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職業(ye)(ye)道德(de)與(yu)規劃課程 課程簡介：職業(ye)(ye)道德(de)作為個(ge)(ge)(ge)(ge)人在職場發展(zhan)的(de)(de)必(bi)備素質，它(ta)即(ji)是(shi)個(ge)(ge)(ge)(ge)人在職場的(de)(de)思言行基(ji)本準(zhun)則，又是(shi)個(ge)(ge)(ge)(ge)人事業(ye)(ye)發展(zhan)的(de)(de)最高準(zhun)則。一個(ge)(ge)(ge)(ge)人的(de)(de)職業(ye)(ye)道德(de)修養(yang)的(de)(de)高低(di)決定其事業(ye)(ye)發展(zhan)高低(di)。因此(ci)，作為一個(ge)(ge)(ge)(ge)
陽(yang)光(guang)心態(tai)(tai)課(ke)程(cheng)(cheng)培訓課(ke)程(cheng)(cheng) 課(ke)程(cheng)(cheng)概(gai)要：課(ke)程(cheng)(cheng)以《蘋果激(ji)勵》書中的(de)自(zi)我(wo)激(ji)勵為藍(lan)本，圍繞陽(yang)光(guang)心態(tai)(tai)與自(zi)我(wo)激(ji)勵能力提(ti)升為目標，設計(ji)出以個人現狀為起始的(de)塑造積極主動心態(tai)(tai)和自(zi)我(wo)激(ji)勵知識和技巧(qiao)。課(ke)程(cheng)(cheng)設計(ji)主旨是盡其
從(cong)技術走向(xiang)(xiang)管(guan)理(li)培訓課課程簡介：從(cong)技術人(ren)員邁向(xiang)(xiang)管(guan)理(li)者是許多優秀專業(ye)技術人(ren)士(shi)職業(ye)生涯中的(de)重要轉折點。面(mian)臨著崗位(wei)職能(neng)的(de)變化，團隊人(ren)員的(de)變化，工作內(nei)容的(de)變化，協(xie)作范圍的(de)變化，就迫使專業(ye)能(neng)力向(xiang)(xiang)管(guan)理(li)能(neng)力的(de)轉換。面(mian)
反(fan)思(si)性(xing)學(xue)習課(ke)(ke)(ke)程 課(ke)(ke)(ke)程概要(yao)：反(fan)思(si)性(xing)學(xue)習課(ke)(ke)(ke)程以英國(guo)愛丁堡大學(xue)、肯特大學(xue)反(fan)思(si)性(xing)教學(xue)課(ke)(ke)(ke)程，*沃頓商學(xue)院高管培養計劃--反(fan)思(si)性(xing)思(si)維(wei)練習為課(ke)(ke)(ke)程結構設(she)計依據，通過吉布斯反(fan)思(si)循環(huan)工(gong)具將反(fan)思(si)性(xing)思(si)維(wei)結構化(hua)后應(ying)用
*7個(ge)習慣(guan)(guan)課(ke)(ke)程課(ke)(ke)程設計(ji)思路：相信好(hao)習慣(guan)(guan)可以(yi)逐(zhu)步養成(cheng)！這同(tong)年齡、職業(ye)、學歷均(jun)無直(zhi)接關聯，好(hao)習慣(guan)(guan)是(shi)可以(yi)形成(cheng)！《*的(de)七(qi)個(ge)習慣(guan)(guan)》培(pei)訓課(ke)(ke)程通過幫助(zhu)個(ge)人發現(xian)、應用恒久的(de)基(ji)本(ben)行為原(yuan)則，提(ti)供實(shi)用途徑來解決企業(ye)發展、個(ge)
組(zu)織(zhi)(zhi)激勵課程(cheng) 課程(cheng)設計思路：激勵是(shi)(shi)個人、團(tuan)隊(dui)、組(zu)織(zhi)(zhi)都(dou)需要的能力，激勵是(shi)(shi)一種(zhong)人人天生就帶有的本能和后天可習得(de)的技能。激勵是(shi)(shi)一種(zhong)自我驅動力，是(shi)(shi)激發潛能、干勁的能力。擁有激勵能讓你我從容面對未(wei)來不
