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閉環執(zhi)(zhi)行(xing)力(li)(li)(li)課程(cheng)課程(cheng)背景作為企(qi)業(ye)培(pei)訓采購量*的(de)課程(cheng)之一，關于執(zhi)(zhi)行(xing)力(li)(li)(li)的(de)講授內(nei)(nei)容幾乎無所不(bu)包--執(zhi)(zhi)行(xing)力(li)(li)(li)是個筐(kuang)，什(shen)么都可(ke)以往(wang)里裝(zhuang)！問題是，到底什(shen)么是執(zhi)(zhi)行(xing)力(li)(li)(li)？執(zhi)(zhi)行(xing)力(li)(li)(li)到底應該包括(kuo)什(shen)么內(nei)(nei)容？什(shen)么才是企(qi)業(ye)想要的(de)執(zhi)(zhi)行(xing)力(li)(li)(li)
從(cong)業(ye)務(wu)走(zou)向管(guan)理課(ke)(ke)程課(ke)(ke)程受眾:中層(ceng)管(guan)理者(zhe) 課(ke)(ke)程收(shou)獲: 1、掌握(wo)(wo)基本的管(guan)理學常識(shi)，明確管(guan)理者(zhe)角色認(ren)知和定位； 2、掌握(wo)(wo)新晉管(guan)理者(zhe)如何(he)站(zhan)穩腳(jiao)跟(gen)和角色轉換的方法；3、掌握(wo)(wo)帶團隊的
打造高績效團(tuan)隊的(de)(de)六脈神(shen)劍課(ke)程課(ke)程背景 全(quan)球第(di)一CEO杰克·韋爾(er)奇曾說(shuo)：“我(wo)在任CEO的(de)(de)時候，75%的(de)(de)時間花在挑選、評估、鼓勵我(wo)的(de)(de)團(tuan)隊上(shang)。”“
對上溝通管理(li)課程(cheng) 課程(cheng)背景: 向(xiang)上管理(li)，對上溝通，是建立(li)在(zai)對上司(si)(si)性格(ge)、能力(li)、工作態度正確認識的基礎上，促使上司(si)(si)在(zai)實施管理(li)的過程(cheng)中發生改(gai)變，影響和輔助上司(si)(si)完成各項工作目標，發揮自身影
高(gao)效溝(gou)通(tong)與沖(chong)突(tu)管理(li)課(ke)程【課(ke)程背景】看(kan)起來人人都(dou)會的溝(gou)通(tong)，為啥(sha)在(zai)實踐(jian)中感覺無從下手，麻煩不斷(duan)，因為缺乏溝(gou)通(tong)技能！問(wen)題(ti)得(de)到處理(li)，卻(que)把(ba)關(guan)系搞僵了，人也得(de)罪了；維護了人際關(guan)系，事情(qing)卻(que)沒(mei)(mei)有推進！因為沒(mei)(mei)有協調沖(chong)突(tu)
管理有(you)方領(ling)(ling)導有(you)道課程(cheng)(cheng)課程(cheng)(cheng)背景:所有(you)的(de)領(ling)(ling)導者都繞(rao)不(bu)開(kai)以(yi)(yi)下兩個根本問題：第一，別人為(wei)什么要接受你(ni)的(de)領(ling)(ling)導？第二，別人為(wei)什么愿意(yi)接受你(ni)的(de)領(ling)(ling)導？圍繞(rao)以(yi)(yi)上兩個問題，本課程(cheng)(cheng)包(bao)括上中下三篇(pian)。上篇(pian)：領(ling)(ling)導力常識；中篇(pian)：領(ling)(ling)
明確管(guan)(guan)理者角色(se)培訓課程背(bei)景(jing):所有的管(guan)(guan)理書籍，包括我(wo)寫的那些(xie)，都(dou)是集(ji)中在對于別人的管(guan)(guan)理。不(bu)過，你沒(mei)有辦法管(guan)(guan)理別人，除非你先做好自(zi)我(wo)管(guan)(guan)理--*·*。最先要進行管(guan)(guan)理工(gong)作的地方，不(bu)是在工(gong)廠，也不(bu)
企(qi)業管理中的(de)應用(yong)
教(jiao)練式領導力工作坊(fang)
領導(dao)力與(yu)員(yuan)工輔導(dao)
職場素(su)養以及(ji)溝通技能
向上(shang)管理的(de)技巧(qiao)
管理者綜合能力提(ti)升
提升跨部門溝(gou)通效率
中(zhong)高層(ceng)領導(dao)力的提升(sheng)
時間管理的(de)基本方法
高績效團隊的建設
管理者角色認知