“知行合一”之“思維導圖”
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課(ke)程描述INTRODUCTION
思維導圖的課程
培訓講師：
課程價格：
培訓天數：日程安排SCHEDULE
課(ke)程大綱Syllabus
思維導圖的課程
【課程背景(jing) Course Background】
思(si)(si)維導(dao)(dao)圖(tu)近些年風靡全球，在中國甚至走進了(le)中小(xiao)學課堂(tang)，但大部分人對思(si)(si)維導(dao)(dao)圖(tu)的(de)認識依(yi)然停留在表面，認為思(si)(si)維導(dao)(dao)圖(tu)就是一(yi)種通過圖(tu)形記憶或(huo)記錄(lu)的(de)工具，因此大多數(shu)人也就無(wu)法體驗到思(si)(si)維導(dao)(dao)圖(tu)的(de)真(zhen)正(zheng)價(jia)值，更無(wu)法理解思(si)(si)維導(dao)(dao)圖(tu)的(de)無(wu)邊威力(li)。
本課程從(cong)一個“雙圈思(si)(si)考(kao)”模型入手，讓學員(yuan)掌(zhang)握(wo)一種從(cong)“目的(de)(de)”出發(fa)的(de)(de)思(si)(si)考(kao)方式，結合思(si)(si)維(wei)導(dao)圖(tu)(tu)的(de)(de)原理和使用(yong)方法(fa)，能(neng)使學員(yuan)在較短的(de)(de)時(shi)間內(nei)掌(zhang)握(wo)思(si)(si)維(wei)導(dao)圖(tu)(tu)，在工作、生活(huo)中加(jia)以應用(yong)，必能(neng)達(da)致(zhi)高(gao)效思(si)(si)考(kao)的(de)(de)結果。
【學(xue)習成果(guo) Learning Outcomes】
參加本(ben)課程的培(pei)訓(xun)，可以讓參訓(xun)者(zhe)：
1.理解為什么思(si)考(kao)一定要從“目的”（WHY）開始，現場(chang)體(ti)驗(yan)從黃(huang)金圈中心思(si)考(kao)的魔(mo)力(li)。
2.全面掌握(wo)思(si)維導圖的原理(li)和應(ying)(ying)用技術，進而形成(cheng)*模式并能有效加以應(ying)(ying)用。
3.通過設計的“事上煉”路徑，在工(gong)作中不斷加以應用(yong)，達(da)致“知(zhi)行合一”的境界(jie)。
【所需時間(jian) Training Time】
1天課(ke)程（6小時(shi)）
【課程大綱Course Outline】
第一部(bu)分：學(xue)習“思維(wei)導圖”的(de)前提知識(shi)
【一】導入--本課程學習方式(shi)
從(cong)“教(jiao)育”說起(qi)：蘇格(ge)拉(la)底發明了“教(jiao)育education”一詞，意思是“把一個人的內心(xin)，真正引導(dao)出來，幫助他成長(chang)為他自己的樣子(zi)”
本課程(cheng)就(jiu)是(shi)一(yi)次“燒(shao)腦”的(de)過程(cheng)，在此過程(cheng)中，你(ni)的(de)固有的(de)思(si)維(wei)模式將(jiang)會受到沖擊，新(xin)的(de)思(si)維(wei)框架將(jiang)植入你(ni)的(de)大腦，從而(er)讓你(ni)形成自(zi)己(ji)的(de)思(si)維(wei)“套路”。
【二】認識我們(men)的大腦(nao)
1、兩個系統及左右腦
從結構上說(shuo)大腦(nao)(nao)分“左腦(nao)(nao)”和“右腦(nao)(nao)”，但(dan)從功(gong)能(neng)上說(shuo)，大腦(nao)(nao)分“反射腦(nao)(nao)”、“思(si)考腦(nao)(nao)”和“存儲腦(nao)(nao)”，各種功(gong)能(neng)的不同，導致了大腦(nao)(nao)具有“快思(si)考”和“慢(man)思(si)考”兩(liang)大系(xi)統，而(er)這兩(liang)大系(xi)統有著(zhu)根本的沖突(tu)，這也(ye)導致了我們思(si)考的復雜性(xing)和不確(que)定性(xing)。
我們思考的(de)原(yuan)點是信(xin)息--正(zheng)確的(de)、有(you)價值的(de)信(xin)息。
