課程開發車間——基于績效改進的課程開發技術特訓營
講師：尚峰 瀏(liu)覽次(ci)數(shu)：2
課程描(miao)述INTRODUCTION
課(ke)程開發技術特訓營
培訓講師：
課程價格：
培訓天數：日程安排SCHEDULE
課程大綱(gang)Syllabus
課程開發技術特訓營
關(guan)于(yu)『課程開發車間(jian)』
在(zai)高速(su)發展而又充滿(man)競爭的商業培(pei)訓(xun)環境(jing)中，作為(wei)培(pei)訓(xun)行(xing)業最活躍的因子(zi)“培(pei)訓(xun)師”必須敏捷的響(xiang)應市場(chang)的變化，才能(neng)(neng)持續保持自己的專業高度和市場(chang)競爭力。當下(xia)中國培(pei)訓(xun)市場(chang)，通用課程(cheng)(cheng)越(yue)來(lai)越(yue)無(wu)法滿(man)足(zu)客(ke)(ke)戶需(xu)要，微咨詢式(shi)培(pei)訓(xun)、企業定制化課程(cheng)(cheng)培(pei)訓(xun)等(deng)應運而生。如何依據客(ke)(ke)戶需(xu)求，緊貼客(ke)(ke)戶行(xing)業特征和業務模塊，從關(guan)注(zhu)行(xing)為(wei)改變到績效(xiao)改進為(wei)目的設計和項目化的交付課程(cheng)(cheng)，已成為(wei)中國培(pei)訓(xun)市場(chang)的大勢所趨。因此，專業的課程(cheng)(cheng)開發設計能(neng)(neng)力是衡量一個培(pei)訓(xun)師專業度的核心標準。
課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)開(kai)發(fa)車間(jian)的任(ren)務是對(dui)學(xue)(xue)員(yuan)的課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)開(kai)發(fa)與設(she)計(ji)能(neng)力(li)進行科學(xue)(xue)化(hua)、系統化(hua)、結構化(hua)的培(pei)養。不但(dan)關(guan)(guan)注理論研究，更關(guan)(guan)注如何將理論付(fu)諸于實(shi)踐(jian)。我們(men)主張(zhang)學(xue)(xue)員(yuan)帶著(zhu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)來，現場操(cao)刀、設(she)計(ji)開(kai)發(fa)、優化(hua)升級，使學(xue)(xue)員(yuan)既能(neng)切實(shi)掌握課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)開(kai)發(fa)領域最(zui)專(zhuan)業的技(ji)術(shu)，又(you)能(neng)收(shou)獲豐碩(shuo)的課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)開(kai)發(fa)成(cheng)果。因此(ci)我們(men)的課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)開(kai)發(fa)特訓營以“課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)開(kai)發(fa)車間(jian)“命名(ming)，致力(li)于打造中國(guo)最(zui)專(zhuan)業的課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)開(kai)發(fa)流水(shui)線，從而(er)提升中國(guo)培(pei)訓市(shi)場及培(pei)訓師的整體課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)開(kai)發(fa)水(shui)平。
選擇『課(ke)程開發(fa)車(che)間』的理由(you)