刻(ke)意練習(xi)課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)概要(yao)：課(ke)程(cheng)以(yi)安德(de)斯·艾利克(ke)森(sen)（AndersEricsson）所著(zhu)《刻(ke)意練習(xi)》書為藍本，從中提煉出(chu)關鍵綱要(yao)，結合(he)成人學習(xi)原理和(he)實踐經驗整理為易理解和(he)習(xi)得的(de)(de)提升能力的(de)(de)方法與(yu)工
課程目(mu)(mu)(mu)標(biao)與(yu)(yu)時(shi)(shi)間管理(li)(li)課程思路(lu)描述：目(mu)(mu)(mu)標(biao)是工作和生活的(de)起點(dian)，目(mu)(mu)(mu)標(biao)同時(shi)(shi)也是工作和生活的(de)終點(dian)。時(shi)(shi)間是實現目(mu)(mu)(mu)標(biao)的(de)必備(bei)成本要素之一，高效時(shi)(shi)間管理(li)(li)是延長我(wo)們生命的(de)方式(shi)之一。目(mu)(mu)(mu)標(biao)與(yu)(yu)時(shi)(shi)間管理(li)(li)是以目(mu)(mu)(mu)標(biao)管理(li)(li)為基礎，*化運用
情境領(ling)導(dao)力專題(ti)培訓課(ke)程背景對經(jing)理(li)人（或(huo)主(zhu)管）而(er)言，以下問(wen)題(ti)一(yi)定不會少見：團隊績效(xiao)徘徊(huai)不前，原因(yin)何在(zai)？員工離職率偏高，問(wen)題(ti)到底在(zai)哪里？用盡(jin)了(le)各種激勵手段(duan)，但團隊士氣依然(ran)低(di)落，原因(yin)何在(zai)？影響上司真的(de)很(hen)難？
創(chuang)新課程(cheng)(cheng)商(shang)業模(mo)式 課程(cheng)(cheng)簡(jian)(jian)介(jie)：課程(cheng)(cheng)立足于提升企(qi)業在人(ren)力資源相關崗位者及相關人(ren)員對商(shang)業模(mo)式關鍵(jian)模(mo)塊(kuai)內容的理解和整(zheng)體認(ren)識，學會應用商(shang)業模(mo)式關鍵(jian)要素(su)來(lai)簡(jian)(jian)要梳理、分析、重構所(suo)在企(qi)業的商(shang)業模(mo)式，進(jin)而從(cong)人(ren)
團(tuan)(tuan)隊管理與團(tuan)(tuan)隊激(ji)勵(li)課(ke)程(cheng)(cheng) 課(ke)程(cheng)(cheng)概要(yao)(yao)：課(ke)程(cheng)(cheng)以提升管理者的管理技能(neng)與團(tuan)(tuan)隊激(ji)勵(li)能(neng)力(li)為目標，從團(tuan)(tuan)隊管理者的勝任能(neng)力(li)要(yao)(yao)素為入(ru)口，契合團(tuan)(tuan)隊發(fa)展的特(te)征，來設計團(tuan)(tuan)隊激(ji)勵(li)的課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)。課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)分(fen)(fen)為兩部分(fen)(fen)的內(nei)容(rong)，第
領導者(zhe)文(wen)化(hua)課(ke)程課(ke)程概要：領導者(zhe)文(wen)化(hua)影響(xiang)力課(ke)程是(shi)以中(zhong)國本土環(huan)境(jing)中(zhong)成(cheng)長出來的(de)企業中(zhong)高層(ceng)經營管理(li)者(zhe)為(wei)對(dui)象，綜合(he)提升(sheng)他們的(de)文(wen)化(hua)敏感力和文(wen)化(hua)智(zhi)慧，進而影響(xiang)或(huo)提升(sheng)中(zhong)高層(ceng)者(zhe)對(dui)企業外(wai)部(bu)政治、經濟、人(ren)文(wen)環(huan)境(jing)的(de)感知和企業
凝聚(ju)人心(xin)的管理(li)技巧培訓
中(zhong)層(ceng)管理者(zhe)核(he)心技能培訓班(ban)
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