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高層主管(guan)的(de)課程本課程的(de)目(mu)標：1. 統一思想，建(jian)立(li)起高管(guan)層面的(de)人(ren)才(cai)戰略意識2. 認識到培訓(xun)體系(xi)打造對(dui)于企業經營管(guan)理系(xi)統建(jian)設的(de)重要意義(yi)3
培訓與發展課程(cheng)背景：隨著業(ye)務的(de)(de)發展和(he)戰略轉(zhuan)型(xing)，企業(ye)對(dui)人才的(de)(de)要求(qiu)(qiu)也隨之變(bian)得更加現代化和(he)人本化。作為一名管理干部，不僅要按照上(shang)級的(de)(de)要求(qiu)(qiu)完成任務，更主要的(de)(de)，要經營(ying)自己的(de)(de)部門和(he)下屬員工，通過你的(de)(de)工作，讓下屬的(de)(de)
課(ke)堂培(pei)訓(xun)(xun)技術課(ke)程(cheng)項(xiang)目說明：先開發課(ke)程(cheng)，再實施課(ke)堂培(pei)訓(xun)(xun)，符合培(pei)訓(xun)(xun)的(de)正常規律。先培(pei)訓(xun)(xun)技巧的(de)做法有點類似空中建(jian)樓，沒有依(yi)托。把兩個(ge)學習(xi)連起來，才是一個(ge)完整的(de)培(pei)訓(xun)(xun)師學習(xi)的(de)過程(cheng)。鑒于企(qi)業的(de)生產和正常經營(ying)狀況(kuang)，建(jian)
學(xue)(xue)習項(xiang)目設(she)計的課程《學(xue)(xue)習項(xiang)目設(she)計與實(shi)施》為什(shen)么(me)要學(xue)(xue)習本主題？作(zuo)為一名培訓崗位的新人：怎樣系統(tong)的開展一次有效(xiao)的培訓工(gong)作(zuo)？有什(shen)么(me)講究？是不是請一位專家來(lai)講一次課，然后統(tong)計一下評估問卷就可以(yi)了？培訓報告都要
學習教學策略課(ke)程(cheng)一、培訓背景(jing)1、 企(qi)業在(zai)發展過程(cheng)中，沉淀下很多寶(bao)(bao)貴的工(gong)作(zuo)經驗(yan)在(zai)每個崗(gang)(gang)位上(shang)，表現為崗(gang)(gang)位上(shang)的老(lao)員工(gong)都是一座(zuo)寶(bao)(bao)庫。2、 這(zhe)些寶(bao)(bao)貴財富的崗(gang)(gang)位人員在(zai)傳(chuan)
教學策略設計課(ke)(ke)(ke)程一(yi)．課(ke)(ke)(ke)程目(mu)標：理(li)解培訓以(yi)結果為導向，以(yi)學員為中(zhong)心的原則優化課(ke)(ke)(ke)程大綱(gang)學會(hui)進(jin)行(xing)課(ke)(ke)(ke)程主題設定(ding)和內(nei)容設計的原則優化課(ke)(ke)(ke)程內(nei)容，使得價(jia)值感更強根據(ju)主題類別的不同和目(mu)標的不同，會(hui)使用(yong)不同的結構(gou)化模式
任(ren)務(wu)管(guan)理(li)(li)系統(tong)課程(cheng)背景：管(guan)理(li)(li)者要依靠邏輯開展(zhan)工(gong)作。管(guan)理(li)(li)動作本(ben)身就是一個系統(tong)。從接受任(ren)務(wu)到分配(pei)任(ren)務(wu)，每一個環(huan)節都是環(huan)環(huan)相(xiang)扣(kou)的(de)。本(ben)課程(cheng)重(zhong)在(zai)從任(ren)務(wu)管(guan)理(li)(li)的(de)全過程(cheng)入手(shou)，幫助管(guan)理(li)(li)者建立(li)起系統(tong)思考和(he)開展(zhan)工(gong)作的(de)意識和(he)能
團隊管理提升的(de)課程(cheng)企(qi)業(ye)在發展(zhan)過(guo)程(cheng)中，總(zong)是(shi)要(yao)經歷從個(ge)人主義到集體主義、團隊主義的(de)過(guo)程(cheng)，但(dan)是(shi)這個(ge)過(guo)程(cheng)是(shi)非常困難和痛苦的(de)，尤(you)其是(shi)來自不同文化(hua)環(huan)境的(de)員工(gong)，要(yao)在一起團隊協同開展(zhan)工(gong)作，就更(geng)是(shi)困難。隨著時代的(de)變(bian)化(hua)，
團(tuan)隊(dui)組(zu)織的(de)課程(cheng)課程(cheng)大綱：一(yi)、組(zu)織管(guan)理的(de)重要基礎是(shi)團(tuan)隊(dui)認知(zhi)----這是(shi)一(yi)個什(shen)么樣的(de)團(tuan)隊(dui)？他因為什(shen)么而存在？二、團(tuan)隊(dui)是(shi)一(yi)個生(sheng)態(tai)系(xi)統(tong)，而不(bu)只是(shi)組(zu)織的(de)一(yi)個零部件1、生(sheng)態(tai)系(xi)統(tong)是(shi)一(yi)個平衡(heng)2、生(sheng)態(tai)系(xi)統(tong)的(de)自我平衡(heng)和平
提升團(tuan)隊(dui)績(ji)效(xiao)課程(cheng)背(bei)景：很多時候(hou)，管理者們忙(mang)于應(ying)付(fu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，應(ying)對每天(tian)發生的人和事的異常，總是把自己弄得忙(mang)亂和焦慮。忙(mang)其(qi)實還不算是壞事，忙(mang)而(er)無(wu)序(xu)，忙(mang)而(er)無(wu)功才是最可怕的，在實際工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中，工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)高(gao)速(su)運轉，而(er)團(tuan)隊(dui)績(ji)效(xiao)卻