基于IBM、華為等本土化*實踐的專業課程開發技術與沉淀
華為(wei)課(ke)(ke)程開發資深專家，首屆“好講師(shi)”大賽專家評(ping)委及課(ke)(ke)程開發總顧問授課(ke)(ke)分(fen)享(xiang)
帶(dai)著(zhu)你(ni)的課程到車(che)間精雕(diao)細琢，讓你(ni)擁有屬于自己的精品(pin)課程
首(shou)屆“好(hao)講(jiang)師”大賽百強選手及專家評委廣泛好(hao)評和(he)專業(ye)力薦(jian)
同類培訓產品及服務中性(xing)價比*，后(hou)續將提供持續的(de)專(zhuan)家顧問(wen)服務
課程介紹
本課(ke)(ke)程(cheng)是針(zhen)對(dui)職(zhi)業(ye)(ye)培(pei)(pei)訓(xun)師(shi)(shi)、企業(ye)(ye)內部培(pei)(pei)訓(xun)師(shi)(shi)及從事專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)培(pei)(pei)訓(xun)課(ke)(ke)程(cheng)開發(fa)人員的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技能課(ke)(ke)程(cheng)。課(ke)(ke)程(cheng)以A*E專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)模型(xing)為(wei)基礎理論核心(xin)，經IBM、華為(wei)、海信等國際知名公司及多家企業(ye)(ye)大學的不斷(duan)深入實(shi)(shi)踐與精心(xin)總結(jie)，歷(li)經了從復(fu)雜到(dao)簡單(dan)、從理論到(dao)實(shi)(shi)操(cao)、從艱澀到(dao)通俗(su)的過程(cheng)，是中(zhong)國課(ke)(ke)程(cheng)開發(fa)領域中(zhong)*實(shi)(shi)操(cao)性(xing)的培(pei)(pei)訓(xun)產品。該課(ke)(ke)程(cheng)在2013年職(zhi)業(ye)(ye)講(jiang)(jiang)(jiang)師(shi)(shi)“中(zhong)國我是好講(jiang)(jiang)(jiang)師(shi)(shi)大賽”決賽講(jiang)(jiang)(jiang)師(shi)(shi)選手(shou)特訓(xun)營輔導中(zhong)應用實(shi)(shi)踐，受到(dao)來自海內外專(zhuan)(zhuan)家級(ji)職(zhi)業(ye)(ye)講(jiang)(jiang)(jiang)師(shi)(shi)選手(shou)的高度認可(ke)和青睞。
課(ke)(ke)程(cheng)以(yi)績(ji)效改進為前(qian)提，以(yi)需求(qiu)分析、課(ke)(ke)程(cheng)設(she)計、課(ke)(ke)程(cheng)開發(fa)、課(ke)(ke)程(cheng)實施、課(ke)(ke)程(cheng)評估五個步驟(zou)展開，每個環節不但注(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)理論依據(ju)（why）,更注(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)工具及(ji)模板的應(ying)用（how），特(te)別強調讓學員(yuan)現場操練設(she)計，真正(zheng)做到了學以(yi)致用，知行合一。讓學員(yuan)不但全方位的掌握了課(ke)(ke)程(cheng)設(she)計與(yu)開發(fa)的技術，又能切實的收(shou)獲基于(yu)自(zi)己課(ke)(ke)程(cheng)的設(she)計與(yu)優(you)化(hua)的成果(guo)。
