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執行方法的課程

【課程背景】
我們發現：一說到執行，人們首先想到的，就是做事的能力。能力對執行當然至關重要，但能力只是執行的要素之一，比能力更重要的是做事的態度。績效好的企業，一定是執行好的企業；績效好的員工，一定是執行力強的人。方向不對，努力白費。一個人的發展跟清晰長遠的職業生涯規劃分不開，在職場當中找準自己的定位，認清自己的職業目標才能真正的掌握職場命運。
通過《執行(xing)力(li)(li)與職業生涯規劃》課(ke)程的學習，幫助學員(yuan)(yuan)全面(mian)提(ti)升(sheng)企(qi)(qi)業骨(gu)干員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)的執行(xing)能力(li)(li)；幫助學員(yuan)(yuan)理清個人職業發展(zhan)規劃，有效(xiao)提(ti)升(sheng)個人綜合技能，讓(rang)企(qi)(qi)業、部門及員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)之間工(gong)(gong)作效(xiao)率(lv)有效(xiao)提(ti)升(sheng)，從而實(shi)現員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)和企(qi)(qi)業雙贏。

【課程收益】
1、認知執行力本質，掌握執行方法及行動工具
2、強化以結果為導向思維，保證執行全面落地
3、幫助學員掌握生涯規劃的理念，明確角色定位
4、運用生涯(ya)規(gui)劃方法(fa)與技巧，描繪清晰發展(zhan)通道

【課程大綱】
第一部分：執行力的基本認知
一、 案例故事：買火車票案例
二、 價值百萬的的定義
1、什么是執行
2、重行定義執行力
3、任務≠結果 做了≠做到
4、普通人找借口，成功者找方法
三、 執行力三大思維
1、結果思維：明確區分任務和結果
（1）案例：種樹和挖坑
（2）結果意識訓練
（3）做結果兩大路徑
2、責任思維：責任勝于能力
案例：俄羅斯礦山爆炸
（1）首見責任制
（2）猴子管理法
（3）九段秘書工作法
3、內因思維：種下什么，收獲什么
（1）己所不欲勿施于人
（2）不抱怨，少牢騷
視頻：謝坤山之百分百責任操練
四、革除執行四大病態
1、抱怨病：工作懶散、怨天尤人
2、打工病：不是為自己工作，而是給別人打工
3、差不多病：做事馬馬虎虎，差不多就行了
4、騎驢找馬病：眼高手低、身在曹營心(xin)在漢

第二部分：洞穿執行-執行力提升三大方法
一、提升效率-打破舒適區、消滅拖延賊
1、忙而有獲，做好時間管理
2、時間管理四象限法則
3、史蒂芬柯維“要事第一”解析
二、執行中的溝通技巧
1、傾聽---正確理解對方的表達
（1）為什么要做一名傾聽者
（2）溝通漏斗模型解析
（3）傾聽的三個動作
（4）成為傾聽高手七步法
（5）建立共鳴的三句話
2、匯報-向上溝通的 9個步驟
（1）主動匯報（不要等上司問了才說）
（2）準備充分（準備材料和備選方案）
（3）效率第一（最短時間講總重點內容）
（4）結論先行（先說結論 再闡述內容）
（5）中途匯報（讓上司隨時掌握動態）
（6）把握輕重（換消息 要早點說明）
（7）掌握分寸（不希望你擅自做決策）
（8）不要越權（如何與上司的上級說話）
（9）工作總結（帶方案來，而不是問題）
3、協作-平行溝通的七大技巧
（1）主動 請求 配合
（2）態度上尊重，語氣要溫和
（3）以組織利益為重
（4）達成解決方案
（5）先幫助別人
（6）要換位思考
（7）要有雙贏精神
三、預見結果的4A工具
1、目標——aim（達成什么結果）
2、指標——advocacy（哪些因素相關）
3、措施——action（采取哪些行動）
4、承諾——acceptance（做(zuo)不到(dao)怎么辦）

第三部分：職業生涯規劃
一、認識時間
1.、What—時間的特性
2.、Why—時間的價值
3、 When—浪費的代價
互動活動：搭紙牌屋
二、職業生涯發展的四個階段
1、第一階段：探索期
2、第二階段：穩定期
3、第三階段：中年期
4、第四階段：成熟期
三、職業生涯規劃六步法
1、第一步---了解自己
（1）我是誰？
（2）四種氣質類型與職業發展
（3）霍蘭德的個性與職業匹配理論模型
（4）Disc測試，了解的性格，了解你的未來
2、第二步---了解環境
（1）家庭
（2）朋友
（3）組織    
（4）社會  
3、第三步---明確目標
（1）什么是目標
（2）目標與人生的關系
（3）目標與空想的區別
（4）愿力對人生的影響
（5）目標管理的SMART原則
4、第四步---我的計劃
（1）達成目標的計劃方法----“撥洋蔥法”“多叉樹法”
（2）成功計劃設定的超級配方----九大步驟
5、 第五步---立即行動
（1）影響行動力的三大原因
（2）改變行動力的五大問句
6、第六步---反省修正
（1）從“模糊人” 變為“清醒人”
（2）從“被(bei)動人(ren)” 變為“主(zhu)動人(ren)”

執行方法的課程