)家丹尼爾(er)、平克在《全新(xin)思維》中說：世界(jie)已經從過去的高理性(xing)時代，進入一個高感(gan)知和高概念的時代。基(ji)于此，最近幾年“情(qing)商(shang)(shang)&r
情商領導力(li)的(de)(de)課(ke)程培訓學(xue)習(xi)課(ke)程背景(jing)：這是一個(ge)快節(jie)奏而又復雜多變的(de)(de)時(shi)代(dai)，*未(wei)來學(xue)家丹尼爾、平克在《全新思維(wei)》中說：世界(jie)已(yi)經從過(guo)去(qu)的(de)(de)高(gao)理性時(shi)代(dai)，進入一個(ge)高(gao)感知和高(gao)概念的(de)(de)時(shi)代(dai)。基于(yu)此(ci)，最近幾年“情
情緒(xu)與(yu)壓力(li)管理的(de)課程培(pei)訓課程背景：身處(chu)現(xian)代社會中，似乎每一(yi)個人都背負著說不完的(de)壓力(li)，在(zai)王曦英老師過往(wang)超過900多場培(pei)訓中現(xian)場調研發現(xian)：大(da)概9成以上的(de)學員表示有壓力(li)，其中3成學員覺得壓力(li)大(da)到無(wu)法承受，4
管理者(zhe)角(jiao)色認(ren)知與定位課程課程背景：20世紀(ji)60年代(dai)末,加拿大學者(zhe)亨利(li)·明茨(ci)伯格(HenryMintzberg)對管理者(zhe)的工作進行(xing)了(le)一項仔(zi)細的觀察(cha)和研(yan)究。研(yan)究發(fa)現，與多數非經(jing)理人員所做(zuo)的工
管理(li)的(de)心理(li)學課(ke)程(cheng)學習課(ke)程(cheng)背(bei)景：這(zhe)是一(yi)(yi)個(ge)快節奏而又復雜多變的(de)時代，*未來學家丹尼爾、平克在《全(quan)新(xin)思(si)維》中說(shuo)：世界已經從過去(qu)的(de)高(gao)理(li)性時代，進(jin)入(ru)一(yi)(yi)個(ge)高(gao)感知和高(gao)概(gai)念的(de)時代。企(qi)業更為迫(po)切(qie)的(de)需要管理(li)者更新(xin)思(si)維模式
處(chu)理沖突的(de)方法(fa)課程背景：當(dang)公司處(chu)在增(zeng)長或轉型(xing)時期，常(chang)常(chang)也是(shi)(shi)(shi)矛(mao)盾的(de)集中爆發期，每一個問(wen)題(ti)都可能盤根錯節、終止企業走向卓越之路。特(te)別是(shi)(shi)(shi)對于中國文化背景下成長的(de)管理者(zhe)來(lai)說(shuo)，*的(de)挑戰(zhan)就是(shi)(shi)(shi)如何處(chu)理沖突，長期以來(lai)
心(xin)理管理新認知課(ke)程收獲：1、建立積極、正向的思維模式，以(yi)良好心(xin)態應對工作(zuo)挑戰；2、以(yi)科學的方法管理時(shi)間和目標，高效(xiao)完成工作(zuo)任務；3、掌握(wo)與各(ge)種風格同事溝通的技(ji)巧，建立高效(xiao)團(tuan)隊；4、在工作(zuo)中找到(dao)意義，發
認(ren)知(zhi)職(zhi)業(ye)(ye)化角色課(ke)(ke)程(cheng)對象中(zhong)高層干部、基層員工(gong)課(ke)(ke)程(cheng)背(bei)景：職(zhi)業(ye)(ye)形(xing)(xing)象是(shi)指你在(zai)職(zhi)場(chang)中(zhong)公眾面前(qian)樹立的(de)印(yin)象，具體包括外在(zai)形(xing)(xing)象、品德修養、專業(ye)(ye)能力和知(zhi)識結構這四大方面。他(ta)是(shi)通過你的(de)衣(yi)著打(da)扮(ban)、言談(tan)舉止反映出你的(de)專業(ye)(ye)態(tai)度
了解情緒能力課程背景： 在職場當中，每(mei)個(ge)人每(mei)天都(dou)要面對(dui)著各(ge)種各(ge)樣的問題和(he)壓(ya)力，疲于應付。然而事(shi)(shi)件(jian)本(ben)(ben)身和(he)事(shi)(shi)件(jian)對(dui)自身的影響，并(bing)不(bu)是完全相關，換而言之，事(shi)(shi)物(wu)本(ben)(ben)身并(bing)不(bu)影響人，人們只受對(dui)事(shi)(shi)物(wu)看法的影響
輔導員工方法(fa)培訓【培訓收益(yi)】-全(quan)方位了解后(hou)80與90后(hou)員工的行為和(he)人(ren)格特征-掌握了解后(hou)80與90后(hou)員工的方法(fa)及途徑(jing)-引導不同類型后(hou)80＆90的管理招術-掌握激勵(li)后(hou)80＆90的技(ji)巧及策略-掌握后(hou)80＆9
疏導壓(ya)力(li)培訓(xun)【培訓(xun)對象】中層(ceng)管理者【培訓(xun)大綱】-能夠識別員(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)基本的情緒和(he)壓(ya)力(li)問題，及時認知員(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)的心理情況便于(yu)應對 -掌握和(he)員(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)在交流中疏導情緒壓(ya)力(li)的方法(fa)，正(zheng)確引導員(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)解壓(ya) -系統的
場(chang)景溝通(tong)流程(cheng)【培(pei)訓(xun)對象(xiang)】中高層管理者(zhe)【培(pei)訓(xun)大綱】-掌握職場(chang)中不(bu)同場(chang)景的溝通(tong)流程(cheng)和關鍵工(gong)具； -提高與(yu)上司的溝通(tong)質(zhi)量，提升(sheng)工(gong)作(zuo)(zuo)效能； -改善與(yu)下屬的溝通(tong)方法(fa)，提升(sheng)工(gong)作(zuo)(zuo)效率；
賦能(neng)(neng)溝通的(de)(de)培訓(xun)【培訓(xun)對(dui)(dui)象】需要帶領下(xia)屬、激發潛能(neng)(neng)、從優秀走(zou)向卓越(yue)的(de)(de)中層(ceng)管理者(zhe)【培訓(xun)大綱】-掌握賦能(neng)(neng)溝通的(de)(de)基本和溝通步(bu)驟 -通過對(dui)(dui)下(xia)屬正(zheng)確(que)的(de)(de)聽、問、反饋，快速提升下(xia)屬解決問題的(de)(de)能(neng)(neng)力并激發改變的(de)(de)
非(fei)暴力溝(gou)通應用【培(pei)訓對象】企業管理者，小班授課，每次不超過40人【培(pei)訓大(da)綱】-學會(hui)深層分(fen)析非(fei)暴力溝(gou)通的(de)內在邏輯 -*的(de)使(shi)用非(fei)暴力溝(gou)通詞匯 -提升個人情(qing)商，改善(shan)組織氛圍 -
帶教與輔導培訓
精(jing)英團隊(dui)訓(xun)練課(ke)程