已加入本站3392天 , 點擊量：26395 次
識(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)馭人(ren)(ren)(ren)(ren)術課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)概述：人(ren)(ren)(ren)(ren)性心(xin)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)是系統地研究人(ren)(ren)(ren)(ren)在組織(zhi)中所表現的(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)和態度的(de)(de)學(xue)(xue)科。是行(xing)(xing)為(wei)科學(xue)(xue)的(de)(de)一(yi)個分支(zhi)，是一(yi)門以(yi)行(xing)(xing)為(wei)學(xue)(xue)為(wei)基(ji)礎，結合心(xin)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)、管理(li)(li)(li)學(xue)(xue)，社(she)會學(xue)(xue)、人(ren)(ren)(ren)(ren)類學(xue)(xue)、等(deng)學(xue)(xue)科相互交(jiao)叉深入探(tan)討人(ren)(ren)(ren)(ren)性變化(hua)的(de)(de)學(xue)(xue)科。
逆(ni)商危(wei)機領(ling)導力課程(cheng)課程(cheng)概(gai)述：人的(de)(de)一生(sheng)大多是(shi)在逆(ni)境(jing)中度過的(de)(de)，當我們遭遇各種困境(jing)、失敗和挫折時，逆(ni)商（AQ）的(de)(de)高(gao)低將起(qi)到決定性(xing)的(de)(de)作用。逆(ni)商表示挫折承受(shou)力的(de)(de)指標(biao)，反(fan)映的(de)(de)是(shi)人們面對(dui)逆(ni)境(jing)和挫折時的(de)(de)心(xin)理狀態和應變
高情商(shang)領導(dao)力課課程(cheng)概述：事實證(zheng)明(ming)領導(dao)者(zhe)(zhe)的(de)根(gen)本任務是通過情商(shang)的(de)傳遞促進員工(gong)的(de)積極表(biao)現，只有當領導(dao)者(zhe)(zhe)通過情商(shang)與被領導(dao)者(zhe)(zhe)創建共鳴時，領導(dao)者(zhe)(zhe)所做的(de)一切才可以如(ru)愿以償地起到應有的(de)作用，這也正是情商(shang)對成功領導(dao)力如(ru)
高(gao)情(qing)商(shang)溝(gou)(gou)通(tong)實戰(zhan)運(yun)用(yong)(yong)課(ke)程課(ke)程概(gai)述：通(tong)過《高(gao)情(qing)商(shang)溝(gou)(gou)通(tong)實戰(zhan)運(yun)用(yong)(yong)》課(ke)程的學(xue)習(xi)，幫助學(xue)員告別低情(qing)商(shang)溝(gou)(gou)通(tong)，降低低情(qing)商(shang)溝(gou)(gou)通(tong)的破壞力，減少社(she)交誤會(hui)和矛盾的產(chan)生(sheng)，從而全(quan)面提(ti)升(sheng)向上(shang)溝(gou)(gou)通(tong)、向下溝(gou)(gou)通(tong)、橫向溝(gou)(gou)通(tong)技能；幫助學(xue)員全(quan)
高(gao)績(ji)效團隊(dui)(dui)的(de)(de)(de)建設與(yu)(yu)管(guan)(guan)理課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)概(gai)述：高(gao)績(ji)效團隊(dui)(dui)建設與(yu)(yu)管(guan)(guan)理在企(qi)業(ye)管(guan)(guan)理的(de)(de)(de)進(jin)程(cheng)中是一(yi)個(ge)永恒(heng)的(de)(de)(de)課(ke)題，她的(de)(de)(de)難點在于，決定(ding)團隊(dui)(dui)成(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)因素在團隊(dui)(dui)管(guan)(guan)理中始終是以(yi)變量(liang)的(de)(de)(de)方式(shi)呈現的(de)(de)(de)，不(bu)但因人而異，而且因時而變。企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)
*課(ke)(ke)程(cheng)培訓課(ke)(ke)程(cheng)收(shou)獲：1、通過(guo)《*-新生(sheng)代(dai)員(yuan)工(gong)管理》課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，可以(yi)讓學(xue)(xue)(xue)員(yuan)從心理學(xue)(xue)(xue)視(shi)角發現問(wen)題、分(fen)析問(wen)題、并且結合自己的(de)(de)工(gong)作現狀，找到管理新生(sheng)代(dai)員(yuan)工(gong)的(de)(de)方(fang)法。2、幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)員(yuan)了(le)解新生(sheng)代(dai)員(yuan)工(gong)的(de)(de)時代(dai)特征(zheng)，轉變(bian)管理
