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組織(zhi)培(pei)訓經(jing)驗(yan)萃取 課(ke)程背景：組織(zhi)里的(de)業務(wu)專(zhuan)家(jia)(jia)、管理達人(ren)做了特別“牛”的(de)事，其他(ta)員工希(xi)望學(xue)習他(ta)們的(de)方法，所以公(gong)司就(jiu)(jiu)會(hui)組織(zhi)專(zhuan)家(jia)(jia)經(jing)驗(yan)分享，但專(zhuan)家(jia)(jia)的(de)經(jing)驗(yan)不是(shi)簡單就(jiu)(jiu)可以提煉出來
演(yan)示演(yan)講(jiang)課程(cheng) 課程(cheng)背(bei)景：語(yu)言為王的(de)時代，真的(de)已經來(lai)了。傳遞信(xin)息的(de)方(fang)式越(yue)來(lai)越(yue)多元，速度越(yue)來(lai)越(yue)快，“能說會道者”呈幾何(he)級增長。哪怕你(ni)(ni)不愿意，你(ni)(ni)也(ye)將(jiang)被領入這場喧囂而盛大的(de)演(yan)
聲音的塑造(zao)課程 課程背景：作為“第(di)二面孔”的聲音，日益(yi)受到人們的重視，寄(ji)希望于正確的發(fa)聲方法和良好的聲音狀態，助(zhu)力業務開展、實現績效增(zeng)長、提(ti)升(sheng)個(ge)人魅力。溫(wen)家琪老(lao)師(shi)結合
視頻制(zhi)作原理課程(cheng) 課程(cheng)背景：數字化(hua)時代，“視頻課程(cheng)“制(zhi)作需(xu)求越(yue)(yue)來越(yue)(yue)旺盛，體現(xian)在三個方(fang)面：一是(shi)滿足碎片化(hua)的學(xue)習需(xu)求；二(er)是(shi)知(zhi)識(shi)點清(qing)晰凸(tu)顯專業度(du)；三是(shi)制(zhi)作精良便于(yu)傳(chuan)播與反復
微(wei)課開發(fa)與制作培訓課程課程背(bei)景：“微(wei)課”具有覆(fu)蓋面廣、靈活度高、效益顯著(zhu)(zhu)等獨(du)特優勢，隨(sui)著(zhu)(zhu)網絡(luo)與多媒體的興起，信息技術環境下的學(xue)習方(fang)式發(fa)生了重大變革。于(yu)是(shi)，微(wei)課便被賦予了移動學(xue)習
內訓師教(jiao)學課(ke)程課(ke)程背景：隨著線(xian)上培訓成為轉型時期的(de)新常態，直播教(jiao)學不再是線(xian)下(xia)教(jiao)學形式的(de)應急與(yu)補(bu)充，已經成為一種(zhong)源于但(dan)有(you)別于線(xian)下(xia)面授的(de)獨立教(jiao)學形式，用課(ke)單位與(yu)學員的(de)需(xu)求(qiu)也越(yue)來越(yue)從容、專(zhuan)業。為響(xiang)應這(zhe)種(zhong)需(xu)求(qiu)
發(fa)聲(sheng)方法課(ke)程課(ke)程背景(jing)：作為“第二面孔”的(de)(de)聲(sheng)音，日益受到人(ren)們(men)的(de)(de)重視，寄希望于正確的(de)(de)發(fa)聲(sheng)方法和良好的(de)(de)聲(sheng)音狀態，助(zhu)力業務開展、實現績效(xiao)增長(chang)、提升個人(ren)魅力。溫家(jia)琪老師結合專業教材、配音
授課(ke)宣講技(ji)巧課(ke)程課(ke)程簡介：本課(ke)程旨(zhi)在幫助那(nei)些具(ju)有較(jiao)高專業(ye)素養、具(ju)備(bei)豐富實戰經驗的骨干，提煉(lian)業(ye)務精髓，理清(qing)邏(luo)輯關系，提升授課(ke)與宣講技(ji)巧。同時(shi)，也可幫助到(dao)那(nei)些由新晉(jin)或轉崗的內訓人員，盡快達到(dao)預期的教學(xue)目標
演唱技巧培訓
幽默溝通培訓
白酒品鑒培訓
工作職業化培訓
產說會主持培訓
時(shi)間管理(li)工具應用(yong)
客戶溝通技術(shu)培訓
網絡課程培訓
經驗萃取學習培訓(xun)
戰略(lve)目標的落實(shi)【課程背景】經調研(yan)發(fa)現，大量(liang)職場(chang)人士特別(bie)是中高管(guan)，在探討企業文化、宣貫戰略(lve)目標時(shi)，會(hui)表現出不同程度(du)的迷茫。而絕大多(duo)數(shu)企業組(zu)織在發(fa)展革新中，文化“空”、戰略(lve)&ldq