個(ge)體(ti)管理技術課程(cheng)課程(cheng)大綱：一、管理者的人(ren)(ren)(ren)員管理的邏輯順序(xu)：識人(ren)(ren)(ren)、用人(ren)(ren)(ren)、育(yu)人(ren)(ren)(ren)、發展人(ren)(ren)(ren)二、管理者必須會辨識人(ren)(ren)(ren)1.人(ren)(ren)(ren)分五類(lei)，都對應哪些德行？2.人(ren)(ren)(ren)分“德”“藝&rdquo
職(zhi)場演講(jiang)與表達課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設計(ji)：本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)是工具(ju)類(lei)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，以課(ke)(ke)上(shang)實踐為主，邊(bian)講(jiang)邊(bian)練，爭取讓學(xue)員當堂有感受能掌握學(xue)習(xi)到(dao)。邏輯關系：講(jiang)----演----練----評課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)預期(qi)：通過學(xue)習(xi)，使得學(xue)員1、意(yi)識到(dao)說話是要提前
企(qi)(qi)業培訓發展(zhan)課程(cheng)座談目(mu)標：1.統(tong)(tong)一(yi)思想，建立起(qi)高管層面(mian)的(de)(de)人才戰(zhan)略意識(shi)2.系統(tong)(tong)認(ren)識(shi)培訓體系打(da)造對(dui)(dui)于企(qi)(qi)業經營管理系統(tong)(tong)建設的(de)(de)重要意義3.了解(jie)企(qi)(qi)業發展(zhan)階段和(he)企(qi)(qi)業管理狀況的(de)(de)對(dui)(dui)應關系4.了解(jie)績效因子關系，從(cong)系統(tong)(tong)的(de)(de)
制(zhi)定工作(zuo)計劃(hua)課程課程綱(gang)要(yao)：涉(she)及(ji)到(dao)一(yi)項工作(zuo)的要(yao)素(su)有哪(na)些？你需要(yao)考慮周全(quan)【小(xiao)組討(tao)論】【呈現(xian)】六大要(yao)素(su)一(yi)、什么是計劃(hua)1.哪(na)些工作(zuo)需要(yao)計劃(hua)，不要(yao)把時間(jian)浪費在理論上【提問】【呈現(xian)】2.什么是計劃(hua)？3.工作(zuo)計劃(hua)的
計(ji)劃落實執(zhi)行(xing)課程(cheng)課程(cheng)大(da)綱：一、計(ji)劃執(zhi)行(xing)過程(cheng)中的(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)【小(xiao)(xiao)組活動(dong)】整理(li)自(zi)己遇到(dao)的(de)常見(jian)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，并做歸類1.計(ji)劃制定(ding)問(wen)(wen)題(ti)(ti)常見(jian)錯誤(wu)及(ji)其(qi)措施預案的(de)制作分類對應(ying)解決方案【小(xiao)(xiao)組活動(dong)】從整理(li)的(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)中找(zhao)出制定(ding)性問(wen)(wen)題(ti)(ti)，并找(zhao)到(dao)
溝通(tong)(tong)力(li)訓(xun)練(lian)課(ke)程(cheng)背景(jing)：溝通(tong)(tong)力(li)是(shi)(shi)管理者的常規通(tong)(tong)用能(neng)(neng)力(li)雖然(ran)如此，不(bu)(bu)同(tong)階段的企業(ye)，對管理者的溝通(tong)(tong)能(neng)(neng)力(li)的要求也不(bu)(bu)相(xiang)同(tong)，不(bu)(bu)同(tong)行業(ye)的企業(ye)的溝通(tong)(tong)力(li)也是(shi)(shi)千差萬別，一個溝通(tong)(tong)力(li)課(ke)程(cheng)不(bu)(bu)能(neng)(neng)夠打遍天下。溝通(tong)(tong)能(neng)(neng)力(li)不(bu)(bu)是(shi)(shi)特(te)殊能(neng)(neng)力(li)，管理
管(guan)理(li)(li)者的(de)(de)價值課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)對(dui)象(xiang)：中層管(guan)理(li)(li)者根據(ju)企業方的(de)(de)要求，特定制(zhi)本課(ke)程(cheng)內容如下：一、管(guan)理(li)(li)者的(de)(de)職(zhi)能和價值1、管(guan)理(li)(li)者在組(zu)織中的(de)(de)價值是什么(me)【討論】小組(zu)討論，代表(biao)發言，講師總結整理(li)(li)2、不同級別的(de)(de)管(guan)理(li)(li)者都有哪(na)些職(zhi)能
提(ti)高(gao)培(pei)(pei)訓(xun)效果課程背景(jing)及(ji)其(qi)分析(xi)：中行系統(tong)，分支(zhi)單位，新老培(pei)(pei)訓(xun)師總人(ren)數(shu)70人(ren)以(yi)上(shang)，本科及(ji)以(yi)上(shang)學歷，各部(bu)門(men)都有，部(bu)分曾(ceng)經上(shang)過TTT。時間的原因只能(neng)安排(pai)一(yi)天加一(yi)晚，組織(zhi)方要求：學習培(pei)(pei)訓(xun)技(ji)能(neng)，甄選種子選手。是年