變革(ge)型領(ling)導(dao)力課(ke)程課(ke)程概述：企業(ye)變革(ge)的(de)核心是(shi)企業(ye)的(de)戰略和去向(xiang)，而一(yi)次成功的(de)變革(ge)則(ze)需要科學的(de)管(guan)理，這個過程就是(shi)“變革(ge)領(ling)導(dao)力”。據不完全統計，全球企業(ye)變革(ge)的(de)成功率(lv)基本(ben)都低于65%，所
戰(zhan)略(lve)(lve)(lve)與領導(dao)(dao)力課程概述：戰(zhan)略(lve)(lve)(lve)領導(dao)(dao)力是(shi)領導(dao)(dao)力的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個子集，是(shi)作為戰(zhan)略(lve)(lve)(lve)家(jia)的(de)(de)(de)領導(dao)(dao)者所具備的(de)(de)(de)領導(dao)(dao)能力的(de)(de)(de)總和。戰(zhan)略(lve)(lve)(lve)領導(dao)(dao)是(shi)一(yi)(yi)個連(lian)續(xu)的(de)(de)(de)過程，領導(dao)(dao)者需要有(you)效地整合人(ren)員、技(ji)術(shu)、工作流程和商業機(ji)會，為股東、社(she)會和員工創造經濟
向(xiang)上(shang)管理5步法課(ke)程概述：在任何組織(zhi)中，但(dan)凡是有(you)成就(jiu)(jiu)的(de)人，出(chu)眾的(de)人，幾乎都是“向(xiang)上(shang)管理”的(de)高手(shou)，原因(yin)很簡單，因(yin)為有(you)成就(jiu)(jiu)的(de)人，比較出(chu)眾的(de)人，一定是既(ji)能得到上(shang)司(si)或組織(zhi)賞識又能夠左右(you)逢
科學決(jue)策(ce)與系統思(si)考課程(cheng)概述：確(que)定干(gan)(gan)還(huan)是(shi)不干(gan)(gan)，叫(jiao)決(jue)；明(ming)確(que)用(yong)什么(me)方法和工具干(gan)(gan)，叫(jiao)策(ce)。決(jue)策(ce)，就是(shi)選擇用(yong)什么(me)樣(yang)工具和方法對(dui)未來(lai)作出的(de)決(jue)定。決(jue)策(ce)是(shi)管理的(de)心臟(zang)，是(shi)組(zu)織成長(chang)的(de)命脈所在。在關鍵時刻，一個正確(que)的(de)決(jue)策(ce)能使
問(wen)題的(de)(de)分析與解決課(ke)程課(ke)程概(gai)述：如(ru)(ru)何(he)(he)發(fa)現(xian)問(wen)題？如(ru)(ru)何(he)(he)提出問(wen)題？如(ru)(ru)何(he)(he)從管好(hao)自己跨越(yue)到管好(hao)他人？如(ru)(ru)何(he)(he)有效的(de)(de)轉變(bian)思維(wei)方(fang)式(shi)？如(ru)(ru)何(he)(he)在(zai)技術型(xing)思維(wei)、管理型(xing)思維(wei)和發(fa)散型(xing)思維(wei)中實現(xian)跨界？如(ru)(ru)何(he)(he)運用各(ge)類管理工具(ju)和方(fang)法(fa)進行問(wen)題的(de)(de)
培訓情境領(ling)導力(li)課課程概述：所謂(wei)的“領(ling)導”，不僅是在一個團體中充當著核心(xin)的角色，同時(shi)還(huan)能(neng)夠通過言行指(zhi)引團體出色地完成(cheng)各項任(ren)務。從公司角度上(shang)來看，這是一種領(ling)導能(neng)力(li)的體現；從人格上(shang)來
結構(gou)化思維與表(biao)達課程課程概(gai)述：我始(shi)終認為，用“結構(gou)化思維表(biao)達”能夠(gou)立竿(gan)見影的(de)(de)提(ti)升表(biao)達效率(lv)。掌握(wo)結構(gou)化思維的(de)(de)表(biao)達，讓聽者，聽的(de)(de)更明白，讓說者，說的(de)(de)更清晰；如果人人都能掌握(wo)結構(gou)化思
化沖突為轉機課程(cheng)概述：沖突是(shi)否(fou)嚴重(zhong)干擾了(le)你的(de)日常工作和(he)生活(huo)？沖突是(shi)否(fou)讓你的(de)團(tuan)隊產生隔(ge)閡(he)？沖突是(shi)否(fou)讓公(gong)司生產力下(xia)降？沖突無時不在，沖突為企業(ye)或自(zi)身(shen)帶(dai)來的(de)影響(xiang)讓人(ren)不容小覷，沖突導致工作效率降低、人(ren)際關系變
橫(heng)向(xiang)*管理(li)課(ke)程概述：部門存在的(de)(de)原始初衷是(shi)分(fen)工明(ming)確，術業(ye)有專(zhuan)攻(gong)，各負其責，提(ti)高效(xiao)率(lv)。然而(er)另(ling)“波士頓矩陣”沒有想到(dao)的(de)(de)是(shi)：新經濟時代提(ti)高工作(zuo)效(xiao)率(lv)和占(zhan)領高地的(de)(de)速度不僅僅限于明(ming)確的(de)(de)分(fen)工和
成為(wei)高績效(xiao)經理(li)人課程(cheng)概(gai)要(yao)：隨著新經濟時代的到來(lai)，對企業而言(yan)不確(que)定性增加，對經理(li)人（管(guan)理(li)者）來(lai)說(shuo)，意味著過去成功(gong)的管(guan)理(li)方(fang)式在(zai)今(jin)天(tian)不一定湊效(xiao)。而新舊交替時期，既要(yao)有效(xiao)的應對變化(hua)又要(yao)體現(xian)高績效(xiao)至少(shao)要(yao)從管(guan)己、
計劃與控制課(ke)程大綱
高效執行力課(ke)程大綱