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如何計劃與開發課程

《敏捷課程設計與開發》兩天版 課程大綱
郭美：師從*培訓大師鮑伯?派克，第三屆I*績效改進協會主度朱迪?赫爾，英國格林威治大學《項目管理》碩士、中國管理研究院培訓方向EMBA、I*-China國際注冊績效改進協會會員、日產訓《MTP中高層管理技能訓練》認證講師、2015年培訓雜志評選全國50強版權課程《*課程設計與開發》、《課程開發師》認證講師、PTT專業講師全國*2014年一期認證導師資格、國家人力資源與社會保障部一級企業培訓師、一級人力資源管理師
企業的競爭不僅來自于產品、資源的競爭，同時也是人才的競爭。人才的培養是一個浩大的工程，單純通過直接管理者的扶、幫、帶已經遠遠不能滿足員工職業發展的需求了。隨著企業內外部人才的壓力，越來越多的企業意識到需要將員工的知識、技能以及工作態度留在企業組織中，并以此來強化組織的核心競爭力。而能長期有效地提升組織競爭力，大部分企業都選擇了培養企業內部培訓師，并組織內部培訓師進行課程的設計與開發。然而，課程設計與開發是一項系統而科學的工作，為了課程能夠最終滿足業務需要，開發人員需要根據清晰的步驟，運用具體而實用的工具來完成課程設計與開發的任務。但在實際操作過程中常會遇到如下問題：
*    課程設計與開發有沒有什么標準的流程和方法，讓開發更輕松？
*    怎么做課程內容的需求調研，而不是拍腦袋寫課程內容？
*    實際工作經驗豐富，怎樣有效地將經驗提取、復制或傳遞給他人？
*    課程內容有很多，該如何取舍以及有效的邏輯排序？
*    開發的課程內容如何針對性的安排學習活動，確保學員有效吸收？ 
*    課程開發的標準成果是什么，以及這些成果的制作標準是什么？
*    課程開發周期長，因各種原因總是延誤交付，可否在課程現場開發出來？
*    領導要求開發課程勉強做出來了,該怎樣評估開發出來的課程的好壞？
*    課程只有開發者能夠很好地表達出來，怎樣讓他人都能把課程的精髓講透？
*    開發出的課程沒有效果，如何確保學員參訓后將其應用到工作中，提升績效？
本課程在于幫助業務專家們運用系統科學的方法，設計與開發自己所要講授的課程內容，進而能夠有效地把知識與技能傳達給學員，改變學員行為，進而帶來績效改變。
實戰
【工作經驗】授課導師擁有甲（企業）、乙（培訓機構）、丙（職業講師）三方從業經驗，深刻了解三方痛點與需求
【受訓群體】業務專家、管理人員、兼職講師、專職講師、累計過萬人；
【服務客戶】涉及歐美、韓日、臺資、國企、民營等世界500強企業；
【授課年限】培訓授課經驗10年以上；
*    專注
專注于金融、通信、汽車以及大型生產制造行業的服務；
專注于企業內訓師培養系列課程研發與授課；
專注于大型企業的“內訓師隊伍建設咨詢”項目；
*    高效
【流程化】每一個模塊都由講解、演示、練習、點評，四大流程組成，確保學員課程學習節奏與現場體驗；
【工具化】全程干貨，每個模塊提供相應的流程表、學習卡、自檢表、行動計劃表等關鍵工具，確保課程落地及有效訓后遷移；
【輕松化】教學體驗活動新穎、好玩、愉悅，寓教于樂，確保學員良好的學習氣氛中提升與進步；
【標準化】自有版權課程，內容千錘百煉，符合成人教學原理以及國際流行教學設計，中外結合，讓學員聽得懂、記得牢、做得到！
通過本課程的講授與訓練，學員在課程結束后能夠：
1.分解并撰寫出本課程的標準學習目標
2.對標標準課件，并有意愿改善自己現有課程
3.運用結構化技術梳理課程內容邏輯
4.根據不同的學習內容匹配*的教學活動
5.運用自然學習法設計出課程完整的教學傳遞過程
*    有課程開發任務的專兼職講師、課程開發人員、業務專家：學會應用科學的方法，開發出高質量的培訓課程，同時加速個人職業發展。
*    培訓經理，人力資源管理者：理解課程設計開發的思路，從根本上對企業已購/待購課程進行評價，提高培訓管理的專業度。
