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行動學習技巧培訓

【課程收益】
研究表明:人的(de)(de)能力提升70%來(lai)(lai)自(zi)(zi)于(yu)問(wen)題解(jie)決(jue)(jue)，20％來(lai)(lai)自(zi)(zi)人際互動，授課占10%左右。如果(guo)能讓學(xue)(xue)(xue)員(yuan)在真實的(de)(de)問(wen)題情景中學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，將能獲得(de)*的(de)(de)轉(zhuan)化效果(guo)。由(you)此,行動學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)法應(ying)運而生。行動學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)法（Action Learning）是指通過(guo)行動實踐來(lai)(lai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)（又(you)稱“干中學(xue)(xue)(xue)”），即通過(guo)讓受訓者參與(yu)一些(xie)實際工(gong)作項目或(huo)解(jie)決(jue)(jue)一些(xie)實際問(wen)題，來(lai)(lai)發展(zhan)他們的(de)(de)能力，從(cong)而*程(cheng)度地達成人員(yuan)培(pei)訓與(yu)發展(zhan)的(de)(de)效果(guo)。-通過(guo)本課程(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)全面理解(jie)行動學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)法的(de)(de)理論基礎(chu)，學(xue)(xue)(xue)會行動學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)法的(de)(de)工(gong)作方法，掌握行動學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)具(ju)體步驟與(yu)工(gong)具(ju)、方法、技巧，從(cong)而使自(zi)(zi)己(ji)相關(guan)工(gong)作的(de)(de)開展(zhan)更加得(de)心應(ying)手。

【課程對象】
公司的培(pei)訓(xun)負責(ze)人(ren)、項目負責(ze)人(ren)、企(qi)業(ye)內(nei)訓(xun)師，以(yi)及企(qi)業(ye)內(nei)的其他管理人(ren)員(yuan)。對行(xing)動(dong)學習(xi)感(gan)興趣的職業(ye)培(pei)訓(xun)師、咨詢顧問(wen)等專(zhuan)業(ye)人(ren)士(shi)。 

【課程大綱】
1.行動學習法概述
-什么是行動學習？
-行動學習為什么如此有效
-行動學習的基本規則
-行動學習的各階段概述
-行動學習的方向：組織所面臨的幾個主要挑戰
-行動學習法與其他問題解決方法論的區別
2.行動學習的六要素
-問題：問題或課題是行動學習的起點
-選擇問題的標準
-組織所面臨的問題類型
-案例：某公司運用行動學習法對問題的描述
-小組：行動學習小組是行動學習的核心實體
-小組成員的選擇
-行動學習小組的規模
-小組的期望和責任
-行動學習小組成員的角色
-有效行動學習小組的特征
-質疑和反思：行動學習的焦點
-質疑的四大益處
-提問的基本原則
-評判型心智模式和學習型心智模式
-什么是好的問題
-提出好問題的藝術
-行動策略：沒有行動就沒有真正的學習
-行動學習會議中的行動與會議之外的行動
-問題解決的方法：兩種截然不同的方法比較
-行動學習解決問題的四個階段行動策略
-行動策略的系統與工具
-行動學習四個階段的時間分配
-行動學習的行動框架
-學習：個人、團隊和組織學習
-學習的責任和益處
-行動學習所創造的學習類型
-行動學習開發的能力
-行動學習與學習原則和實踐的結合
-教練：使行動學習威力*化的催化劑
-熟練的行動學習教練的好處
-創建小組的學習氛圍
-協調和管理行動學習會議
-提問：教練的主要方式
-行動學習教練提問的藝術和技能
-行動學習教練的價值觀
-行動學習教練的其他角色
案例：*公司的行動學習教練
3.行動學習的流程技術
-行動學習基本流程設計
-行動學習基本功——團隊共創
-行動學習的經典技術
-“群策群力”工作坊
-“欣賞式探詢”工作坊
-“未來探索”工作坊
-“*”工作坊
-“魚缸會議”工作坊
-“開放空間”工作坊
-“復盤”工作坊
練習：課堂實戰演練
4.在組織中引進和實施行動學習的十二個步驟
1）. 獲得并保持高層管理人員的支持
2）. 建立行動學習項目管理團隊
3）. 安排對行動學習研討會的介紹
4）. 選擇和準備行動學習教練
5）. 確定參加行動學習小組的成員
6）. 選擇行動學習問題/項目
7）. 向小組成員介紹情況和確定行動學習項目
8）. 重新定義問題、提出高層次目標及制定策略
9）. 提出和展示行動策略
10）. 實施行動學習策略
11）. 評估、捕捉和轉化個人、小組和組織的收獲
12）. 使行動學習成為企業文化的組成部分
5.總結回顧，案例分(fen)析(xi)與演練

張老師 Robert
清華大學國際工商管理（IMBA）專業碩士，曾任歐洲*的管理培訓公司專職講師，目前擔任人力資源、領導力與通用管理領域專職培訓和咨詢顧問。
在其超過15年的職業生涯中，張先生分別從事過咨詢、物流、汽車、建材與房地產等各種不同的行業，分別從事過戰略與人力資源、企業高級管理、咨詢和培訓等工作。陸續擔任咨詢顧問、人力資源部高級經理、集團戰略與人力副總和總經理等中、高層管理者職務和專職咨詢與培訓顧問等。服務的企業包括民營、合資和外商獨資公司。其間張先生積累了豐富的企業管理工作經驗。
張先生(sheng)有著(zhu)豐(feng)富的(de)管(guan)理實(shi)操經(jing)驗，他主講(jiang)的(de)培訓(xun)課(ke)程(cheng)系統、可操作(zuo)性強。作(zuo)為專業講(jiang)師，曾為很多不同類型的(de)公司做過咨詢和培訓(xun)。尤其是張先生(sheng)思路清晰(xi)、邏輯嚴(yan)密，在課(ke)程(cheng)講(jiang)解(jie)過程(cheng)中，能將其多年的(de)人力資源(yuan)與(yu)企業管(guan)理方(fang)面的(de)實(shi)際經(jing)驗，與(yu)理論巧妙結合、融會貫通，行之有效的(de)對(dui)學員(yuan)進(jin)行針對(dui)性的(de)指導和幫助。

行動學習技巧培訓