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結構性思維課程學習

【課程概況】
    主講老師：李星（結構性思維. 版權課國內首批授權認證講師）
    課程時長：1-2天（6小時/天）
    授課(ke)形(xing)式：講(jiang)師講(jiang)授+分組討論+視頻分析+案例(li)分析+情景(jing)再現

【課程介紹】
    在漢語詞匯中，“結構”是指組成整體的各部分的搭配和安排。而結構性思維是指在面臨任務和問題時能夠緊緊地圍繞核心，從多個維度、多個層次全面地進行思考，并能夠重點突出、條理分明、有理有據地進行表達。
    結(jie)構(gou)性(xing)思維(wei)是職(zhi)場人(ren)(ren)士最(zui)重要的概念技能之一(yi)！結(jie)構(gou)化最(zui)早是世界最(zui)著名(ming)的咨詢公司(si)麥肯錫提(ti)出(chu)來的，可(ke)以用于與他(ta)人(ren)(ren)交流、寫作、思考問題、甚至是解決(jue)企業問題的方方面面，全員普及更可(ke)以通過統(tong)一(yi)的思維(wei)和語言標準(zhun)提(ti)升整個(ge)組(zu)織的思考質量和速度。

【課程收益】
. 提升組織思考能力：使員工會思考、善于思考、享受思考帶來的成就感；
. 提高組織溝通速度：使企業具有統一的和共識的思維、語言、交流和行文標準，從而提高企業溝通效率；
. 沉淀企業實踐經驗：使企業隱性、零散的經驗得到梳理，讓企業經驗可傳承和可復制。
. 沒有要點、雜亂無章的口頭表達和文字表達往往都缺乏對對方的說服力、甚至降低整個組織的工作效率。究其原因是他們在傳遞信息時沒有構建一個有效的邏輯結構。
    結構(gou)性思(si)維——是一門互動(dong)訓練類課(ke)程，通(tong)過訓練可(ke)以讓看(kan)起(qi)來無形的思(si)考過程變得有標準(zhun)、有方法、有工(gong)具，在商務環境的溝通(tong)中做到清晰思(si)考和準(zhun)確表達。

【課程目標】
. 能夠清晰有效的構建思維邏輯，使觀點更鮮明，結構更嚴密，表達更清晰
. 形成科學嚴謹的思維習慣，建立彼此交流時有共同的思維和語言平臺
. 掌(zhang)握(wo)思維的方法與工具，保證(zheng)溝通效率和效果，能使他人更(geng)好的理解并記憶(yi)自己(ji)的觀點，進(jin)而達(da)成共識

【課程大綱】
一． 要素、定義、原則
. 表達的三要素：思想、結構、修辭
. 結構性思維的基本概念
. 結構的含義
. 結構所起到的作用
. 結構性思維的 2 個核心原則：利他性原則、講理性原則
本環節教學或訓練重點：
. 幫助學員認知思維現狀，明確改進目標；
. 引導學員自行提煉結構性的核心概念；
. 導入結構性思維的核心(xin)原則。

二． 基本框架的四大標準
. 結論先行——避免盲目先行
. 排列有序——顯性、利他
. 分類清楚——范圍、標準、實際
. 上下對應——避免對應錯誤
本環節教學或訓練重點：
. 通過案例教學導入結構性思維基本框架的四大標準；
. 每個標準的詳細解讀均利用現場練習或案例教學，以幫助學員深刻理解；
. 通過對案例的結構化梳理與解析輔助學員明確結構性思維基本框架在表達中的應用形式；
. 通過小組研討整理出結構(gou)化(hua)寫作(zuo)的四項(xiang)基本要求。 

三． 橫向結構的兩種基本邏輯：演繹與歸納
. 演繹邏輯與歸納邏輯的基本定義
. 演繹邏輯的常見錯誤
. 演繹邏輯在實踐中的應用
. 歸納邏輯的常見錯誤
. 歸納邏輯在實踐中的目的
. 兩種邏輯之間的關系
本環節教學或訓練重點：
. 通過案例分析引出兩種論證邏輯：演繹與歸納；
. 利用案例分析說明演繹與歸納論證的基本形式作用以及應用重點以避免該部分內容常規講授時可能造成的混亂與枯燥；
. 通過小組(zu)研(yan)討進行(xing)兩種邏輯(ji)論證(zheng)在實(shi)際工作中(zhong)的應(ying)用(yong)舉例(li)，并(bing)進行(xing)有針對性的點評與指導。

四． 縱向結構的兩個重要應用：深度思考與整合提煉
. 深度思考的三種工具結合應用
. *法、多維提問法、二維矩陣分析法
. 整合與提煉兩個方向
. 輸入 : 利用結構性思維接收處理信息
            結構性思維接收信息的三個步驟
. 輸出：提煉整合的流程與標準句式
            提煉整合三步法
            提煉整合的標準句式
本環節教學或訓練重點：
. 該部分的全部知識要點均以工具化的形式呈現給學員，訓練輔導為主、講授為輔，并會在教學中根據學員接受程度、學員背景進行調整；
. 根據企業實際案例（可由企業先行提供或學員現場擬定）進行*法的實踐演練，完成針對該問題的分析過程鳥瞰圖；
. 根據企業實際案例（可由企業先行提供或學員現場擬定）進行多維提問法的實踐演練，完成針對該問題的解決思路結構圖；
. 現場引導學員設計一個二維分析矩陣圖，通過點評學員成果現場梳理出該分析法的實際應用建議；
. 通過(guo)案例分析以明確(que)結構(gou)性思維(wei)接(jie)收信息(xi)部(bu)分的(de)學(xue)習意義，同時通過(guo)該案例的(de)解讀過(guo)程梳(shu)理出本部(bu)分的(de)核心知識點“結構(gou)性思維(wei)接(jie)收信息(xi)三步法”；

結構性思維課程學習