課(ke)(ke)程(cheng)版權所有(you)者尚峰導師，華為大學授課(ke)(ke)評估*滿意(yi)度100%的創造(zao)和保持者，授課(ke)(ke)風格輕松不失親切；理性融(rong)合感性，專業而(er)不乏(fa)味；實用(yong)而(er)不艱澀，授課(ke)(ke)采用(yong)形象(xiang)講解、案例研(yan)討、現(xian)場演(yan)練、影(ying)情景模擬、頭腦風暴等多(duo)種教(jiao)學方式，切實地做到了教(jiao)與(yu)學的完(wan)美契合，堪稱引領中國培訓課(ke)(ke)程(cheng)開(kai)發(fa)與(yu)設計(ji)發(fa)展的風向標(biao)。
客(ke)戶反饋(kui)
尚(shang)峰老(lao)師在華為大學期間創造了(le)學員綜(zong)合*滿意度100%的華為紀(ji)錄(lu)，該紀(ji)錄(lu)迄今(jin)為止(zhi)尚(shang)未(wei)有人超越(yue)。培訓造詣方面(mian)有著深厚的專(zhuan)業功底(di)，精湛的授課技巧，扎實的課程(cheng)開發實踐(jian)經驗(yan)；人格方面(mian)尚(shang)老(lao)師為人師表，待人謙遜，幾十(shi)年用自己實際行動(dong)生動(dong)的詮釋孝道，是一(yi)位(wei)德(de)才并重的博(bo)雅(ya)之師。
—— 華(hua)為大學高管楚新(xin)強
認識尚老師(shi)(shi)有三(san)年了(le)，聽他(ta)講過(guo)很多次(ci)課(ke)，也(ye)和(he)他(ta)合作講過(guo)課(ke)，對尚老師(shi)(shi)還是比較了(le)解的(de)(de)。他(ta)對培(pei)(pei)訓(xun)工作充滿(man)激情(qing)和(he)熱愛，每次(ci)聽他(ta)講課(ke)會被感染(ran)，也(ye)會充滿(man)信(xin)心(xin)。他(ta)在(zai)(zai)課(ke)程開(kai)發項目上(shang)能深入了(le)解客(ke)戶業務，開(kai)發的(de)(de)課(ke)程既能結合實際，又有理(li)論(lun)高(gao)度。他(ta)對客(ke)戶的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)工作和(he)效果是負責(ze)任的(de)(de)，也(ye)是有愛心(xin)的(de)(de)，并且有時為(wei)了(le)工作他(ta)會對客(ke)戶直言不諱提建議(yi)。在(zai)(zai)此，我祝愿尚老師(shi)(shi)培(pei)(pei)訓(xun)事(shi)業蒸蒸日上(shang)，并為(wei)中國的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)業帶來新的(de)(de)氣息。
——海信網絡科(ke)技(ji)公司劉雪莉副總經理
課程開發本身是專業度(du)非常(chang)高(gao)的一門技術，尚峰老師深厚(hou)的專業功(gong)底和(he)實戰的豐富經驗(yan)積(ji)累，真(zhen)正讓(rang)客戶(hu)和(he)學員(yuan)能學以(yi)致(zhi)用，課程非常(chang)注重(zhong)實戰，值得(de)推薦！
——芬(fen)尼(ni)學院劉(liu)敏(min)院長
能者為師(shi)，德高者望重。傳道師(shi)道尚峰老(lao)師(shi)，是(shi)(shi)德才(cai)兼備(bei)的(de)師(shi)道堅守者。我(wo)做過甲(jia)方培訓(xun)主管(guan)，聽了尚老(lao)師(shi)的(de)課，我(wo)才(cai)知道企業(ye)真正需要的(de)內(nei)訓(xun)師(shi)培養(yang)應該是(shi)(shi)尚老(lao)師(shi)這(zhe)樣的(de)課程(cheng)，作為一名(ming)職(zhi)業(ye)培訓(xun)師(shi)只有(you)具備(bei)了向尚老(lao)師(shi)這(zhe)樣的(de)課程(cheng)開發與設計能力，才(cai)算是(shi)(shi)真正職(zhi)業(ye)的(de)。
——中國首屆好講師大賽全(quan)國百強獲獎者職業講師渠(qu)道管理專家王陸(lu)鳴(ming)
