向課程要效果 ---課程設計與開發工作坊
講(jiang)師：郭美 瀏(liu)覽次數：2649
課程描述INTRODUCTION
課程設計開發培訓
培訓講師：郭美
課程價格：￥元/人
培訓天數：3天
日程安(an)排SCHEDULE
課程大(da)綱Syllabus
課程設計開發培訓
模(mo)塊一(yi)：分析學習需求（第1天）
課程內容(rong)一、需求(qiu)分析(xi)法認知
1.需求分析的定義(yi)
2.五(wu)大常見(jian)需求分析
3.四類(lei)對(dui)象的需求要點
二、學員需求分析
1.個人基(ji)本情(qing)況
2.學(xue)習期(qi)望程度
3.原有知(zhi)識背景
4.個人學習態度
5.期待教學方式
6.所在(zai)組織支持
7.學習(xi)環(huan)境要求
三、企業需求分析
1.讓股(gu)東滿意
2.讓流程高效
3.讓企業客戶愉悅
4.團隊士氣提(ti)升
5.提高(gao)企業(ye)收益
6.降低運(yun)營成本
7.符合相關規定
四、績(ji)效(xiao)需求分析
1.績效現(xian)狀(zhuang)分析
2.績效期望分析
五、學習需求分析
1.知識(shi)類學習需求
2.技能類學習需(xu)求
3.態(tai)度(du)類學習需求
教學活動研討(tao)會、小(xiao)組共(gong)創(chuang) 、標準(zhun)訪(fang)談工具表自(zi)檢
課(ke)程產(chan)出小組開發(fa)課(ke)題的學習需求模塊
模塊二：制定學習目(mu)標（第1天）
課程內容一、培訓(xun)目(mu)標的解析
1.培(pei)訓目(mu)標概述
2.培(pei)訓目標分級
二(er)、培訓目標的價值
1.決(jue)定(ding)內容(rong)取舍
2.牽引教學活動
3.指導講師授課
4.課(ke)程評估依據
三、學習(xi)目標撰寫理論
1.梅格的目標理論(lun)
2.安德森的ABCD目標(biao)編(bian)寫法
四、實操性培訓目(mu)標公(gong)式
1.動詞＋賓語＝培訓目標
2.本(ben)杰明.布(bu)魯姆基(ji)于(yu)認(ren)知結構的行為動詞
3.推薦ASK三類目標動詞
教學活(huo)動(dong)研討會、現(xian)場演練、小組共(gong)創(chuang)、案例分析
課(ke)程產(chan)出(chu)所開發課(ke)題學習(xi)目(mu)標、相關標準(zhun)目(mu)標制定工具表
模塊(kuai)三：萃取(qu)學習要點（第(di)1天）
課程內容一、萃取學習要點要求（MECE法(fa)則）
1.完(wan)全窮盡(jin)
2.相互獨立(li)
3.使(shi)用含動詞短句(ju)
二、要點分(fen)解(jie)工具
1.個(ge)人獨(du)立開(kai)發工具：思(si)維導(dao)圖
2.集體共(gong)創(chuang)開發(fa)工具：便(bian)利(li)即(ji)時貼
三、取舍(she)法則
1.ABCDE劃分法
2.三級內容劃分法
教學活動研討會、現場演練(lian)、小(xiao)組共創、案(an)例分(fen)析(xi)
課(ke)程產出課(ke)程核心知識要點、課(ke)程知識點分解
模塊四：加工課(ke)程內容（第(di)1天）
一(yi)、四級目錄分類
1.一(yi)級：課(ke)程題目（根）
2.二級：課(ke)程單元（干）
3.三級：課程(cheng)模塊（枝(zhi)）
4.四級：知(zhi)識點（葉(xie)）
二、邏輯排序金字塔原則(ze)
1.結(jie)論先行(xing)
2.以上統下
3.歸類分組
4.邏輯遞(di)進
三、七大類邏(luo)輯排序法(fa)
1.流(liu)程式
2.要素式
3.三W式(shi)
4.PRM式(shi)
5.矩陣式
6.時(shi)間式
7.空間式(shi)
四、知識點加工
1.提概念
字詞形(xing)式
四字(zi)以內
保持相(xiang)同
2.編口訣
三字經
四成語
五絕句
六六順
七(qi)律詩(shi)
玩(wan)組合
3.建(jian)模型
二分矩陣法
工作(zuo)流程(cheng)法
要素組合法
形(xing)象(xiang)圖示法
4.做(zuo)工具(ju)
表(biao)單：流程表(biao)、索引表(biao)、參(can)考表(biao)、分類表(biao)
學習卡：九宮格(ge)、書(shu)簽、門掛、鼠(shu)標墊、臺歷、軟(ruan)件
