【課中有法】內訓師培養系列——引爆課堂的授課技巧（高級）
講師：文宇 瀏覽(lan)次數：2595
課程(cheng)描述INTRODUCTION
培訓講師：
課程價格：
培訓天數：日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
【課程介紹】
初登講臺的內訓師在實際授課中常常會遇到如下問題：課程氣氛沉悶，不知道調動課堂氣氛；教學互動形式單一，不知道怎么做更有效，要么講得口干舌燥，要么走向純游戲的極端；課堂一收就死，一放就亂。本課程將針對以上問題進行突破性解決，從符合時代潮流的培訓理念出發，針對內訓師授課過程的四大痛點（開場破冰、內容呈現、現場激勵、總結收尾），給出針對性解決方案。授課采用“以講師為主導，以學員為中心的”原則，亮點是將所講的技術、工具預設在學員的實際教學場景中，確保講授內容的轉化與落地。
【課程對象】企業內訓師，自由講師，HR相關人員等
【課程時長】2天2晚，6小時/天， 2-3小時/晚
【課程目標】
掌握從開場、內容轉化、激勵、收尾四方面在培訓中落地應用方法；學習“構建學習體驗”和“引導技術”背后的理論依據，掌握引導的“心法”，實現融會貫通；能夠將引導技術與教練技術、培訓技術相結合，實現自我創新和迭代，在輕松開放的氛圍中，體驗創新學習體驗和引導式培訓的魅力；
【授課方式】
結合引導技術、教練技術，在課程中融入小組討論、個案演練、情景模擬、角色扮演、戲劇隱喻、畫面隱喻、工具配樂、沙盤演練等，避免生澀理論，使學員在練中學，學中用。
【課程大綱】
課程時間安排
【課程內容】課程按照兩天一晚進行設計，白天授課，晚上基于白天授課內容進行練習，針對內容進行現場學習成果轉化
模塊一 掌握特點編導演
【主要內容】從教學設計以課程目標設定為前提，引導內訓師以建構主義教學為主體形式進行內訓課程設計與開發，了解成人學習特征以及成人學習的4個層次，助力內訓師了解學員，認知自我，更好的進行教學活動設計。
|
主題 |
涵蓋內容 |
教學目標 |
|
第一天 上午 |
|
幫助內(nei)訓師掌(zhang)握(wo)成人學習特點、了解內(nei)訓課(ke)堂(tang)場域(yu)打造底層邏輯、應用(yong)工(gong)具(ju)及方法打造內(nei)訓課(ke)堂(tang)場域(yu)。 運用課堂教學方法，掌握(wo)內(nei)訓課件美化(hua)制作技(ji)巧。 |
|
第一天 下午 |
|
|
|
第一天 晚上 |
|
基于各內訓師(shi)課程，設計各自開(kai)場(chang)活動，美化(hua)各自課件(jian) |
|
第二天 上午 |
|
掌握課堂教(jiao)學方法，了(le)解(jie)不同(tong)機制(zhi)教(jiao)學在(zai)內訓課堂中的使用，通過教(jiao)學活動(dong)設計，調動(dong)學員(yuan)內在(zai)動(dong)機。 |
|
第二天 下午 |
|
|
|
第二天 晚上 |
|
基于各內訓師課程，設(she)計各自教(jiao)學環節，設(she)計教(jiao)學總結活動 |
一、成人學習心理
1. 成人學習特征
學而時忘之
耐久力差
經驗主義者
實用主義者
2. 成人學習的四個層次
愿意聽 聽得懂 學得會 做得到
3. 成人學習障礙
第一重障礙：I don’t get it n
第二重障礙：I don’t like it n
第三重障礙：I can’t do it
4. 成人學習的四種心態
囚徒心態
度假心態
學習心態
社交心態
5. 成人學習的Y23理論
模塊練習：
如何針對成人學習的特征及障礙設置自己的課程
二、成人學習方式
1. 適合成人學習的形式
2. 教學活動設計
n 內訓課堂的8種教學方法
n 衡量教學活動6個原則
3. 引導式學習的設計原理
n 三腦原理
n OK模型
模塊二 打破傳統建場域
聚焦問題：開場無法引起學員興趣，不能調動現場氛圍，學員與學員、課程、老師彼此鏈接不充分，造成課程枯燥。
【主要內容】從營造安全和諧培訓場域入手，幫助內訓師掌握開場三件事的快速引入，系統講解開場的作用以及開場的各種方法，通過不同的開場方式，幫助學員掌握引導式課堂安全和諧場域建設的重要性以及底層原理（4C理論：連接-交流-合作-共創）
一、安全和諧場域建設
1. 學員與學員快速連接-自畫像技術
n 自畫像技術演示
n 自畫像技術的應用范圍
n 自畫像技術的流程
n 自畫像技術的使用要點
2. 學員與課程連接-入場調查表技術
n 入場調查表使用方法
n 入場調查表的變形及升級
n 入場調查表的適用場景
3. 其他開場方法
n 小組帳篷
學習園地
二、場域建設原理與技巧
1. 內訓師開場三件事
n 我是誰
n 我來講什么
n 為什么我來講
2. 開場六要素
3. 場域建設背后的理論（4C）
