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分析(xi)問(wen)(wen)題思維課程課程背景這是(shi)(shi)一(yi)個(ge)最(zui)好的(de)時代(dai)，也是(shi)(shi)一(yi)個(ge)最(zui)壞的(de)時代(dai)！當前地產(chan)行業機遇與挑戰并存，面臨(lin)著(zhu)劇烈的(de)變革，尤(you)其是(shi)(shi)近兩年，行業/團隊(dui)面臨(lin)關鍵問(wen)(wen)題的(de)復雜程度(du)遠(yuan)遠(yuan)超(chao)過了過去的(de)5-10年!問(wen)(wen)題之(zhi)所以具有如
思(si)維與高效溝通課程(cheng)(cheng)【課程(cheng)(cheng)背(bei)景】：如(ru)何提(ti)(ti)升團(tuan)(tuan)隊的凝聚力(li)，讓員工(gong)更好的融入到新的團(tuan)(tuan)隊和(he)環境中？如(ru)何提(ti)(ti)升員工(gong)的職業品牌意識(shi)，自我管(guan)理意識(shi)，積極主動的工(gong)作？如(ru)何提(ti)(ti)升員工(gong)的積極思(si)維意識(shi)，抗壓意識(shi)和(he)情緒(xu)管(guan)控(kong)能力(li)？
戰略目(mu)(mu)標執行課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背景：如何掌握科學系(xi)統的工(gong)具方法，有效(xiao)承接中(zhong)心(xin)戰略目(mu)(mu)標實(shi)現，在業務推動和績效(xiao)提升方面，做好資(zi)源配置，任務分工(gong)，發現問題(ti)，系(xi)統的分析和解決(jue)問題(ti)，最(zui)終實(shi)現業務目(mu)(mu)標？大量研究顯示，影響目(mu)(mu)
復(fu)盤(pan)反思課(ke)程項(xiang)目收益掌(zhang)握復(fu)盤(pan)的技(ji)術和流程運用復(fu)盤(pan)技(ji)術對過往的項(xiang)目/工作進行復(fu)盤(pan)運用復(fu)盤(pan)技(ji)術優化下一(yi)(yi)步(bu)行動改進計(ji)劃項(xiang)目說明對象(xiang)：骨干員工、各層級管理人(ren)員人(ren)數：20-30人(ren)工作坊流程及內(nei)容(rong)第(di)一(yi)(yi)講(jiang)：復(fu)盤(pan)概念(nian)
引(yin)(yin)導師(shi)學習(xi)課程(cheng)課程(cheng)背景隨(sui)著(zhu)行動學習(xi)這個技術被越來越多的企業青睞(lai)，引(yin)(yin)導師(shi)與引(yin)(yin)導技術也(ye)成為眾多企業爭(zheng)相了(le)解的課題！本節(jie)課程(cheng)從行動學習(xi)系統的概(gai)念(nian)價(jia)值認知(zhi)、引(yin)(yin)導師(shi)的核心理(li)念(nian)與遵(zun)循的原(yuan)則修煉，讓(rang)學習(xi)者(zhe)能夠了(le)解成
行動學習賦能課程課程背景(jing)：這是(shi)一個最(zui)好的時(shi)代，也是(shi)一個最(zui)壞的時(shi)代！21世紀企業面臨著劇烈的變革(ge)，尤其是(shi)近(jin)兩年，組織面臨關鍵問(wen)題(ti)的復(fu)雜程度遠(yuan)(yuan)遠(yuan)(yuan)超過了過去的5-10年!問(wen)題(ti)之所以(yi)具(ju)有(you)如此(ci)復(fu)雜的特征，其原因
解(jie)決問(wen)題工具課程課程背景這是(shi)一個最好的(de)(de)時代，也是(shi)一個最壞的(de)(de)時代！當前地產行(xing)(xing)業機遇與挑戰(zhan)并存，面(mian)臨著劇(ju)烈的(de)(de)變革(ge)，尤其是(shi)近兩年(nian)，行(xing)(xing)業/團(tuan)隊面(mian)臨關鍵(jian)問(wen)題的(de)(de)復雜程度遠遠超過了(le)過去(qu)的(de)(de)5-10年(nian)!問(wen)題之所以具有如