我聽(ting)過很多(duo)課程，讓(rang)(rang)我欣(xin)賞的(de)(de)(de)老師很多(duo)，但讓(rang)(rang)我佩(pei)服(fu)的(de)(de)(de)老師不多(duo)，但尚老師讓(rang)(rang)我欽(qin)佩(pei)，尚老師的(de)(de)(de)課程真誠實用，思路開(kai)闊，聽(ting)了有恍(huang)然大悟的(de)(de)(de)驚喜，課后充滿希望(wang)，因為希望(wang)的(de)(de)(de)來源是從尚老師這里找到(dao)了方法。
——中國(guo)首屆好講(jiang)師大賽(sai)全國(guo)*30強(qiang)獲獎者職業講(jiang)師實(shi)戰(zhan)銷售專家蔡懷(huai)東
學(xue)員(yuan)收益(yi)
掌握(wo)前沿專業的(de)課(ke)程設計(ji)開(kai)發技(ji)術(shu)，并能(neng)夠做到按照A*E進行課(ke)程設計(ji)與(yu)開(kai)發。
掌握基于績效改(gai)進或行為(wei)(wei)(wei)改(gai)變為(wei)(wei)(wei)出發(fa)的課程設計(ji)理論(lun)及(ji)方法，使其課程設計(ji)緊貼行為(wei)(wei)(wei)及(ji)績效改(gai)進問題，使課程更具實操性(xing)和(he)時效性(xing)。
掌握(wo)相關的學習和教學理(li)論(lun)及應用(yong)，并能*為自(zi)己的進行自(zi)我(wo)課(ke)程的設計。
掌握課程開發中課程五件套（教學(xue)策略書(shu)、教學(xue)PPT、教師手(shou)冊、學(xue)員手(shou)冊、支撐案例(li)）的撰寫與制作。
以自己課(ke)(ke)程為課(ke)(ke)堂演練(lian)案(an)例，課(ke)(ke)堂現(xian)場進行設計開發或優化實操，有效的輸出(chu)實際課(ke)(ke)程開發及優化成果。
特訓營(ying)對象
職業培(pei)(pei)訓師(shi)、企業內(nei)部(bu)培(pei)(pei)訓師(shi)、及專業培(pei)(pei)訓課程開發人(ren)員(yuan)
特訓營時間
3天2晚(wan)
特訓營形式
形象(xiang)講解、案例研(yan)討、演練實操、頭(tou)腦風暴(bao)、情(qing)景體驗等(deng)
特訓(xun)營課程大綱
一(yi)、培訓正(zheng)在改變
1、培訓(xun)在發生哪些改(gai)變培訓(xun)需求個性化(hua)
培訓設計項目化(hua)
培訓結果績(ji)效化
2培訓師角色(se)在(zai)發生哪些改變從培訓的促進者(zhe)(zhe)轉向學習的設計者(zhe)(zhe)
從學習的設計(ji)者轉向績效的改善(shan)者
二、培(pei)訓需求調研(yan)與分(fen)析(xi)
1、培(pei)訓需求(qiu)產生(sheng)的客觀愿意（需求(qiu)狀(zhuang)態缺口模型）新(xin)員工(gong)入職
崗位(wei)能(neng)力要求
管理者培養晉升
人才培養與發展
關鍵(jian)業務績效(xiao)促進(jin)
企業(ye)變革與(yu)產品創(chuang)新
戰略轉(zhuan)型(xing)與升級推進
2、培訓需求(qiu)調研常用(yong)方法與(yu)操作訪談法的運用(yong)與(yu)注意事(shi)項
集體(ti)訪(fang)談法的(de)運用與注(zhu)意事項
問卷調研法(fa)法(fa)的(de)運用與注意事項
現場觀察(cha)法的運用與注意事項(xiang)
小組研(yan)討法的(de)運用與注意事項
個案研究法(fa)的運用與注意事項
3、調(diao)研詢問(wen)的技(ji)術(shu)：WHY-WHY技(ji)術(shu)、STAR技(ji)術(shu)
4、問卷設計演練
5、需求分析(xi)模型與實(shi)操應用 基于(yu)戰(zhan)略的需求分析(xi)
戰略需求-戰略-能力(li)-學習（SC）工具模型的(de)應(ying)用
演(yan)練：公司“以客戶為(wei)導向”的戰略培訓需求(qiu)
基于關鍵業務的需求(qiu)分析模型(xing)
基于業(ye)務與(yu)績效差距的(de)GAPS工具模型(xing)應用