但普通(tong)情(qing)況(kuang)下我(wo)們獲取(qu)(qu)的信息都是錯(cuo)誤的，或(huo)者從信息中(zhong)獲取(qu)(qu)的都是不(bu)正確的、沒有(you)價值(zhi)的結論，進而采(cai)取(qu)(qu)錯(cuo)誤的行動(dong)。
2、推(tui)論階梯
推論(lun)階(jie)梯告訴我(wo)們三大真相(xiang)：
1）大腦輕易(yi)可以形成假設(she)；
2）假設很容易(yi)得到證明；
3）一旦證(zheng)明，不再需要(yao)新信息。
3、大腦“認知偏差”。
1）首因效應：指(zhi)首次接觸人(ren)(ren)或事物形(xing)成的印象對人(ren)(ren)們(men)后來的認識起到了先入為主的作用。主要(yao)針對陌生人(ren)(ren)有效。
2）近因效(xiao)應：指總體印象(xiang)形成過(guo)程(cheng)中，獲(huo)得的(de)信新近息比原(yuan)來獲(huo)得的(de)信息影響更大，主(zhu)要針(zhen)對熟悉(xi)的(de)人有效(xiao)。
3）暈輪效應：指當認(ren)知對(dui)象有某(mou)些好的(de)品質(zhi)時，我(wo)們(men)可能將(jiang)其他一些他并不具有的(de)好的(de)品質(zhi)也(ye)賦予(yu)他。如因(yin)為漂亮認(ren)為也(ye)聰明善良(liang)
4）權威效應：指一個人(ren)要(yao)是地位高(gao)，有威信，受人(ren)敬重，那他(ta)所說(shuo)的話及(ji)所做的事就容易引(yin)起別人(ren)重視，并讓他(ta)們相信其正(zheng)確性。
5）投射效(xiao)應：指人(ren)(ren)常(chang)常(chang)不(bu)自覺地把自己的(de)心理特征，如個性、好惡、觀(guan)念、情緒等移加到別人(ren)(ren)身上(shang)，認為別人(ren)(ren)也具(ju)有同樣(yang)的(de)特點。
6）刻板效應：指對(dui)人進行機械(xie)歸類，并對(dui)某個群(qun)體產生一種固(gu)定的看(kan)法和評價，并對(dui)屬于該(gai)群(qun)體的個人也(ye)給予這一看(kan)法和評價。
以上的認知偏差，讓我們在思(si)考時經(jing)常陷入誤區(qu)。
4、大腦愛“演繹”
以上種種，讓(rang)我們在思考(kao)時經常會對信(xin)息“扭曲”、“刪(shan)減”、“概括”或“歸(gui)納”，這時我們需要“學會提問”，進而讓(rang)“扭曲”的(de)回歸(gui)“真實”，讓(rang)“刪(shan)減”的(de)保持(chi)“完整”，讓(rang)“概括”的(de)變得(de)“具體(ti)”，讓(rang)“歸(gui)納”的(de)找到“依(yi)據”。
5、思考五度
6、思考層級
7、思考(kao)模式
構建自(zi)己(ji)的思考模型
思(si)考模(mo)式是(shi)杠桿(gan)
第(di)二(er)部(bu)分：解讀“思維導圖”
【一】“雙(shuang)圈思(si)考”框(kuang)架(jia)初解讀
學(xue)習思維導(dao)圖(tu)應先學(xue)習“雙圈思考(kao)(kao)”這個框架基礎，左(zuo)側(ce)代(dai)表(biao)原(yuan)理，右側(ce)代(dai)表(biao)方(fang)法(fa)。當我們思考(kao)(kao)時首(shou)先要遵從左(zuo)側(ce)的(de)原(yuan)理，思考(kao)(kao)問(wen)題按“why-how-what”的(de)方(fang)向，即首(shou)先從“為什么”開始(shi)。
1、黃金圈法則-從目的開(kai)始
地球上的(de)每(mei)個(ge)人，每(mei)個(ge)組(zu)織都百(bai)分之百(bai)明(ming)白自己做的(de)是什么（what）。比方說上級給我們交(jiao)代的(de)具體任務(wu)，或(huo)者(zhe)公(gong)司的(de)主(zhu)營(ying)業務(wu)等(deng)等(deng)。
其中又有(you)一些人知道該怎么(me)做(zuo)（how），你可(ke)以稱之為是你的差異價值(zhi)，或(huo)是你的獨(du)特工藝，或(huo)是你的獨(du)特賣點也好，怎么(me)說都行(xing)。
