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品牌課程設計與開發課程

【課程特色】
有趣：課程氛圍活躍，講師語言幽默風趣，現場互動極強的帶入感。
有用：解決現實問題為切入點、讓學員學了就會，會了就能用。
有結果：現場制定方案，確保聽得懂、用得上、會實操，有能力提升。
有參與：理論分析、案例討論、沙盤模擬、角色扮演、培訓游戲、視頻演示
靈(ling)活(huo)多樣的培訓形式(shi)，在輕松愉快的環境中得到提升，課(ke)堂(tang)氣氛熱烈且發人(ren)深省。

【課程對象】
專（兼）職培(pei)訓師、培(pei)訓管理人員、人力(li)資源經理、職業經理人

【課程大綱】
導論：內部品牌課程開發的意義
案例導入：并不多見的場景
*實踐(jian)介(jie)紹：品牌課程初長成

第一章：萬般之源-選題
1、課程需求的三大來源：戰略（SCL）、關鍵業務（GAPS）、人才發展（CBET）
2、教學理論的三大流派：認知主義、行為主義、建構主義
3、課程開發常用的七大模型：ISD、A*E、Dick & Carey、*、DACUM、CBET、HPT
4、課程選題的三個維度：稀缺度 實用度 鮮活度
練習：培訓活(huo)動全景評(ping)估(gu)—從最不重要的到最重要的

第二章：刨根問底-破題
1、常問自己：我為什么要講這個課程？
確定開發邏輯：賣點思維VS買點思維
2、“無問題不培訓”從何說起—基于問題的課程開發與基于工作任務的課程開發聯系與區別
學習價值鏈：績效-行為-記憶-體驗
3、以終為始：基于業務期望收益需求分析
錨定期望收益： 
學員物理畫像：：
4、還原真相：從實際工作情景中發現問題并尋找解決問題的方案
為什么一定要用典型情境？
典型情境的作用：
典型情境的標準：
如何區分典型情境
典型情境中透析出問題：KSA定位法
案例：歐文堡軍事演習基地
練習1：典型情境撰寫練習
5、課程破題與課程結構的鏈接
破題五步法：業務收益-定位學員-典型情境-問題差異-形成方案
認識教學目標：馬杰ABCD目標表達公式
練習：找茬練習教學目標再識別
章節練習：分組討論并繪制本課題的《破題圖》

第三章：完美龍身-四級大綱
1、課程結構的四級目錄：
根目錄、干目錄、支目錄、葉目錄
2、四級大綱的標準：
虎頭立威、龍身豐滿、豹尾精短的表現手法
二級目錄結構布局的六種方法
三級目錄的三色分布及分配比例
MECE原則的運用在二、三級目錄的運用
3、由點到面，或由面到點的構建課程金字塔
種好四棵樹：HOW樹-WHY樹-WHAT樹-組合樹
二級目錄結構布局的六種方法：英文組合法-漢字結構法-借喻法-情景演繹法-排比法
三(san)(san)級目(mu)錄的三(san)(san)色分(fen)布及分(fen)配比例

第四章：浩瀚知海-收集素材
1、如何計算課程的生動性—效果是設計出來的
面條理論：課程設計的缺失不在面條而在佐料
素材的價值：三化
素材的種類：90-20-8原則
課堂情緒線與培訓素材設計的關系
案例：宜家購物購物體驗線
2、堅不可摧的“蜂窩”矩陣：單元課程的“四點三線”
3、一鍵操作：培訓素材庫的關鍵索引
百寶箱=書箱、音樂箱、工具箱、模版箱、案例箱、視頻箱、故事箱、游戲箱
分組討論：佐料的收集、咖啡豆的分類
案例：大海撈針與點滴(di)匯海

第五章：精心布局-教學設計
1、教學方法設計的原點：刺激右腦的“三化”途徑
2、教學設計的金字塔：
教學設計的四個原則
教學模式：問題聚焦-激活舊知-示證新知-應用新知-融會貫通 
教學方法：課程設計的GROW模型
3、經典教學模式“三子”結構：鉤子-架子-楔子
常見的鉤子要素：引言、情景、故事、問題
S-C-Q-A\\提出問題-分析問題-解決問題\\What-why-how\\蒙太奇
楔子的設計：親身經歷、他人證言、動手練習、比方比喻
開場設計的基本原素和常見組合
結尾設計的四種形式
9、練習：我(wo)的導論(lun)、結論(lun)設計

第六章：完美呈現—標準課件
1、課件設計的三個核心：色彩、版式、動畫
色彩搭配及使用禁忌—對角線原理、背景顏色管理、文字及頁面顏色
立竿見影的版式設計要訣：加、減、乘、除；衡、正、序、齊、空；8800 原則
動畫呈現，讓結構活起來
簡單才是真美：終版課件（PPT）優化
2、一鍵切換：講師手冊設計的標準格式及運用
3、懸念導向：學員稿的整理及設計
練習：現場設(she)計(ji)課件(jian)封面、繪制參考線、母版(ban)模版(ban)、備(bei)注頁信(xin)息、講師手冊(ce)

第七章：品牌之路-課程命名
1、品牌課程破題的三個關鍵詞：主題、角度、方向
2、課程命名的七字法則：精準、優雅、沖擊力（常見命名誤區分析）
3、品牌課程命名的五種經典方法：模型量化、以小見大、真知酌見、形象比喻、問題懸念
分組討論：這些課名為什么吸引人？ 
*課程命名案例展示
現場演示：通訊/金融/汽車行業如何為面向一線營業場所銷售人員的銷售技巧課程命名
分組討論與小組展示：我的課程我作主
結論：學員分享
評審或作業布置

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