課程(cheng)描述INTRODUCTION
【培訓設計與實施課程前言】
培(pei)訓(xun)的(de)效(xiao)果在(zai)哪里？為(wei)什(shen)么努力了(le)50余(yu)年，培(pei)訓(xun)評(ping)估仍(reng)然無法令人信服的(de)做到績效(xiao)層(ceng)？培(pei)訓(xun)管理者如何向企業(ye)、向領(ling)導呈現(xian)培(pei)訓(xun)的(de)價值，找到專業(ye)的(de)尊嚴？
企(qi)業(ye)對培(pei)(pei)訓結果的(de)(de)(de)(de)(de)要求越(yue)來越(yue)高(gao)，在(zai)(zai)傳統(tong)培(pei)(pei)訓方式逐漸(jian)走(zou)入困境的(de)(de)(de)(de)(de)時候，企(qi)業(ye)培(pei)(pei)訓體系和(he)企(qi)業(ye)大學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)呼(hu)聲越(yue)來越(yue)高(gao)，可(ke)是(shi)仍(reng)然是(shi)雷(lei)聲大、雨點(dian)小(xiao)，人力(li)資源的(de)(de)(de)(de)(de)話語權和(he)專業(ye)能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)不足(zu)，事(shi)實上導致培(pei)(pei)訓體系和(he)企(qi)業(ye)大學(xue)只(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)一個夢，是(shi)在(zai)(zai)傳統(tong)培(pei)(pei)訓無效的(de)(de)(de)(de)(de)情況下(xia)，向企(qi)業(ye)畫的(de)(de)(de)(de)(de)又(you)一塊大餅(bing)。沒有(you)夢是(shi)不行的(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)只(zhi)(zhi)(zhi)有(you)夢也是(shi)不行的(de)(de)(de)(de)(de)，一切試圖(tu)用“解釋(shi)”來證(zheng)明(ming)培(pei)(pei)訓有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)努力(li)，都是(shi)徒勞！如(ru)果不以現實為出發點(dian)，培(pei)(pei)訓管理者只(zhi)(zhi)(zhi)能走(zou)在(zai)(zai)漸(jian)行漸(jian)遠的(de)(de)(de)(de)(de)死路上！
這(zhe)個(ge)(ge)問題的癥(zheng)結點(dian)在(zai)(zai)于，我(wo)們認為(wei)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)是(shi)一(yi)個(ge)(ge)節點(dian)還是(shi)一(yi)個(ge)(ge)過(guo)程(cheng)(cheng)？傳(chuan)統培訓(xun)(xun)(xun)(xun)認為(wei)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)是(shi)一(yi)個(ge)(ge)節點(dian)，一(yi)直努力在(zai)(zai)評估這(zhe)個(ge)(ge)節點(dian)，但績效必須通過(guo)過(guo)程(cheng)(cheng)才能實(shi)現。既不(bu)能再盲目(mu)(mu)評估單(dan)個(ge)(ge)節點(dian)，也不(bu)能脫(tuo)離(li)實(shi)際(ji)談培訓(xun)(xun)(xun)(xun)體(ti)系(xi)高高在(zai)(zai)上，培訓(xun)(xun)(xun)(xun)管(guan)理(li)者必須以企(qi)(qi)業運營需求為(wei)導向，讓培訓(xun)(xun)(xun)(xun)進(jin)入企(qi)(qi)業各職(zhi)能的運作(zuo)過(guo)程(cheng)(cheng)，建立培訓(xun)(xun)(xun)(xun)項目(mu)(mu)，支持職(zhi)能部門實(shi)現一(yi)個(ge)(ge)又一(yi)個(ge)(ge)的運營目(mu)(mu)標，才能贏得企(qi)(qi)業和職(zhi)能部門的尊重，爭(zheng)取話語權和資源，逐步(bu)完成培訓(xun)(xun)(xun)(xun)體(ti)系(xi)和企(qi)(qi)業大學的建設。