但是(shi)極少數(shu)的(de)人和組織明白為什(shen)么做（why）。這(zhe)(zhe)里的(de) “為什(shen)么”指的(de)是(shi)：你(ni)的(de)目的(de)是(shi)什(shen)么？你(ni)這(zhe)(zhe)樣做的(de)原因(yin)是(shi)什(shen)么？你(ni)懷(huai)著(zhu)什(shen)么樣的(de)信念？
【二】從“笛(di)卡(ka)爾方(fang)法論(lun)之(zhi)四原(yuan)則”說起
思(si)考(kao)之所以從(cong)“為(wei)什么(me)”開始，就是因為(wei)“笛卡爾方法(fa)論之四原則”強(qiang)調，首先要懷疑一(yi)切，通(tong)過批判性(xing)思(si)考(kao)，我們才能不淪(lun)為(wei)問題的奴(nu)隸。
“笛卡爾方法(fa)論之四原則”告訴我們：
1、凡是我(wo)沒有明確地認(ren)識到的東西，我(wo)決不把它(ta)當成真的接受。
2、把我所審查(cha)的每(mei)一個難題按照(zhao)可能和必要的程度分(fen)成若干(gan)部分(fen)，以(yi)便一一妥為解決。
3、按次序進行(xing)我(wo)的思考，從最簡(jian)單、最容易認識的對象(xiang)開始，一(yi)點一(yi)點逐步上升，直(zhi)到認識最復雜的對象(xiang)。
4、在任何情況下(xia)，都要盡量全面(mian)地考察，盡量普遍地復查(cha)，做到確信毫無遺(yi)漏。
也就(jiu)是遵循“自明率(lv)(lv)-分(fen)析率(lv)(lv)-綜合(he)率(lv)(lv)-枚舉率(lv)(lv)”的(de)順(shun)序(xu)，我們可以更高效(xiao)的(de)進行思考(kao)。
【三】“思維導圖”如何為我所用
1、思維導圖是什么？
2、思維(wei)導圖基礎知(zhi)識(shi)
3、思(si)維導(dao)圖五要素
4、思維(wei)導圖七條(tiao)規則
5、思維導圖商業應用：
1）購(gou)物清單思維導圖(tu)
2）商(shang)務出差思維(wei)導圖
3）產(chan)品(pin)發布會思維導圖
4）年度總結(jie)思維導(dao)圖
5）讀書筆記思維導圖
6、四(si)個步驟，讓你成為解決問題的高手
7、思維導圖和概念(nian)圖、知(zhi)識樹的(de)區別(bie)
8、思(si)維(wei)導圖軟件應用(yong)
9、手工思維導(dao)圖和軟件的應用場景(jing)
【四】其他(ta)*工具
我們(men)(men)通過“*”、“六個思考(kao)框”幾(ji)個重要的*工具，拓展我們(men)(men)思考(kao)的邊(bian)界，拓寬我們(men)(men)的視野。
第三(san)部分(fen)：同(tong)步使用“思(si)維導圖”工(gong)具(ju)
如果僅僅掌握(wo)了“思(si)維(wei)導(dao)圖”工(gong)具，還不(bu)能保證(zheng)你(ni)的思(si)考方式從此與眾不(bu)同(tong)，還需要做好(hao)以下三點，方能體現“思(si)維(wei)導(dao)圖”的*威力。
【一】公(gong)司或團隊上下一致(zhi)思(si)考
只有高層、中層、基層對目標(biao)上下理(li)(li)解一致，并能用思(si)維(wei)(wei)導(dao)圖(tu)來展示工作、整理(li)(li)資料、會(hui)議(yi)交流，才(cai)能發揮思(si)維(wei)(wei)導(dao)圖(tu)的*價值(zhi)。
【二】思維、溝通、行動模式三位一體(ti)
思(si)維導圖不僅是一(yi)種思(si)維工具(ju)，當我(wo)們(men)在思(si)考、溝通(tong)、行動時均融(rong)入思(si)維導圖的(de)理念，我(wo)們(men)就能更快(kuai)達致“知(zhi)行合一(yi)”的(de)境界。
【三】不斷(duan)在工作中“事上煉”
當(dang)你專(zhuan)注思考(kao)并(bing)熟練應用“思維(wei)導圖”，最后形成習慣時，或(huo)者說當(dang)“思維(wei)導圖”融入到(dao)你的(de)血液(ye)中時，你將會真正達到(dao)你的(de)思考(kao)方(fang)式與眾不同的(de)境界。
思維導圖的課程
轉載：//citymember.cn/gkk_detail/64295.html
已(yi)開(kai)課時間Have start time
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