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沉浸式TTT課程

《課程介紹》
在成為一名企業優秀內訓師的過程中，您是否正面臨以下挑戰？
情景一：我很愛學習，很想成為一名可以幫助別人成長的分享者。可是對于能否成為內訓師還有不少擔憂和疑慮，不知道該如何系統架構課程內容，如何讓我的培訓真正對別人有幫助。所以我盡管有這個想法，但還沒有付諸行動。
情景二：我對培訓很感興趣，也會在企業內部為同事做一些知識和經驗的分享。但每次分享前半段，大家的注意力還算集中，時間一長，從大家的眼神中就能看出他們已經游離了。我也嘗試了一些互動方法，可效果不佳。看著大家的狀態不是很積極，自己也感到受挫。我該如何讓分享即有干貨又具互動性呢？
情景三：我是一名已經有一定經驗的企業內訓師。做培訓時，我會按事先設計的流程進行，雖然說整體還算順利，不過我總希望自己有更多的靈活性，例如：可以根據現場學員的表現即時給予恰到好處地反饋、現場學員提出一些反對意見或者有挑戰的問題能應對和控場、遇到突發狀況可以靈活調整內容和活動等。我該怎么培養自己在培訓中靈活調整的能力呢？
情景四：我喜歡不斷打磨自己的課程，精益求精。可是不論我之前多精心準備案例或視頻，總會有學員在反饋表中說案例可以更貼切實際工作。這讓我有點氣餒。如果我可以在培訓現場抓取學員的現場反應作為案例，或者讓他們分享自己真實案例，用于討論或演練，那么學員的參與度會更強，課程討論也更有深度。我該如何讓學員共創課程內容，讓課程更有效呢？
歡迎來參加《沉浸式TTT?奇師妙享》工作坊，期待你在工作坊后的豁然開朗！
顛覆傳(chuan)統(tong)理念，做沉浸式共創培訓師，讓學員成(cheng)為真正的(de)主角！

《課程特點》
沉浸式理論基礎，最早出現在語言教學實踐中“沉浸式外語培訓模式”，即在一個相對封閉的環境中，要求學生衣食住行全方位、全時間段只能使用目標語言，在短時間內形成目標語言的思維習慣，達到靈活運用該語言的目的。在心理學上，此類精神完全投注于某種活動的感覺被定義為“心流”，隨之帶來高度的興奮及充實感。
沉浸(jin)式教學(xue)(xue)體驗(yan)，要求(qiu)(qiu)培(pei)訓(xun)(xun)師真正(zheng)地關注學(xue)(xue)員(yuan)的(de)需求(qiu)(qiu)，讓學(xue)(xue)員(yuan)成(cheng)為(wei)課(ke)堂的(de)主角(jiao)。因此，我(wo)們的(de)課(ke)堂會在(zai)(zai)經典教學(xue)(xue)理論的(de)基礎上，傳(chuan)授并讓學(xue)(xue)員(yuan)親自(zi)體驗(yan)多種的(de)培(pei)訓(xun)(xun)游戲(xi)、引(yin)導或(huo)團隊教練工(gong)具(ju)，學(xue)(xue)員(yuan)可(ke)以直接應(ying)用在(zai)(zai)今(jin)后的(de)培(pei)訓(xun)(xun)工(gong)作(zuo)中(zhong)。同(tong)時，學(xue)(xue)員(yuan)還會學(xue)(xue)習到(dao)培(pei)訓(xun)(xun)活動設計背(bei)后的(de)原理。這樣學(xue)(xue)員(yuan)自(zi)己也能在(zai)(zai)今(jin)后的(de)工(gong)作(zuo)中(zhong)創(chuang)新，提升自(zi)己的(de)培(pei)訓(xun)(xun)效(xiao)果。

《課程目標》：工作坊結束時，每位學員都應上臺進行了充分的練習
概述培訓課程設計四步驟：起-承-轉-合
設計課程結構和教學活動
運用引導和團隊教練工具
體驗讓學員參與的開場技巧
體驗讓學員覺察的講授技巧
體驗讓學員共創的轉化技巧
體驗讓學員行動的結尾技巧
辨析培訓活動設計背后的原理
在學(xue)員演練的過程中穿插(cha)：關于培訓師(shi)的肢體語言、聲音(yin)、應對控場等技巧

《課程對象》：
企業培訓(xun)經理、課(ke)程(cheng)經理、專兼職內訓(xun)師。

《課程大綱》
訓前準備篇
每位學員在課前將收到一個學習準備任務，提交一個課程大綱。如果是與《場景化課程開發》聯結的內訓師項目，則前一期開發的課件，將作為本次課程主要訓練的內容。
訓前學習資料包括：
必讀書籍：3本國際大師著作的推薦語
必備道具：5款課堂教學常用的道具推薦
必備模板：5個不同風格PPT模板文件夾
必備插件：1個讓PPT制作效率翻倍的插件
破冰游戲：8個互動破冰小游戲說明資料
教學視頻(pin)：200個課堂(tang)教學視頻(pin)（配應(ying)用(yong)說明）

第一模塊：導入篇
暖場練習“迷宮大挑戰”
輕松學理論－人人參與的教學方式
以學員為中心
以績效為導向
以技巧為輔助
沉(chen)浸式(shi)TTT技巧的(de)定義

第二模塊：課程篇（如果是與《場景化課程開發》聯結的內訓師項目，則此模塊省略）
設計場景化的課程結構圖
原理：工作嵌入式學習模式的3.0時代
共創：企(qi)業內訓師(shi)的TTT工作場景化

第三模塊：奇師妙享的“起”
培訓導師引入培訓的設計步驟：起、承、轉、合
起的目的－建立三重聯系：講師連接、學員連接、主題連接
讓學員參與的沉浸式教學體驗
綜合感(gan)官vs場域運用

第四模塊：奇師妙享的“承”
傳授知識：增強說服的四要素一工具
四要素：打比方、講故事、列數字、引權威
一工具：視頻素材的三種來源（200個視頻包資料共享）
讓學員覺察的沉浸式教學體驗
人(ren)型(xing)矩陣vs4F提問法vs時間線(xian)矩陣

第五模塊：奇師妙享的“轉”
從“知道”到“做到”的層層升級
讓學員共創的沉浸式教學體驗
4種常見的團隊引導互動方法
體驗：案例教學法的魅力
Casevs.Example?
12個角色卡的情景演練(lian)

第六模塊：奇師妙享的“合”
學習總結的原理“峰終定律”
讓學員行動的沉浸式教學體驗
團隊知識樹
個人紙飛機
布林克(ke)霍夫研究(jiu)：建(jian)立驅動(dong)，促發行動(dong)

第七模塊：個人培訓呈現
過程中，每個模塊定制學員上臺練習
*檢驗：每位學員進行10分鐘的培訓演練。
培訓師會給予每位學員有針對性的點評，培訓技巧、呈現技巧
培訓師的肢體和語言
肢體語言：表情、眼神、站姿、步法、手勢小貼士
聲音語言：語音、語速、語法、用聲、口語小貼士
培訓師如何應對緊張？
培訓師如何應對提問？
培訓師(shi)如何應對(dui)不同的尷(gan)尬場景？

沉浸式TTT課程