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管(guan)(guan)理(li)者綜合能力修(xiu)煉課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背景：管(guan)(guan)理(li)者，承擔著企(qi)業戰(zhan)略落(luo)地和(he)經營(ying)目標達成的重(zhong)要(yao)使命，是(shi)企(qi)業承上啟下的關(guan)鍵力量。作為一名管(guan)(guan)理(li)者，你(ni)需(xu)要(yao)不斷(duan)提升管(guan)(guan)理(li)能力，做好六大修(xiu)煉：●系統(tong)思(si)考，提升整體性(xing)思(si)維：對于一個
跨部(bu)門(men)溝(gou)通協作沙盤培(pei)訓課程背(bei)景：企(qi)業的快(kuai)速發展，伴隨著的是(shi)權責日(ri)趨明確、部(bu)門(men)分工(gong)日(ri)漸細化(hua)，同時，部(bu)門(men)之間的交流越發顯(xian)得(de)重要和(he)舉足輕重，企(qi)業是(shi)一(yi)個(ge)(ge)整(zheng)體(ti)，內部(bu)是(shi)一(yi)個(ge)(ge)協同機(ji)制，然(ran)而，由于部(bu)門(men)的專業和(he)價值體(ti)現
青年(nian)(nian)干(gan)部(bu)的能(neng)力(li)課程課程背景：10月10日，習總書記在2020年(nian)(nian)秋季(ji)學(xue)期*黨(dang)校(國家行政(zheng)學(xue)院)中青年(nian)(nian)干(gan)部(bu)培(pei)訓(xun)班(ban)(ban)開班(ban)(ban)式上發表重要講(jiang)話強調，干(gan)部(bu)特別是年(nian)(nian)輕干(gan)部(bu)要提高(gao)政(zheng)治能(neng)力(li)、調查研究能(neng)力(li)、科學(xue)決(jue)策能(neng)力(li)、改革
干部(bu)管理(li)職責課程課程背景(jing)：您承受著(zhu)巨大的(de)工作壓力(li)，下(xia)屬(shu)為什么(me)悠閑(xian)而輕松？您已經忙得一鍋粥，下(xia)屬(shu)怎(zen)么(me)卻無動于衷？能力(li)強的(de)員工為什么(me)總(zong)是我行我素？您的(de)下(xia)屬(shu)之(zhi)間為何(he)總(zong)有那么(me)多的(de)沖突？如何(he)正確理(li)解(jie)中層管理(li)干部(bu)
職(zhi)業(ye)(ye)素養(yang)規范(fan)課(ke)程課(ke)程背(bei)景：職(zhi)業(ye)(ye)素養(yang)是(shi)指職(zhi)業(ye)(ye)內在的規范(fan)和(he)要求,是(shi)在職(zhi)業(ye)(ye)過(guo)程中(zhong)表現出(chu)來的綜合品質(zhi)，它是(shi)一個人職(zhi)業(ye)(ye)生涯成敗(bai)的關鍵(jian)。通過(guo)培(pei)訓，規范(fan)員工職(zhi)業(ye)(ye)形象(xiang)，提升培(pei)訓對象(xiang)的職(zhi)業(ye)(ye)態(tai)度(du)，強化自身職(zhi)業(ye)(ye)意識，提升執
職(zhi)場(chang)精英(ying)素養(yang)課程課程背景：職(zhi)業(ye)素養(yang)是職(zhi)場(chang)人內在(zai)的(de)(de)規范(fan)和要求，是在(zai)職(zhi)場(chang)過程中表現出來(lai)的(de)(de)綜合品質(zhi)，它是一個人職(zhi)業(ye)生(sheng)涯成敗的(de)(de)關鍵。通(tong)過培(pei)訓(xun)，規范(fan)員工(gong)職(zhi)業(ye)行為，提(ti)(ti)升(sheng)培(pei)訓(xun)對象的(de)(de)職(zhi)業(ye)態度(du)，強化學員職(zhi)業(ye)意識，提(ti)(ti)升(sheng)職(zhi)
高效匯報與(yu)表達課程課程背景：溝通(tong)能(neng)力(li)從來(lai)沒有像現在(zai)這樣(yang)成為個人成功(gong)的必要條件。對企(qi)業內部而言，人們越來(lai)越強(qiang)調(diao)建(jian)立學習型的企(qi)業，越來(lai)越強(qiang)調(diao)團隊(dui)合作(zuo)精神(shen)，因此有效的企(qi)業內部溝通(tong)交(jiao)流(liu)是成功(gong)的關鍵；對企(qi)業外部