*    知識管理規劃人員：根據企業戰略需求，將散布在企業中的*操作、成功案例、經驗和體會收集、沉淀和提煉成為企業的知識資產。
1天，標準課時，7小時
35人以內，3-5人一個小組，建議不超過8個小組
課程導論
課程內容    
一、區分課程設計與課程開發
1.設計：內容+形式
2.開發：課程教材
    二、學習課程設計與開發的價值
1.不學會導致的問題
2.學習后的收益
    三、課程開發選題標準
1.對象多寡
2.有無專家
3.可變動性
4.復雜程度
    四、課程設計開發模型
1.經典模型A*E
2.本課程模型：SATK五步課程開發法
    五、本課程學習目標介紹
教學活動    研討會；辯論會；選題測試
課程產出    積極學習課程設計與開發，課程暫定主題，課程設計開發標準模型
模塊一：內容粹取
課程內容    一、目標編寫
1.培訓目標的價值
*    決定內容取舍
*    牽引教學活動
*    指導講師授課
*    課程評估依據
2.學習目標撰寫理論
*    梅格的目標理論
*    安德森的ABCD目標編寫法
3.簡易培訓目標公式
*    動詞＋賓語＝培訓目標
*    基于認知結構的行為動詞
4.布魯姆認知結構六層級及推薦目標動詞
*    記憶
*    理解
*    應用
*    分析
*    評價
*    創造
5.課程目標的分級
*    課程整體目標
*    課程單元目標
*    知識點目標
    二、要點分解
1.分解工具
*    思維導圖
*    即時貼
2.分解要求（MECE法則）
*    完全窮盡
*    相互獨立
3.取舍法則
*    ABCD法
*    三級內容劃分法
    三、邏輯排序
1.四級目錄分類
*    一級：課程題目（根）
*    二級：課程模塊（干）
*    三級：模塊單元（枝）
*    四級：最終答案（葉）
2.邏輯排序金字塔原則
*    結論先行
*    以上統下
*    歸類分組
*    邏輯遞進
    四、知識加工
1.提概念
2.編口訣
3.建模型
4.做工具
*    表單：流程表、索引表、參考表、分類表
*    學習卡：九宮格、書簽、門掛、鼠標墊、臺歷、軟件
教學活動    研討會、現場演練、小組共創、案例分析
課程產出    所開發課題學習目標、課程各模塊知識點、相關標準工具、初版PPT
模塊二：教學設計
課程內容    一、教學方法
1.自然學習法
*    激發動機
*    講解新知
*    體驗操練
*    轉化應用
2.個性化教學方法
*    蒙太奇
*    小游戲
*    討論會
    三、教學流程
鋪墊、講解、演示、練習、點評、回顧、遷移
1.鋪墊技術
*    開場鋪墊
*    模塊鋪墊
*    單元鋪墊
2.回顧技術
*    單元回顧
*    模塊回顧
*    收尾回顧
3.遷移技術
*    單元遷移
*    模塊遷移
*    收尾遷移
教學活動    模擬練習、小組共創、案例分析、表格填寫
課程產出    教學腳本、優化版課程PPT、課程心電圖、遷移表、教學設計學習卡
課程產出    小組課題的各類手冊及工具包
模塊三：驗證效果
課程內容    一、個人驗證
1.個人驗證的標準
2.個人驗證的流程
3.個人驗證的方法
    二、試講驗證
1.試講驗證的方法
2.試講驗證的標準
3.試講驗證的流程
三、團隊驗證
1.學習對象：單一、精準
2.培訓目標：ASK
3.課程大綱：課程模塊、邏輯
4.學習策略：活動策略、傳播策略
5.課程內容：具體答案
6.評估工具：四級評估
教學活動    現場展示、現場模擬、PK練習
課程產出    改善自有課程的意愿與動力
課程結論
課程內容    
一、課程總回顧
二、行動計劃安排
教學活動    海外游學、表格填寫
課程產出    課程核心知識點圖片、訓后改善動力
備注：課程(cheng)中或(huo)會根據(ju)學員的現場反饋而對部分內容(rong)有(you)所調整(zheng)，不另行通知

如何計劃與開發課程