培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)項(xiang)目(mu)是打通傳統(tong)節點培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)和(he)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)體系的(de)(de)關鍵思維，是培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)管理者體現自身(shen)價(jia)值和(he)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)專業(ye)(ye)價(jia)值的(de)(de)*選(xuan)擇(ze)，也是目(mu)前所能(neng)看到(dao)的(de)(de)最有效的(de)(de)破局之道。以廖衍(yan)明老師為(wei)首的(de)(de)速贏講師團以合計超越(yue)30年的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)管理經(jing)驗，數十個(ge)國內企業(ye)(ye)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)項(xiang)目(mu)設計與實施的(de)(de)*實踐(jian)，向(xiang)全國培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)人(ren)呈現《第六項(xiang)修煉：培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)項(xiang)目(mu)的(de)(de)設計、實施與評估》。
培訓講師：
課程價格：
培訓天數：日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
【培訓(xun)設計與實施課程大(da)綱】
一、如何進(jin)行培訓(xun)項目(mu)的準備與設計
1.在KPI中(zhong)發(fa)現培訓對(dui)職能部門(men)的支持(chi)點
2.HR自身專(zhuan)業不足(zu)時，如何(he)與職(zhi)能部門專(zhuan)家溝通發現關鍵行(xing)為？
3.驅動力是學員(yuan)參與度(du)不足的重要原因(yin)
4.構成參與者驅動(dong)力(li)的五大(da)關鍵(jian)
5.驅(qu)動力只有組合使用才有力量
6.用過程目(mu)標控制(zhi)項目(mu)目(mu)標：培訓(xun)過程目(mu)標設計
7.布魯(lu)姆教育目標設(she)計理(li)論(lun)和(he)廖衍明培訓(xun)目標設(she)計理(li)論(lun)
8.如何設計(ji)和審核培(pei)(pei)訓課(ke)(ke)(ke)程，才能在授課(ke)(ke)(ke)前(qian)就確保培(pei)(pei)訓課(ke)(ke)(ke)程效果？
二、如何對培訓(xun)項目實施過程進行(xing)控制(zhi)
1.培訓(xun)師(shi)的授課是培訓(xun)質量的關鍵(jian)環節
2.影響培(pei)訓師授課(ke)質量的四大要(yao)素
3.專(zhuan)業對比：新、舊*四(si)級評估(gu)與菲利普斯的五級評估(gu)
4.正確的培訓評估將會加強培訓整體(ti)效果
5.如何正(zheng)確看待(dai)與實施反應層評估？
6.學(xue)習層評估的核心理念(nian)和兩種方式
7.在STT協助下，輕松零成本實現行為層評估
8.借助績效層評估對(dui)培訓內(nei)容進行(xing)調整
三、如何對培訓項目成(cheng)果進行有(you)效評估(gu)
1.案例(li)分析：項(xiang)目成(cheng)果算(suan)誰的？職能(neng)部門(men)OR培訓部門(men)
2.如何界(jie)定項目成果的歸(gui)屬，保護培(pei)訓部門的權益
3.如何對(dui)培訓貢獻進行(xing)量化測算？
4.計算培訓投(tou)資回(hui)報(bao)率的依據與計算實(shi)例分析
培訓(xun)設計與(yu)實(shi)施授課講師(shi)：廖衍明(ming)老師(shi)
國內權威培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)師與(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)管(guan)(guan)理(li)專家(jia)，速(su)贏(ying)商學(xue)院(yuan)(yuan)院(yuan)(yuan)長(chang)(chang)，香港理(li)工大學(xue)客座講師、STT專業(ye)問(wen)題解決技術創始(shi)人(ren)，無(wu)憂培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)講師團首席訓(xun)(xun)(xun)(xun)練導(dao)師，亞組委特(te)聘(pin)講師，《哈佛(fo)商業(ye)評(ping)論》華南俱樂部特(te)聘(pin)顧問(wen)，藍海戰(zhan)略特(te)邀(yao)學(xue)者與(yu)(yu)(yu)中國合(he)作伙伴。