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中國企業培訓講師
STTT-基于情境教學的培訓師培訓
 
講師:徐舟 瀏覽次數:2535

課程(cheng)描(miao)述INTRODUCTION

培訓師培訓學習課程

· 培訓經理· 培訓講師

培訓講師:徐(xu)舟    課程價格:¥元/人    培訓天數:2天   

日程安(an)排SCHEDULE



課(ke)程大綱Syllabus

培訓師培訓學習課程

課程背景
       隨著中國培訓市場的日趨成熟,各類培訓課程如雨后春筍般涌出,在大量的培訓課程涌入中國市場,給各大培訓經理提供了海量的課題庫。但是隨之而來的問題也越來越突出,如培訓課題同質化嚴重,培訓形式單一,越來越多的同質化課題使得培訓經理在選擇課程上出現了審美疲勞,學員參與大量的培訓卻感覺大同小異,培訓形式的單一化、理論化已經無法滿足企業學員的需求,同時培訓市場的課程也在經歷一場大浪淘沙的洗牌,如果說目前工業化進程已經達到4.0的時代,那么中國的培訓課堂也走過了3.0時代,正大踏步的走向4.0的培訓課堂。
      80年代,1.0時代的培訓課堂是“你說我寫”,在信息相對閉塞的環境下,學員知識的獲取基本來自老師填鴨式的灌輸;
      90年代, 2.0時代的培訓課堂是“你說我動”,以老師為核心,老師通過個人的激情,魅力帶領著學員“手舞足蹈”;
      00年代, 3.0時代的培訓課堂是“你來我往”,老師會時不時的通過一下小游戲調動學員的積極性,但純粹為了制造氣氛,
      10年代, 4.0時代的培訓課堂應該是“翻轉課堂,情境教學,內容為王,學員為主”的體驗式課堂
      因(yin)此,在(zai)互(hu)聯網時(shi)代下的(de)(de)企(qi)業(ye)培訓師如(ru)何(he)讓你的(de)(de)課堂呈(cheng)現給(gei)學(xue)員身(shen)臨(lin)其境(jing)的(de)(de)感覺(jue),如(ru)何(he)讓你的(de)(de)課程設(she)計內容給(gei)學(xue)員以“學(xue)完立(li)馬就(jiu)可以轉化”的(de)(de)效果是企(qi)業(ye)培訓師應(ying)該思考的(de)(de)重(zhong)要問題(ti)。

課程收益
1、認識培訓師的授課風格,揚長避短
2、掌握學員個性分析,因材施教
3、掌握情境教學的核心技術
4、掌握多種課堂培訓方法運用
5、掌握高效控場的技巧與方法
6、學會聚焦關鍵任務,找到企業痛點
7、掌握一套國際標準的A*E課程開發(fa)模(mo)型

課程模型
. 課程時長:3天,18小時
. 授課對象:企業內部內訓師、職業講師
. 授課方式(shi)分(fen)組競爭(zheng)+案例分(fen)析 +測(ce)試評估(gu)+頭腦風暴+現(xian)場實操(cao)演(yan)練 ,70%實操(cao),30%理論講解,手把(ba)手帶(dai)著實操(cao)

課程大綱
第一部分:成人培訓的概念和特點

一、培訓為何沒有效果.
1、影響培訓效果的三個因素
2、學習效果金字塔
二、教學指導核心思想
1、“教育不是灌輸而是點燃”的教學理念解釋
2、以“學員為主、內容為王”的教學思想
3、學員(yuan)個性分析

第二部分:A:Analysis—需求分析
一、培訓師風格分析
1、識別培訓師自我風格(風格測試)
2、不同培訓風格的優勢和相對不足
3、強化自我培訓(xun)風格

二、學員個性分析
1、培訓心理學的三個理論
2、性格分析在培訓中的運用
3、培訓如何(he)盡快(kuai)地判斷(duan)學員的性(xing)格類型

三、培訓需求調查
1、培訓需求調查的四個作用
2、需求調查的三種類型
3、需求調查的(de)六個步(bu)驟

四、任務主題的確定
1、任務中心的課題要求
2、設計好的課題名稱(cheng)

五、制定學習目標
1、教學目的和學習目標的異同
2、目標制定中常見的問題
3、正確制(zhi)定目(mu)標的方(fang)法

第三部分:D:Design—結構設計
一、基于任務的課程設計
1、課程設計的流程
2、課程設計的步驟:
第一步:明確課程任務
第二步:整體結構三段化
第三步:主要任務分解為任務模塊
第四步(bu):分任務模(mo)塊分解細化

二、課程結構圖的制作
1、金字塔原理
2、結構圖(tu)三段式(shi)

第四部分:D:Development—內容開發
一、課程導入
1、死得快的十大開場白形式
2、九種開場白的運用技巧和方法
 
二、案例的開發
3、案例的概念和含義
4、案例呈現的三種類型
5、案例的三個來源
 
三、結尾的設計
1、結尾的四個作用
2、科學結尾的四個原則
3、結尾的六種模式操作方法和技巧
四、配套資料的課件制作與設計
1、PPT設計的五大禁忌
2、PPT制作的五大步驟
3、講師手冊的設計與制作
4、學員手冊的設計與制作
5、作業指導書的制作
6、完整課程包的資料模板

第五部分:I:Implement—項目實施
一、突破緊張
1、引起緊張的三個來源
2、應對緊張的三個原則
3、解決緊(jin)張的十二個(ge)方(fang)法

二、專業形象
1、 專業形象的四個作用
2、塑造專業形象的五個原則
3、塑造良好形象的五個方法和要求
4、培訓師氣場修煉---五形訓練法(站、走,手勢、眼、表情)
一分鐘上臺訓(xun)練:五型訓(xun)練

三、聲音的魅力
1、聲音的四大原則
2、聲音的八個方法
3、訓練方法:呼吸訓練、輕重、停頓、高低、快慢訓練
兩(liang)分(fen)鐘上臺訓練:聲(sheng)音的教(jiao)學(xue)

四、精彩互動
3、常見錯誤的培訓互動
4、精彩培訓互動的十個方法
5、AGC講授型模式
6、SSCE學習活動設計模型
1)問題研討型活動設計
2)案例分析型活動設計
3)成果展示活動設計
4)小組PK活動設計
5)技能演(yan)練(lian)型(xing)活動設計

五、時間流程控制
1、課堂時間管理不足的7個問題
2、課堂時間管理的3個原則
3、有效(xiao)管理時間的方法

六、高效控場
1、控場的三個作用
2、應對課堂六種不合作的學員
3、高效控場的七個方法及操作技巧
4、提升控場效果的四個方法
三分鐘上臺訓(xun)練:培訓(xun)互動的(de)練習(xi)

七、培訓課堂管理
1、培訓管理中常見的三類問題
2、培訓管理的三個作用
3、培訓管理的流程及操作手冊
4、現場輔助設備管理
5、培(pei)訓(xun)過(guo)程中的管理

第六部分:E:evaluation—效果評估
一、培訓評估的常見問題
1、 基于問題解決得評估思路
2、 基于問題解決的評(ping)論類型(xing)

二、 基于問題解決得三階五級模型
尾篇:課程總結與回顧
一、學員實戰情景演練
二、圣誕樹的意義建構
三、成果交付(部分展示)

培訓師培訓學習課程


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