教(jiao)學活動研討會、現(xian)場演練、小組共創、案例(li)分析
課程產出所開發課題(ti)學(xue)習目標(biao)、課程各模塊知識點、相關標(biao)準工具、初版(ban)PPT
模塊(kuai)五：制(zhi)定教學策略（第2天）
課程內(nei)容一、教學流程設(she)計：STAK四步教學法
（一(yi)）激(ji)發興趣
1.開(kai)場激發興趣(qu)
問(wen)題標簽法(fa)
紅(hong)點投票法(fa)
情境為難法
案例分析法
問題與收益法
2.單元開(kai)始激發興趣
現場測試法
案例分析法
游戲活動法
小(xiao)組(zu)討論法
情境為難法
3.重要(yao)模塊導入時(shi)激發興趣
世界名企法
專家學術法
名人經驗法
工作(zuo)需求法
培訓師經歷法
考試威脅法
獎品誘(you)惑法
訓前(qian)提問法
（二）呈(cheng)現內容
1.理(li)性腦刺激技(ji)術
邏(luo)輯排序
知識點加工(gong)
2.感性(xing)腦(nao)刺激技術(shu)
故事
案例(li)
新聞
圖片
圖表
數據(ju)
詩詞
道具
（三(san)）現場操練
1.知(zhi)識(shi)類課程內容練習方法
陳(chen)述性知識：知識競賽、圖形制作
流程性知識：拼(pin)*、拼(pin)卡(ka)游戲(xi)
概念性(xing)知識：比喻游戲、卡片分享(xiang)
原則(ze)性知識：辯論(lun)會、選擇游戲
2.技能類課程內(nei)容練(lian)習
人際技能：角色扮演
智慧技能：案例分(fen)析
動(dong)作技能：實操訓(xun)練
3.態度類(lei)課(ke)程內容練習方(fang)法
小游戲
角色換位(wei)
案例分(fen)析
（四）回顧應用(yong)
1.課程收尾時回顧應用
海外游學法
腦圖制(zhi)作法
知識競賽法
小組互考法
團隊PK法
拋球回顧(gu)法
2.單元結束(shu)回顧應(ying)用
拉身回顧法
爭分奪秒法
轉身(shen)交流法
學(xue)員互測法(fa)
拋球回顧法(fa)
三國(guo)殺
知識競賽法(fa)
圖(tu)形制作(zuo)法
口訣法
3.重要模塊知識(shi)收結(jie)時回顧應用
訓后提問
全場口號
串講法(fa)
二、教(jiao)學(xue)方法設計(ji)
1.講(jiang)授法(fa)
2.討論(lun)法
3.練習法
4.小測試
5.演示法
6.案例學(xue)習法
7.角色扮演法
8.游戲法
9.模擬(ni)訓練法(fa)
三(san)、教(jiao)學素材設(she)計
1.案例設(she)計
2.舉(ju)例設計
3.故事設計
4.圖片設計
5.視頻設計
6.音頻設計
7.數據設計
8.道(dao)具設計
9.獎(jiang)品設計
四、教學(xue)環境設(she)計
1.場地設計
2.燈(deng)光設計
3.溫度(du)設計
4.音(yin)樂設計
5.茶(cha)歇設(she)計
6.休息設計(ji)
7.食宿設計
五(wu)、教學遷移設計
1.學習遷移(yi)原(yuan)理
2.IDP個(ge)人發(fa)展計劃
3.課程531改進計劃
教(jiao)學活動模擬練(lian)習、小(xiao)組共創、案例分析、表格填寫
課程產(chan)出教學(xue)(xue)腳(jiao)本、優(you)化版課程PPT、心電圖、IDP個人發(fa)展(zhan)計劃、教學(xue)(xue)設(she)計學(xue)(xue)習卡
模(mo)塊六(liu)：制(zhi)作教(jiao)材(cai)制(zhi)作（第2-3天(tian)）
課(ke)程內容一(yi)、標(biao)準課(ke)程開發成果目錄
1.課前(qian)學習工(gong)具
2.課堂(tang)管理(li)手冊
3.教學PPT
4.講(jiang)師手冊
5.學(xue)員手冊
6.教(jiao)學(xue)輔助工(gong)具
7.教(jiao)學遷(qian)移(yi)工具
8.教(jiao)學評估工具
二、課程命名包裝
1.課(ke)程命名七要素(su)
反映(ying)對象
反映內(nei)容
反映價值
運用動詞
使(shi)用陳述(shu)句
字數(shu)控制(zhi)
有沖擊力
受眾特點
2、課程命名七大方法
成語(yu)修改法
影視(shi)借(jie)鑒法
書名借鑒法
形象比(bi)喻法(fa)
問題揭秘法
口號(hao)標題法