HPT工具模型的應(ying)用
演練(lian)：以解決(jue)績效(xiao)差距的培訓需求
基(ji)于人(ren)才發展(zhan)的需求分析模型
基(ji)于勝任(ren)力(li)能力(li)（CBET）工具(ju)模型的應用
演練：后備三(san)級管理(li)者的培養
三、課程(cheng)整體規劃與設計(ji)
1、培(pei)訓對(dui)象的分析(xi)崗位及(ji)能力要求
知識及(ji)經驗要求
績(ji)效及(ji)差距要(yao)求
2、課程(cheng)目標(biao)的(de)(de)設計目標(biao)的(de)(de)概念及重要性
課程目(mu)標的分類理論(lun)
行(xing)為(wei)結果目(mu)標及其(qi)教學(xue)應用
展開過程目標及(ji)其教學(xue)應用
表現型目標及其教學應用
迪克和凱瑞模型在(zai)目標設計中的(de)運用
布魯姆及(ji)教(jiao)學(xue)目標呈(cheng)現層級(ji)
認知領(ling)域的課程目標層(ceng)級:識(shi)記-理解-應用(yong)
技能(neng)領(ling)域的課程目(mu)標層(ceng)級：模仿-獨立-遷(qian)移
情(qing)感(gan)領域的課(ke)程(cheng)目標層級：比較-整合-升華
目標的撰寫ABCD原(yuan)則(ze)
目(mu)(mu)標設計(ji)練習與(yu)實操(cao)：課程(cheng)目(mu)(mu)的設計(ji)
3、課程(cheng)內容(rong)三(san)步法設計目標向內容(rong)分解
從課(ke)程目的到課(ke)程目標分解
從課程目標到(dao)單元目標分級(ji)
從單元目標到具體內容分(fen)解 分(fen)解的四項項原則(ze)：
How to do
We can do this ony when
分解到知識的(de)最(zui)小單位(wei)
考慮到學員的能(neng)力級(ji)別
知識的形(xing)式呈現與關系
四類知識(shi)形式(shi)：
事(shi)實性知識的組織
概(gai)念性知識(shi)的組織(zhi)
程(cheng)序性(xing)知識的組(zu)織(zhi)
應用性知識(shi)的組織
內容(rong)與范圍(wei)的的界定
識別(bie)出各重點(dian)知(zhi)識點(dian)
識別出難點(dian)知(zhi)識點(dian)
識(shi)別(bie)出鏈接知識(shi)的(de)廣度
識別出(chu)重難點知識挖(wa)掘(jue)的深度(du)
此(ci)單(dan)元(yuan)交付成(cheng)果為課(ke)程(cheng)說明(ming)書 此(ci)單(dan)元(yuan)課(ke)程(cheng)設計完(wan)成(cheng)從(cong)課(ke)程(cheng)目標向大綱(gang)轉化 此(ci)單(dan)元(yuan)教學(xue)方法采用課(ke)堂講解+實(shi)操+現場(chang)輔導+典型(xing)反饋(kui)
四(si)、課(ke)程PPT現場制作與輔導(dao)
此(ci)單(dan)元交付成果為(wei)課程(cheng)(cheng)PPT 此(ci)單(dan)元課程(cheng)(cheng)設計完(wan)成從(cong)課程(cheng)(cheng)大綱(gang)向PPT轉化 此(ci)單(dan)元教學方法采用(yong)課堂(tang)實操+輔導+典型(xing)反饋
五(wu)、教學策略與方法設計(ji)
1、相關教(jiao)學(xue)理(li)論與(yu)學(xue)習理(li)論教(jiao)學(xue)理(li)論的三大類流派
行為主義心理學流(liu)派與教(jiao)學實踐
技(ji)能知(zhi)識點(dian)的三級拓展法(fa)
練習實戰(zhan)：技能類教學目標的教法(fa)設(she)計
認(ren)知主(zhu)義心理學流派與教學實踐
布魯納(na)結構學習理論及教學四(si)原則
動機(ji)、結構、程(cheng)序、反饋四(si)原(yuan)則(ze)
演練：四原則(ze)教法課堂設計
建構主義(yi)心理學流派與教學實踐