行動學習促動課程課程背景：這(zhe)是一個最好(hao)的時代，也是一個最壞的時代！21世紀企業面臨著劇烈的變革，尤其是近兩年，組織面臨關鍵問題的復雜程度(du)遠(yuan)遠(yuan)超過了過去的5-10年!問題之所以具有如(ru)此復雜的特征，其原因
催化(hua)(hua)技(ji)術(shu)(shu)課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背(bei)景隨著行動(dong)學(xue)(xue)習這個話題被越來越多(duo)的(de)企業(ye)青睞，催化(hua)(hua)師與催化(hua)(hua)技(ji)術(shu)(shu)也成為眾多(duo)企業(ye)爭相(xiang)了解(jie)的(de)課(ke)題！行動(dong)學(xue)(xue)習是一個團(tuan)隊在解(jie)決(jue)實際問題中邊(bian)干邊(bian)學(xue)(xue)的(de)組織發(fa)展技(ji)術(shu)(shu)及流程(cheng)！相(xiang)比較傳統管理技(ji)術(shu)(shu)，行動(dong)學(xue)(xue)習
職業化管理者課程培訓導入(ru)1、破冰—打開心門1)體驗項目(mu)：視(shi)覺探索卡(ka)2)學習目(mu)的：了解(jie)人(ren)與(yu)人(ren)之(zhi)間的差異，學會包容和接納(na)；營造良好的培訓氛圍(wei) 一、角色轉換1、職業化角色認知經典(dian)案例：
中層能力提(ti)升課程第一章：做好的自己
領(ling)導(dao)技(ji)術提(ti)(ti)升(sheng)培訓課程大(da)綱(gang)： 【本(ben)章簡介】1、通(tong)過修(xiu)煉自(zi)我，提(ti)(ti)升(sheng)自(zi)己(ji)，改進自(zi)我自(zi)身的(de)日常行為(wei)提(ti)(ti)升(sheng)自(zi)己(ji)內(nei)在(zai)影響(xiang)他人(ren)的(de)能力；2、通(tong)過針對(dui)員工當前情境的(de)定位，調整自(zi)己(ji)的(de)領(ling)導(dao)風格，增強(qiang)自(zi)己(ji)
中層職業(ye)化管(guan)(guan)理(li)培訓班課程大綱：第一章：目(mu)標(biao)(biao)管(guan)(guan)理(li)技術【本章簡介】1.了解目(mu)標(biao)(biao)管(guan)(guan)理(li)的(de)內容(rong)及(ji)實(shi)質，認(ren)知實(shi)施目(mu)標(biao)(biao)管(guan)(guan)理(li)的(de)步驟2.掌握(wo)制(zhi)訂目(mu)標(biao)(biao)與分解目(mu)標(biao)(biao)的(de)方法，為自己及(ji)團隊(dui)制(zhi)定(ding)有效目(mu)標(biao)(biao)3.認(ren)知計劃實(shi)施的(de)關鍵因(yin)素，
中層用人(ren)管(guan)理(li)培訓課程大綱： 第(di)一(yi)章：識(shi)別技術【本(ben)章簡介】管(guan)理(li)的本(ben)質不是去(qu)改變他(ta)人(ren)而是影(ying)響他(ta)人(ren)，影(ying)響的前提是識(shi)別，如果你不知道你的員(yuan)工(gong)是怎樣的，
中層(ceng)職責定位培訓課程大綱： 第(di)一章：認知管(guan)理(li)【本章簡介】今天的(de)管(guan)理(li)環(huan)境與(yu)管(guan)理(li)對象相(xiang)對過(guo)去已經發生了(le)極大的(de)變(bian)化，無論你(ni)是一個剛(gang)上路(lu)的(de)新晉管(guan)理(li)者(zhe)還是有過(guo)經驗的(de)管(guan)理(li)者(zhe)，我(wo)們都(dou)需要(yao)看(kan)到(dao)這
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