有效(xiao)激勵團隊課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)介紹(shao)您的(de)(de)企業/門店是否正在被這些問題所困擾(rao)：為什(shen)么員(yuan)工(gong)工(gong)作積極(ji)(ji)性總是不高？為什(shen)么給員(yuan)工(gong)普漲了工(gong)資，員(yuan)工(gong)的(de)(de)積極(ji)(ji)性卻得(de)不到(dao)普漲？為什(shen)么90后(hou)和00后(hou)的(de)(de)員(yuan)工(gong)對(dui)工(gong)作感到(dao)冷(leng)漠(mo)？課(ke)程(cheng)背(bei)景：現在
業務(wu)骨干角色(se)定(ding)(ding)位課程課程背(bei)景：一個(ge)良性運(yun)(yun)行(xing)的(de)(de)(de)企業猶如一輛(liang)高速行(xing)使的(de)(de)(de)列車(che)，公司(si)領導好(hao)比(bi)火車(che)頭(tou)，牽(qian)引著(zhu)整輛(liang)列車(che)向著(zhu)目標前進。公司(si)的(de)(de)(de)各個(ge)部(bu)門好(hao)比(bi)車(che)廂，承載著(zhu)各種必須的(de)(de)(de)資源，為列車(che)的(de)(de)(de)穩定(ding)(ding)運(yun)(yun)行(xing)提供保障(zhang)。而保證(zheng)這
效(xiao)能提升方法課(ke)(ke)(ke)程課(ke)(ke)(ke)程背景(jing)：本課(ke)(ke)(ke)程源于史(shi)蒂(di)芬.柯維(wei)博士的(de)(de)(de)暢銷商業(ye)管(guan)理(li)書(shu)籍《*的(de)(de)(de)七個習慣》。這(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)程是(shi)企(qi)業(ye)員工素質開發(fa)的(de)(de)(de)最基本的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程，是(shi)領導(dao)力(li)(li)發(fa)展(zhan)課(ke)(ke)(ke)程、團隊執行力(li)(li)建設(she)課(ke)(ke)(ke)程、員工的(de)(de)(de)自我管(guan)理(li)課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)基礎，經過(guo)七
解決(jue)問(wen)題(ti)(ti)思維方法(fa)課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背景：簡單的(de)(de)(de)思考難以解決(jue)復雜(za)的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)！我們在(zai)日(ri)常工作(zuo)中經常會遇到這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)困擾：面(mian)(mian)(mian)對(dui)(dui)復雜(za)的(de)(de)(de)局面(mian)(mian)(mian)，如何抓住問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)重點？面(mian)(mian)(mian)對(dui)(dui)紛亂的(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)表(biao)面(mian)(mian)(mian)現象，如何看(kan)到問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)本(ben)質？面(mian)(mian)(mian)對(dui)(dui)問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)多樣(yang)性(xing)和不(bu)斷
班(ban)組(zu)(zu)核心競爭(zheng)力課程課程背景：班(ban)組(zu)(zu)是(shi)(shi)企業的細胞(bao)，是(shi)(shi)企業執(zhi)行(xing)系(xi)統中的基(ji)層組(zu)(zu)織，猶如高樓大廈的地基(ji)一樣，班(ban)組(zu)(zu)長就是(shi)(shi)混凝(ning)土(tu)當中的鋼筋，班(ban)組(zu)(zu)長群體(ti)培養的重要性不言自明。班(ban)組(zu)(zu)長是(shi)(shi)班(ban)組(zu)(zu)的核心，是(shi)(shi)生(sheng)產(chan)現場的直接管理者
