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慕課(ke)(ke)開(kai)發課(ke)(ke)程(cheng)課(ke)(ke)程(cheng)背景：為什(shen)么(me)要學習本課(ke)(ke)程(cheng)？企業培訓一直存在工(gong)學矛盾的(de)(de)問(wen)題，員(yuan)工(gong)沒有太多的(de)(de)時間(jian)去參加參加較長時間(jian)的(de)(de)集中面授培訓，因為耽(dan)誤工(gong)作，而內訓師開(kai)發一門傳(chuan)統課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)周期較長，不是內訓師的(de)(de)員(yuan)工(gong)又不會開(kai)
翻轉(zhuan)課(ke)堂(tang)設(she)(she)計(ji)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)背景：為什么要開發(fa)(fa)本課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)？微(wei)課(ke)設(she)(she)計(ji)這門培訓(xun)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)是一個(ge)比較耗時的(de)培訓(xun)，因為參(can)(can)訓(xun)學員的(de)辦公軟件的(de)操作水平高低不同，開發(fa)(fa)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)經驗的(de)深淺不同，尤其是參(can)(can)訓(xun)學員眾多的(de)情況(kuang)下，需(xu)要多位助教配合
配(pei)音發音技巧課程課程背景：隨(sui)著移動互(hu)聯(lian)網的(de)發展、以及移動終端(duan)設備的(de)廣泛使用(yong)，加上(shang)5G時(shi)代(dai)的(de)到來(lai)，視頻革命愈演(yan)愈烈，不論是(shi)微課開發，還是(shi)利用(yong)短視頻來(lai)進行文(wen)化、產品等宣傳(chuan)，都需要一個(ge)高品質(zhi)的(de)視頻，然而(er)一個(ge)
動畫(hua)類(lei)微課(ke)培訓(xun)課(ke)程背景：圖文類(lei)（傳統PPT轉視頻類(lei)）微課(ke)沒有吸引力，對開發者(zhe)的(de)(de)PPT動畫(hua)水平(ping)要(yao)求(qiu)很高；拍攝類(lei)微課(ke)對入境的(de)(de)講(jiang)授者(zhe)和參與(yu)情景表演(yan)的(de)(de)人員的(de)(de)演(yan)繹(yi)水平(ping)較高，而且對導演(yan)的(de)(de)拍攝水平(ping)以(yi)及剪(jian)輯制作要(yao)求(qiu)都(dou)
團(tuan)隊(dui)創新力(li)提升課(ke)(ke)程(cheng)課(ke)(ke)程(cheng)背(bei)景：為(wei)什么要學(xue)習(xi)本(ben)課(ke)(ke)程(cheng)？21世紀的(de)(de)文(wen)盲不是不認識(shi)字的(de)(de)人，而(er)是不具備學(xue)習(xi)能力(li)的(de)(de)人！如果我們的(de)(de)學(xue)習(xi)能力(li)差，速度(du)慢，那我們的(de)(de)成長也會(hui)比別(bie)人慢，進(jin)而(er)導致公(gong)司的(de)(de)發展速度(du)不能領先(xian)競爭對手。
哲學(xue)(xue)思(si)維訓(xun)練課程(cheng)(cheng)課程(cheng)(cheng)背景：為什么要學(xue)(xue)習本課程(cheng)(cheng)？認(ren)知不(bu)夠，困惑多(duo)！認(ren)知不(bu)高，事倍功半(ban)！如何修煉哲學(xue)(xue)思(si)維來指(zhi)導工作、指(zhi)導企業(ye)經(jing)營(ying)，是很(hen)多(duo)管理層人(ren)員(yuan)需要提(ti)升的重要思(si)維！人(ren)類社會(hui)已經(jing)從農業(ye)社會(hui)、工業(ye)社會(hui)、信(xin)息
創新方法開發(fa)課(ke)程(cheng)(cheng)課(ke)程(cheng)(cheng)背景：珠寶門(men)店的(de)(de)營(ying)(ying)銷(xiao)(xiao)方式單(dan)一、營(ying)(ying)銷(xiao)(xiao)活動(dong)費時費力、效果欠(qian)佳，如(ru)何(he)開展與競爭對手不(bu)一樣的(de)(de)營(ying)(ying)銷(xiao)(xiao)活動(dong)，并能夠取得更好的(de)(de)效果，需要我們對門(men)店的(de)(de)營(ying)(ying)銷(xiao)(xiao)活動(dong)的(de)(de)形式和管理進行創新。本課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)將腦科學
簡報制作方法課(ke)程課(ke)程背景：職場(chang)中普遍存在缺乏(fa)邏(luo)輯的(de)現象，例如開(kai)發的(de)課(ke)程沒有邏(luo)輯，匯(hui)報工作思路不清(qing)，談判、演講、寫(xie)作等(deng)都有邏(luo)輯不足等(deng)問(wen)題。簡報是一種溝(gou)通(tong)、傳(chuan)播工具，但多(duo)數人(ren)不善于設計制作簡報、利用簡報去(qu)
邏輯表達(da)訓(xun)練課程課程背(bei)景：商務(wu)人員在對外(wai)溝(gou)通的場景中(zhong)，往往存在如(ru)下問(wen)題(ti)(ti)：溝(gou)通表達(da)時缺乏(fa)條理性(xing)(xing)、邏輯性(xing)(xing)呈現方(fang)案、介紹產品(pin)時沒有說服力面對客戶(hu)提出的疑問(wen)，不知(zhi)道如(ru)何分析(xi)客戶(hu)的問(wen)題(ti)(ti)、問(wen)對問(wen)題(ti)(ti)不知(zhi)道如(ru)何處理客
高效思維導(dao)圖課程(cheng)(cheng)課程(cheng)(cheng)背景：為(wei)什么開發本課程(cheng)(cheng)？企業員工(gong)(gong)(gong)在慣(guan)用左(zuo)腦思維在工(gong)(gong)(gong)作，頭(tou)腦風暴缺(que)乏系統性、研討問題(ti)缺(que)乏創(chuang)新性，員工(gong)(gong)(gong)的(de)的(de)思維和(he)工(gong)(gong)(gong)作文案呈點狀、不夠立體，不擅(shan)長利(li)用右腦進行形象(xiang)化(hua)、創(chuang)新化(hua)的(de)思考，不擅(shan)于