加(jia)涅九大(da)教學事件及具體應用
演練(lian)：加涅(nie)九大教學(xue)事件課堂設計
梅里爾五星學(xue)(xue)習教學(xue)(xue)法應用
演練(lian)：五星教學法課堂設計
自然學習法(fa)則的教(jiao)學應用
演練(lian)：自然教學法(fa)課堂設計
科(ke)爾(er)伯學(xue)習風格理論及應用(yong)
學(xue)習風(feng)格測試及學(xue)員分類(lei)
成功(gong)教學(xue)的四個標準(zhun)
2、常(chang)用八種培訓教學方法設計(ji)研(yan)討講授法的(de)三種常(chang)見技(ji)巧
案例研討法(fa)發(fa)的三(san)種操(cao)作模式
情景體驗法應用范圍及操作事項
小組研討法的控制技巧
視聽教(jiao)學法(fa)的應用原理及(ji)引導技巧(qiao)
現場示范法的應用與注意事項
游戲帶動法的現場(chang)控制與引導技巧
行動學(xue)習(xi)法的(de)現(xian)場教學(xue)技巧
3、E時(shi)代下的(de)學習(xi)方法和技術應(ying)用(yong) E時(shi)代培訓的(de)特征(zheng)
移動化(hua)、碎片化(hua)、社區化(hua)、個性化(hua)
微課程(cheng)的理論及設計應用
學(xue)習技術手(shou)段的改變
APP技術在學習項目中的(de)應用
微信技術在學(xue)習項目中的應用
演(yan)練(lian)：就某一(yi)單元章(zhang)節(jie)進行(xing)教(jiao)法(fa)設計和撰寫(xie)
4、手(shou)冊(ce)撰(zhuan)寫與實務與實操(cao)練習(xi)手(shou)冊(ce)撰(zhuan)寫的(de)五(wu)線(xian)譜(pu)
手冊(ce)的(de)版(ban)本編(bian)碼規則(ze)
課程的修正(zheng)頁撰寫
手(shou)冊圖解說明與設計
課程撰寫展(zhan)開(kai)的邏輯方式
撰寫手冊常用詞匯分類(lei)
演(yan)練：就某一(yi)單元進行設(she)計與撰(zhuan)寫
案例的設計與撰寫
案例的(de)素材(cai)與形式(shi)
案(an)例的構(gou)思(si)與設(she)計(ji)
案例(li)的(de)撰寫與試用
設計：從生活中汲取并(bing)進行案例(li)設計
此(ci)單元(yuan)交付成(cheng)果為教(jiao)師手冊 此(ci)單元(yuan)課(ke)(ke)程設計完成(cheng)從課(ke)(ke)程PPT向課(ke)(ke)程教(jiao)師手冊轉化(hua) 此(ci)單元(yuan)教(jiao)學(xue)方法采用課(ke)(ke)堂(tang)(tang)講解+頭腦風暴+課(ke)(ke)堂(tang)(tang)實操+輔(fu)導+典型反饋
六、課程(cheng)教學實施
1、內(nei)部試講
2、反饋建(jian)議
3、綜(zong)合評估(gu)
4、修訂優化(hua)
七(qi)、課程評估與優化
1、精品課程開發(fa)評估(gu)的五要素
2、培(pei)訓的柯式四(si)級評(ping)估(gu)法
3、培訓考夫曼五級評估法
4、培訓(xun)評估如何關注行(xing)為與績效層級的實踐
課程開發技術特訓營
轉載：//citymember.cn/gkk_detail/65572.html
已開課時間Have start time
- 尚峰
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培訓開發內訓
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- 賦能型培訓師培養（開發+授 晉紀書
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- 中級培訓師課程蝶變記 _六 晉紀書
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- 《嗨翻課堂的翻轉式培訓設計 徐(xu)莉
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