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情商領(ling)導(dao)力(li)管理(li)培訓(xun)課程背景93%的(de)(de)領(ling)導(dao)力(li)由情商決定。高情商領(ling)導(dao)者(zhe)才(cai)能(neng)影(ying)響和帶動團隊。43%的(de)(de)人才(cai)留存由情商決定。高情商領(ling)導(dao)者(zhe)是用良好的(de)(de)溝(gou)通氛(fen)圍留住人才(cai)。作為領(ling)導(dao)者(zhe)，有能(neng)力(li)解讀和管理(li)自己(ji)的(de)(de)情感與(yu)行為，同
員工(gong)工(gong)作壓力培訓課程背景：近幾(ji)年，隨著疫情、國內外經濟形式(shi)走低，企業(ye)(ye)發展壓力逐漸(jian)增加，競爭空前激烈，同(tong)時技術、產品日漸(jian)趨同(tong)，企業(ye)(ye)要屹立不倒、做(zuo)大做(zuo)強，必(bi)須注重提升(sheng)軟實力。員工(gong)對(dui)職(zhi)業(ye)(ye)的理解、認同(tong)、自豪直(zhi)
心理推導梳理培訓課(ke)(ke)程背景：每個個體都可以從自身的(de)(de)內在(zai)機制中(zhong)找到自我療(liao)愈，獲得(de)更為強大的(de)(de)力量！課(ke)(ke)程研發者，也(ye)是本課(ke)(ke)主(zhu)講老師(shi)，是一(yi)位進行心理咨(zi)詢(xun)，企(qi)事業(ye)心理援助的(de)(de)資深導師(shi)，在(zai)長(chang)期的(de)(de)咨(zi)詢(xun)輔導中(zhong)，總結了簡(jian)單有
員(yuan)工心理(li)疏(shu)導的(de)培訓課程背景：近兩年，疫情(qing)防控、國內外經濟(ji)發展存在諸(zhu)多不確定性，給個人和組織帶來方(fang)方(fang)面面的(de)壓力，員(yuan)工心理(li)會隨著外界變化產(chan)生或(huo)大或(huo)小的(de)波動，員(yuan)工的(de)工作狀(zhuang)態(tai)也因(yin)此受到影響。企(qi)業要屹(yi)立(li)不倒、做(zuo)
壓力情緒調試培訓(xun)課程背(bei)景(jing)：身(shen)處現代社會中(zhong)，似乎每一個人都背(bei)負著說不完(wan)的(de)壓力，在張老師過(guo)往多(duo)場培訓(xun)中(zhong)現場調研發現：大(da)概(gai)9成以上的(de)學員(yuan)表示有壓力，其中(zhong)3成學員(yuan)覺(jue)得壓力大(da)到(dao)無法(fa)承受，4成學員(yuan)覺(jue)得壓力很(hen)大(da)勉強
塑造積極(ji)心態的培訓課程背景：因為(wei)工作(zuo)受到批評而(er)備感受挫？因為(wei)工作(zuo)遭遇瓶頸，失去方向而(er)缺乏(fa)動(dong)力(li)？因為(wei)工作(zuo)能力(li)發(fa)展受限而(er)缺乏(fa)信心？做為(wei)企業(ye)管理者，你(ni)是否發(fa)現你(ni)的員工：忠(zhong)誠度(du)差(cha)，不敬業(ye)，不堅持？松散(san)，懈怠，
積極(ji)心理建(jian)設培訓課程背(bei)景(jing)：疫情反復已(yi)兩年有余，從(cong)最初的(de)極(ji)度(du)恐慌、緊張到現在基本有序的(de)應對，反映了我們中國(guo)人民(min)的(de)眾志成城、萬眾一心，也凸顯(xian)了中華民(min)族(zu)頑強的(de)意志。但(dan)時常地區性的(de)爆發，又給日常的(de)工作和生(sheng)活增(zeng)