非人力資源經理的人力資源管理北京課程
講師：賈(jia)萌(meng) 瀏覽次數：2558
課程描述INTRODUCTION
培訓講師：
課程價格：
培訓天數：日程(cheng)安排SCHEDULE
課程大(da)綱Syllabus
領導力和人才管理能力課程
訓練對象
在任中層、基層管理者
訓練目標與收益
通過學習與練習，幫助學友：
從個人和組織兩個角度解讀“領導力”的內涵：理解拉姆查蘭的領導力階梯模型，探詢自己在領導力階梯上所處的位置；了解IBM公司的BLM模型，理解組織領導力與戰略規劃、戰略執行、文化價值觀之間的邏輯關系
理解自己作為管理者，對組織的人才管理與人才發展具有重要的責任：通過選用育留，塑造合適的人、高效的人、成長的人、幸福的人，打造高效率、高效能、高賦能、高協同、高迭代的組織與團隊
學習如何塑造“合適的人”：掌握從戰略、組織、文化、團隊、崗位五方面要素來識別合適人才的思考模型，以及識別人才外在行為表現與內在特質的冰山模型；學習識別人才的工具與方法，練習如何應用高質量的提問來快速識別人才
學習如何塑造“高效的人”：通過高效的授權模式實現人與事的匹配；*何用“方向正確、強度適當”的目標績效管理工具來管理和激勵人才，掌握基于公司戰略、核心職責、關鍵問題來分解團隊目標與關鍵指標的邏輯與方法
學習如何塑造“成長的人”：了解“人才的個人成長”與“人才梯隊的成長”；掌握教練型領導力的高質量提問方法、工作指導與績效面談的方法；了解人才梯隊建設的基本邏輯框架，形成人才畫像、人才盤點、人才分析和人才規劃的思路地圖
學習如何塑造“幸福的人”：掌握員工激勵與員工關懷的基本方法與相關機制建設的思考邏輯，學習全面激勵并有效保留優秀人才、對團隊成員進行親情化關懷的方法和措施
總體收益：學習選用育留的道法術，打造高質量的領導力和人才管理能力
訓練要點
一、 概念共識：從個人與組織兩個角度解讀領導力
管理者的角色轉型：雙重視角、三方博弈、壓力傳遞
從個人角度解讀領導力：務虛與務實的結合
拉姆查蘭模型：領導力發展的六個階段
自我分析：我位于“領導力階梯”的哪個位置
從組織角度解讀領導力：IBM的BLM模型
BLM模型：戰略規劃、戰略執行、文化價值觀與領導力的邏輯關系
管理者對組織的人才發展貢獻：通過選用育留，塑造合適的人、高效的人、成長的人、幸福的人，打造高效率、高效能、高賦能、高協同、高迭代的組織與團隊
二、 選——塑造合適的人：人才識別與甄選
（一）選人識人：知人才能善任
思考模型：戰略、組織、文化、團隊、崗位五要素與人才的匹配
冰山模型：識別人才的外在行為表現與內在特質
識人7法解讀與應用情境分析
高質量提問：通過高質量的提問快速識別人才
全局思考：通過詢問流程框架與邏輯關系快速識別人才
能力判斷：通過運用STAR模型快速識別人才
行為識別：通過觀察行為表現發現特質或能力
人才選拔：在選拔和晉升時對人才的關鍵考量
現場演練與點評改進
（二）搭建團隊：沒有最優的個人，但有最優的團隊
團隊角色測試及測試結果解讀
團隊角色的價值及缺失后果
優秀團隊：高效率、高效能、高賦能、高協同、高迭代
打造“五高”優秀團隊的方法研討
現場演練與點評改進
三、 用——塑造高效的人：授權與目標績效管理
（一）授權管理：人與事的匹配
克服授權障礙，明確授權目的
高效的授權模式：人與事的匹配，信任與責任的擔當
高效布置工作的邏輯
監控工作進程，適時進行輔導
評價工作表現，兌現獎懲承諾
現場演練與點評改進
（二）目標績效管理：用好雙刃劍
目標績效管理循環及各方職責
目標績效管理的雙刃劍：強管控還是強激勵
雙刃劍的關鍵：方向正確，強度適當
目標績效管理的關鍵：設置團隊目標與關鍵指標的邏輯
戰略解碼：基于公司戰略逐層分解團隊目標與關鍵指標
職責定位：基于核心職責逐層分解團隊目標與關鍵指標
問題導向：基于關鍵問題逐層分解團隊目標與關鍵指標
目標值與SMART原則
定量評分方法與定性評分方法
現場演練與點評改進
四、 育——塑造成長的人：人才培養與梯隊建設
（一）人才培養：管理者人人都是教練
人才的個人成長與人才梯隊的成長
運用教練型領導力來促進人才的個人成長
運用高質量提問啟發思考與激發潛能
日常工作指導與輔導的方法與要點
績效面談：通過運用GROW模型幫助人才成長
（二）梯隊建設：人才發展與梯隊建設
梯隊建設：人才畫像、人才盤點、人才分析與人才規劃的邏輯框架
人才畫像：開展人才盤點與人才分析的起點與基礎
人才規劃：運用系統思維對人才的選用育留做出全面規劃
五、 留——塑造幸福的人：員工激勵與關懷
（一）員工激勵：點燃員工的激情
方向正確比方法正確更重要
分錢與分權的胸懷與格局
別以為只有長工資才是上策
別指望所有人都有事業感
文化建設別只貼在墻上光說不練
別吝嗇向情感賬戶做投資
別以為正激勵一定有效
現場演練與點評改進
（二）員工關懷：細節、主動、真誠、踐行
細節：大處著眼，小處著手
主動：積極主動，創造滿意
真誠：用心用情，融入點滴
踐行：言出必行，不走形式
現場演練與點評改進
六、 反思改進：總結回顧與改進計劃
課程內容回顧與邏輯梳理
問題交流與答疑互動
自我反思與改進計劃
領導力和人才管理能力課程
轉載：//citymember.cn/gkk_detail/300654.html
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