金(jin)字(zi)塔(ta)(ta)(ta)原(yuan)理(li)結構課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)背景：工作中(zhong)(zhong)、職場中(zhong)(zhong)，企業要求我們更加高效、更加有效，不(bu)論是(shi)匯報、寫作、分析問題(ti)、表達、開發課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)等(deng)等(deng)，然而很多人(ren)卻不(bu)知道金(jin)字(zi)塔(ta)(ta)(ta)原(yuan)理(li)，更不(bu)會(hui)利用它去提升自己。金(jin)字(zi)塔(ta)(ta)(ta)原(yuan)理(li)最早(zao)由世界*
發(fa)現問(wen)題(ti)解決(jue)課程課程背景：企業(ye)的(de)經(jing)營管理(li)就是一個不斷(duan)遇(yu)到問(wen)題(ti)、解決(jue)問(wen)題(ti)的(de)過程各(ge)(ge)(ge)部門、各(ge)(ge)(ge)人員都(dou)會遇(yu)到各(ge)(ge)(ge)種(zhong)各(ge)(ge)(ge)樣的(de)問(wen)題(ti)，如(ru)戰(zhan)略制定(ding)問(wen)題(ti)、人員管理(li)、業(ye)務(wu)發(fa)展、技術創新、研發(fa)生(sheng)產、銷售服務(wu)等(deng)(deng)等(deng)(deng)自(zi)認為(wei)沒(mei)有問(wen)題(ti)、忽
解決問(wen)(wen)題(ti)(ti)方式課程(cheng)課程(cheng)背景：企業(ye)員工由于慣性(xing)思維、慣性(xing)行為等因(yin)素往往已經難以發(fa)現(xian)工作中存在的問(wen)(wen)題(ti)(ti)，即(ji)便發(fa)現(xian)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，也會懷著專業(ye)本位的思想去(qu)片面的處(chu)理問(wen)(wen)題(ti)(ti)，對(dui)于處(chu)理不(bu)了的，棘(ji)手的問(wen)(wen)題(ti)(ti)又缺乏(fa)有效的辦法和工具去(qu)
經營(ying)分析報告課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背景：“萬科人力資源的(de)高(gao)度(du)(du)，決定了萬科的(de)高(gao)度(du)(du)！”HR部(bu)門如何更好的(de)支(zhi)持業務、提高(gao)HR部(bu)門的(de)地位和影響(xiang)力？HR的(de)月度(du)(du)、季度(du)(du)、年度(du)(du)的(de)經營(ying)總結報告中是(shi)否(fou)多數都是(shi)定
辯證(zheng)思(si)維(wei)應用課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背景：如何換位思(si)考、辯證(zheng)的(de)看待(dai)彼此的(de)立場？面(mian)對(dui)(dui)兩難選擇，如何利用辯證(zheng)思(si)維(wei)快(kuai)速取舍？面(mian)對(dui)(dui)是非對(dui)(dui)錯，如何辯證(zheng)看待(dai)？面(mian)對(dui)(dui)復雜甚至矛盾的(de)現象，如何看清(qing)現象背后(hou)的(de)本質？面(mian)對(dui)(dui)眾說紛紜，各說各有
知識管理(li)運營(ying)課程課程背景：企業現存的(de)顯性知識只占全體員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)隱形經(jing)驗(yan)的(de)20%當員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)想學(xue)習借鑒以前員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)、其他員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)、其他部(bu)門人員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)經(jing)驗(yan)時，發(fa)現找(zhao)不到學(xue)習資料當優秀員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)離職時，寶貴的(de)經(jing)驗(yan)沒有沉淀下(xia)來找(zhao)到的(de)知識和(he)
員工傳(chuan)(chuan)幫(bang)(bang)帶(dai)課程課程背景：如(ru)(ru)(ru)何(he)讓(rang)優(you)秀的(de)人(ren)培養更優(you)秀的(de)人(ren)？如(ru)(ru)(ru)何(he)保(bao)障企業(ye)人(ren)才梯(ti)隊建設的(de)持續性和(he)有(you)效(xiao)性？如(ru)(ru)(ru)何(he)加強師傅的(de)傳(chuan)(chuan)幫(bang)(bang)帶(dai)的(de)意愿？如(ru)(ru)(ru)何(he)提升企業(ye)傳(chuan)(chuan)幫(bang)(bang)帶(dai)的(de)效(xiao)果？如(ru)(ru)(ru)何(he)將企業(ye)傳(chuan)(chuan)幫(bang)(bang)帶(dai)的(de)做法更加標準化？傳(chuan)(chuan)幫(bang)(bang)帶(dai)中常見問題
轉化培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)效果課程(cheng)課程(cheng)背景：為什么要(yao)學習本課程(cheng)？企業培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)中存在(zai)大大小小的(de)各種類(lei)型的(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)項(xiang)目，很多例行(xing)的(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)項(xiang)目實施起來都不(bu)能進行(xing)標準化，不(bu)少重(zhong)點的(de)專項(xiang)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)項(xiang)目，公司投入了(le)大量(liang)的(de)人力(li)、物力(li)和財力(li)，但最后的(de)