n Connect-連接
n Communion-交流
n Cooperation-合作
Create-共創
模塊練習：
以小組為單位，根據自己的授課內容，設計開場的方法
以小組為單位，設計各自課程自畫像及入場調查表中的問題
模塊三 美化載體巧呈現
聚焦問題：大量時間從網上找模板，用到自己的PPT中配色不協調、元素不統一，不是字多就是字少，感覺很“土”；文字堆砌、數據堆砌，沒有結論，沒有核心觀點，文字大小不統一、不對齊，表格濫用、顏色不協調。
【主要內容】一份PPT是否美觀，第一印象就是配色是否合理，3分鐘快速掌握配色技巧，同時指導學員了解PPT頁面的制作原則，掌握5個頁面制作技巧。學習PPT整體風格統一方法，掌握PPT配色技巧、文字處理技巧、表格呈現技巧、圖片排版技巧
一、PPT配色及模板
1. PPT配色技巧
n 單色配色
n 多色配色
2. PPT模板制作（5頁創模板?）
n 封面及結尾頁
n 目錄及轉折頁
內容頁制作
綜合練習：
創建自己的PPT配色體系及模板。
二、PPT三大元素美化
1. PPT文字美化
n 文字的4個要素
n 文字圖形化
2. PPT圖片美化
n 選圖3個原則
n 修圖4個步驟
n 排圖5種方法
3. PPT圖表美化
n PPT圖形美化
PPT表格美化
綜合練習：
美化PPT中的文字、圖片、圖表
三、PPT動畫添加
1. PPT動畫類型
n 切換動畫及元素動畫
2. PPT動畫4大要素
n 動畫的方式、方向、時長、順序
3. PPT一鍵動畫添加
n 動畫刷的使用
動畫的適用場景
綜合練習：
為PPT中的文字、圖片、圖表，添加合適動畫
模塊四 換個方式講內容
聚焦問題：一講就困，一玩就hi，一練就跑，互動及演練不能充分調動大家積極性，課程結束學員只記得玩了幾個游戲，培訓效果無法保證。
【主要內容】關鍵內容一定要老師講出來嗎？課堂上老師一定是專家嗎？老師講的與實際不匹配怎么辦？
一、常規內容甩給學員
1. 什么內容可以甩給學員
n 概念&意義&原則&目的&方法
n 內容甩給學員原則
2. 甩給學員的方法
n 漫游掛圖
n 智慧碰撞
案例：政策解讀及宣講怎么改造？
二、關鍵內容傳給學員
1. 什么內容可以傳給學員
2. 如何傳給學員
n 團隊共創-基于實際困難問題
n *-基于實際場景突破
案例：新產品培訓
三、生澀內容講給學員
1. 什么內容要“講”給學員？
2. 如何“講”給學員
n 故事背后的邏輯
n 故事組成6元素
n 故事設計3要素
n 故事演繹
案例：生澀概念演繹
四、內容改造底層邏輯
1. 庫伯學習圈理論
2. 學員改變的阻力
3. 課堂練習的3個誤區
4.課堂練習的3重價值
五、內容改造底層邏輯
1. 庫伯學習圈理論
2. 學員改變的阻力
3. 課堂練習的3個誤區
4.課堂練習的3重價值
模塊練習：
找到課程中要“甩”、“傳”“講”給學員的內容，進行課程改造
模塊五 調動興趣學知識
聚焦問題：學員在課堂互動中參與度不高。
【主要內容】通過講授游戲式學習背后原理，幫助學員現場建立學習機制，激活課堂，激發學員學習動力
一、學習動力激發
1. 建立學員自我激勵模式
2. 外部激勵模式
3. 激勵機制調用
n 培訓現場7大機制
受訓學員九大需求
二、課堂互評模式
1. 互相點評原則
n 點評的2+1法則
2. 點評的3個層面
3. 傾聽的3個層次
n 以自我為中心的傾聽
n 以對方為中心的傾聽
3F傾聽
模塊練習：
根據各自課程時長，建立課堂機制。
模塊六 帶著學員做總結
聚焦問題：課上激動、課下沒行動，學完就忘，只能記住有限的內容
【主要內容】通過引導工具，幫助內訓師掌握總結方法，改變傳統講師總結學員聽的方式，通過機制及工具調動學員主動參與總結并帶回去應用于行動。
傳統課程總結
1. 講師總結學員聽
2. 講師出題學員答
3.講師帶領學員說
課程總結新模式
1. 書寫式頭腦風暴
n 小組總結，結構化提煉
2. 旋轉木馬
全場總結，讓知識流動
模塊練習：
選擇各自課程的總結模式，并設置時長
內訓師授課技巧培訓課程
轉載：//citymember.cn/gkk_detail/290758.html
已(yi)開課時間(jian)Have start time
- 文宇
[僅限會員]
培訓管理內訓
- *實踐萃取-挖掘牛人智慧的 宋(song)曉坡
- 支持業務和戰略的學習項目設 宋曉(xiao)坡
- 《4步法，搞定專家經驗萃取 吳昊（
- 微力無邊---微課設計與開 宋曉坡
- 翻轉學習-讓學習績效騰飛的 宋曉坡
- 基于戰略和業務的培訓計劃制 蘇老師
- 培訓課程落地工作坊 宋曉坡
- 組織經驗萃取-挖掘企業獨門 宋曉坡
- 從0到1基于工作經驗的課程 宋曉(xiao)坡
- 翻轉課堂教學技術訓練 宋曉坡(po)
- 制造業內部培訓師培養 田(tian)中沛
- 案例編寫與課程開發-將*實 宋曉坡