廖(liao)(liao)老(lao)師擁有廣闊視野和(he)豐富的企(qi)業(ye)從業(ye)背(bei)景,曾在外(wai)資、合(he)資和(he)國企(qi)擔任市場(chang)經理(li)、IT總監(jian)、戰(zhan)略規劃負(fu)責人(ren)、總經理(li)、商學(xue)院(yuan)(yuan)院(yuan)(yuan)長(chang)(chang)等職。廖(liao)(liao)老(lao)師進入管(guan)(guan)理(li)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)業(ye)十年來，一直(zhi)在美資及中資管(guan)(guan)理(li)咨詢公司主(zhu)管(guan)(guan)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)體系(xi)規劃與(yu)(yu)(yu)建設、培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)質量評(ping)估(gu)、課程研發(fa)、講師培(pei)養(yang)等工作，主(zhu)導(dao)并參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)了多個(ge)海外(wai)課程的本(ben)土化工作，在實(shi)用(yong)型(xing)課程開發(fa)和(he)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)師訓(xun)(xun)(xun)(xun)練上(shang)擁有寶貴的實(shi)戰(zhan)經驗(yan)，特(te)別擅長(chang)(chang)針對現場(chang)個(ge)案(an)及日常工作實(shi)務進行分析與(yu)(yu)(yu)指(zhi)(zhi)導(dao)，運(yun)用(yong)多種培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)方(fang)法，快(kuai)速(su)調動學(xue)員的參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)性和(he)積極性，培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)現場(chang)滿意(yi)度(du)一直(zhi)保持(chi)在95%以(yi)上(shang)。廖(liao)(liao)老(lao)師所提供(gong)的管(guan)(guan)理(li)方(fang)法、理(li)念源于傳統，穩扎穩打(da)，風險極小(xiao)，直(zhi)指(zhi)(zhi)企(qi)業(ye)核心價值，能夠(gou)快(kuai)速(su)幫(bang)助(zhu)(zhu)企(qi)業(ye)實(shi)現價值的增長(chang)(chang)，幫(bang)助(zhu)(zhu)企(qi)業(ye)提升營業(ye)額，企(qi)業(ye)最高負(fu)責人(ren)對廖(liao)(liao)老(lao)師的介(jie)入與(yu)(yu)(yu)協助(zhu)(zhu)均贊美有嘉。
【核心課程】
《第六(liu)項(xiang)(xiang)修煉：培訓(xun)項(xiang)(xiang)目(mu)的設計、跟進和評估》、《決勝(sheng)高層——企(qi)業核(he)心團隊價值觀(guan)熔煉》、《溝通式管(guan)理——企(qi)業如何快速(su)培養優秀(xiu)管(guan)理干部》《STT企(qi)業培訓(xun)師快速(su)提(ti)升》、《銷(xiao)售管(guan)理的關鍵控制點（高階版）》、《沖出亞馬遜——銷(xiao)售特種兵訓(xun)練營(ying)》、《實(shi)現持續(xu)營(ying)銷(xiao)的雙(shuang)贏談判(pan)技巧》《*》等
備注：具體課程及內容可視客戶實際進行系統調研，針對性開發與設計。
轉載：//citymember.cn/gkk_detail/7950.html
已(yi)開課時間Have start time
- 廖衍明
培訓開發內訓
- 翻轉學習-讓學習績效騰飛的 宋曉坡
- *實踐萃取-挖掘牛人智慧的 宋曉坡
- 組織經驗萃取-挖掘企業獨門 宋曉坡
- 基于戰略和業務的培訓計劃制 蘇老師
- 支持業務和戰略的學習項目設 宋曉坡
- 《4步法，搞定專家經驗萃取 吳昊（
- 制造業內部培訓師培養 田中(zhong)沛
- 從0到1基于工作經驗的課程 宋(song)曉坡
- 微力無邊---微課設計與開 宋(song)曉坡
- 翻轉課堂教學技術訓練 宋曉(xiao)坡
- 案例編寫與課程開發-將*實 宋曉坡
- 培訓課程落地工作坊 宋曉坡