三(san)、課前學(xue)習資料(liao)
1.微課學習
2.資料閱(yue)讀
3.網(wang)絡查詢
4.專家采(cai)訪
5.微(wei)型測試
四、課堂(tang)管(guan)理手冊
1.基本(ben)操作(zuo)
2.授課(ke)課(ke)題描述
3.課(ke)程(cheng)物資準備(bei)
4.教學計劃
5.授課講師介紹(shao)
五、課(ke)程PPT演示課(ke)件(jian)制(zhi)作標準
1.模塊構成：封(feng)面(mian)、目標、大綱、激發、講解、操練、回顧、遷(qian)移(yi)、封(feng)底(di)
2.模(mo)板設計：標(biao)題、OGO、字體、構圖(tu)(tu)、留(liu)白(bai)、繪圖(tu)(tu)參考線
3.快速美化：字(zi)體、圖片、圖表、色彩、動畫
4.教(jiao)學應用：黑/白屏、站(zhan)位、板書、激光筆、音頻、視(shi)頻、雙屏切(qie)換
六、講師手冊制作(zuo)標準
1.版權說明
2.使用說(shuo)明
3.課程背景
4.課程簡(jian)介
5.授課(ke)計劃
6.授(shou)課腳本
7.視頻資料
七、學員手冊(ce)制作(zuo)標準
1.歡迎致辭
2.課(ke)堂公約
3.課程背(bei)景
4.課(ke)程簡介
5.授課計劃(hua)
6.課程內容
7.課堂練習(xi)
8.學習心得
9.案例整合
10.散(san)頁資料
八、教學輔(fu)助工具(ju)包
1.教(jiao)學案例(li)
2.工具(ju)表單
3.課(ke)程配樂(le)
4.視頻資料
5.學習卡
6.掛圖(tu)
7.測試題庫
九(jiu)、教學遷移工具(ju)
1.課程531跟進表
2.課程IDP個人發展計劃
3.客(ke)戶(hu)教學跟進表(biao)
十(shi)、教學評(ping)估工(gong)具(ju)
1.一(yi)級評估：滿意度調查表
2.二級評估：考試手冊(ce)
3.三級評估：實操測驗標準表
教學(xue)活動小組共創(chuang)
課(ke)程產出小組課(ke)題的各類(lei)手冊及工具包
模塊七：驗證開(kai)發(fa)成(cheng)果（第3天）
課程(cheng)內容一(yi)、個(ge)人(ren)驗證(zheng)：評(ping)審表打(da)分
1.個人驗證的(de)標準
2.個(ge)人驗證(zheng)的流程
3.個人(ren)驗(yan)證的(de)方法
二(er)、試講驗證：8分(fen)鐘(zhong)微課呈現
1.試講驗證的方法
2.試講驗證(zheng)的標準(zhun)
3.試(shi)講驗證的(de)流程(cheng)
三、團隊驗(yan)證：評(ping)審小(xiao)組(zu)診(zhen)斷
1.驗證(zheng)形式
說課
試講
材料評(ping)審(shen)
2.驗證權(quan)重(zhong)
培(pei)訓管理(li)人員
業務部門(men)領(ling)導(dao)
業務部門專家
該領域其他講師
學(xue)員代表
3.驗證內容
學習對象(xiang)：單一、精準
培訓目標：ASK
課(ke)程(cheng)大(da)綱：課(ke)程(cheng)模塊(kuai)、邏輯
學習策(ce)略：活動策(ce)略、傳播(bo)策(ce)略
課(ke)程內容：具體答案
評估(gu)工(gong)具：四(si)級評估(gu)
教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)表格填(tian)寫、現場模擬、PK練習
課程(cheng)產出符合標(biao)準化(hua)成果的課程(cheng)包
課程結論（第3天(tian)）
課程內容(rong)一、課程總(zong)回顧
二、行動計劃安(an)排
教學活動海外游學、表格填寫
課(ke)程產出課(ke)程核心知識點圖片(pian)、訓后(hou)改善動(dong)力
備注：課程中(zhong)或會(hui)根據學員的現場反饋(kui)而對部分內容(rong)有所(suo)調整，不(bu)另行(xing)通知
課程設計開(kai)發工(gong)作坊
課程設計開發培訓
轉載：//citymember.cn/gkk_detail/25741.html
已(yi)開課時間Have start time
- 郭美
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