團(tuan)隊(dui)協作意識課程(cheng)課程(cheng)背景(jing)：您(nin)是否(fou)為(wei)您(nin)的(de)企(qi)業團(tuan)隊(dui)沒(mei)有(you)協作而困(kun)撓(nao)？您(nin)是否(fou)為(wei)您(nin)的(de)企(qi)業團(tuan)隊(dui)沒(mei)有(you)感恩之心而難過？您(nin)是否(fou)為(wei)您(nin)的(de)企(qi)業團(tuan)隊(dui)沒(mei)有(you)執行力(li)而無可奈何(he)？您(nin)是否(fou)為(wei)您(nin)的(de)企(qi)業團(tuan)隊(dui)沒(mei)有(you)有(you)效的(de)溝通而造(zao)成的(de)管理成本浪費而
領(ling)導力管(guan)(guan)理(li)(li)(li)心(xin)理(li)(li)(li)學課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背景：管(guan)(guan)理(li)(li)(li)，從(cong)學心(xin)理(li)(li)(li)學開(kai)始。對人(ren)、對己(ji)了解(jie)越多，越能做出明智的(de)決策。心(xin)理(li)(li)(li)學可以讓(rang)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)者更好(hao)地“讀人(ren)、用人(ren)、帶人(ren)”。管(guan)(guan)理(li)(li)(li)者只有(you)通人(ren)性(xing)，才(cai)能讓(rang)自己(ji)揚長避短(duan)，
執行力情景沙(sha)盤課(ke)程課(ke)程背景：“凡事預(yu)則(ze)立，不(bu)預(yu)則(ze)廢”，當(dang)您走(zou)進企業，是否能處理好(hao)人際關系，獲得(de)上司(si)的賞識呢(ni)？……為了(le)讓員工盡快順利(li)轉變(bian)角色，融入公司(si)
職業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)工作方法課程課程背景：職業(ye)(ye)是人(ren)(ren)(ren)生(sheng)事業(ye)(ye)的(de)大(da)舞(wu)臺(tai)，有(you)人(ren)(ren)(ren)做導演，有(you)人(ren)(ren)(ren)做演員；有(you)人(ren)(ren)(ren)做主角，有(you)人(ren)(ren)(ren)做配(pei)角；有(you)人(ren)(ren)(ren)在(zai)(zai)前臺(tai)，有(you)人(ren)(ren)(ren)在(zai)(zai)后臺(tai)。我們扮演的(de)角色不(bu)同(tong)，但都在(zai)(zai)這舞(wu)臺(tai)上演繹著自(zi)己的(de)職業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)生(sheng)。企業(ye)(ye)由員工組成(cheng)，而(er)高
總(zong)(zong)結(jie)(jie)和(he)復盤(pan)(pan)課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背景：總(zong)(zong)結(jie)(jie)和(he)復盤(pan)(pan)在我(wo)們的(de)工作(zuo)中是個(ge)越來越熱的(de)概念，尤其是在季度或年終總(zong)(zong)結(jie)(jie)時，都會進行總(zong)(zong)結(jie)(jie)和(he)復盤(pan)(pan)，那怎(zen)么才(cai)能更好的(de)通過總(zong)(zong)結(jie)(jie)復盤(pan)(pan)對之后的(de)工作(zuo)產生參考價(jia)值呢？關于復盤(pan)(pan)這個(ge)概念，它來源(yuan)于圍棋
積(ji)極領導力沙盤課程課程背景：在(zai)日常(chang)管(guan)理工作中(zhong)我(wo)們是否總在(zai)等待？等待上(shang)級的(de)(de)指示，等待下級的(de)(de)匯(hui)報，等待對方(fang)的(de)(de)回復。是否總感覺管(guan)理無序？協調不力？積(ji)極的(de)(de)管(guan)理者會(hui)主(zhu)動創(chuang)造合作，而非等待支持，積(ji)極的(de)(de)管(guan)理者會(hui)探尋