團隊激勵與動機管理
講師：趙致毅(yi) 瀏覽次數：2615
課(ke)程描述INTRODUCTION
團隊(dui)激(ji)勵培訓(xun)課程
培訓講師：
課程價格：
培訓天數：日程安排(pai)SCHEDULE
課(ke)程(cheng)大(da)綱Syllabus
團隊激勵培訓課程
課程大(da)綱(gang)
1.1問題與困惑
不主動(dong)、不重(zhong)視、不盡力，你(ni)的團隊存在著這樣的成員嗎？
新一代(dai)的(de)年輕員工，真的(de)更(geng)缺乏責任心(xin)與奉獻精神嗎？
為什(shen)么有人消極(ji)(ji)被動，有的人積極(ji)(ji)主(zhu)動？企(qi)業管理者能否給他們帶來改變？
當(dang)我(wo)們被(bei)迫違背自己的本意做(zuo)事時，我(wo)們的心理會發生(sheng)什么變化？
當(dang)員(yuan)工認為(wei)自(zi)己薪(xin)資(zi)過低而表現(xian)消極(ji)時，管理者該(gai)怎么(me)做？
在推動團(tuan)隊追逐不確定的目(mu)標時，該怎樣管(guan)理才能使團(tuan)隊充滿士氣？
是強(qiang)調相互(hu)幫助(zhu)的文化(hua)，還是末位淘汰？我們怎(zen)樣建(jian)立文化(hua)的根基？
管理者的哪些實際行動真正對(dui)于建(jian)立和(he)加強信(xin)任、提(ti)升(sheng)安全感有益？
當制度遭(zao)遇人(ren)情，你會為(wei)了挽留關鍵人(ren)才，而法外開恩(en)嗎？
當你(ni)注意到你(ni)的團隊中的新員(yuan)工的才能表現(xian)參差不齊(qi)，怎樣管(guan)理才最公平？
結果更重要，還是過程更重要，你會獎勵哪個？ 懶惰的(de)天才和勤(qin)奮的(de)凡人(ren)，誰(shui)是你的(de)選擇？ 如何以(yi)有限的(de)資源，讓員工感到回報超(chao)越了自己(ji)的(de)預期？
培訓(xun)特點(dian)：
沙盤推練+討論分(fen)享+講師點評(ping)講授
沙盤推(tui)40%、討論、分(fen)享(xiang)和點評30%、案(an)例分(fen)析討論和知識(shi)講(jiang)授(shou)30%；
沙盤情境的(de)定制(zhi)化選擇 2
根據受(shou)訓學員(yuan)的背景，我們也可以選擇不同的沙盤情境(jing)進(jin)行授(shou)課(ke)：
可供(gong)選擇的情境
適(shi)用對象：
目標驅動的(de)情境(jing)
需要推動(dong)下屬完成(cheng)目(mu)標的管理(li)者、銷售(shou)崗位管理(li)者
問(wen)題(ti)處理的情境
需要處理下(xia)屬責任問題的管理者(zhe)、運營或人力資源管理者(zhe)
制度規范設計的情境(jing)
需要設計制度規范(fan)或流(liu)程的管理(li)者(zhe)、高層管理(li)者(zhe)
激(ji)勵懲罰(fa)的情(qing)境
具有(you)激勵或(huo)懲罰(fa)職能的管理者、中層或(huo)以(yi)上管理者
授課完全在互動中(zhong)完成。學員在積(ji)極參與和集體研(yan)討中(zhong)共同(tong)受益；講師密(mi)切關注每個小(xiao)組的表現，結合(he)其(qi)自身特點進(jin)行講授與引導，使其(qi)積(ji)極思考并優化決策(ce)。
第二(er)部分(fen) 課程核心知識點結構
Session 1 動機(ji)理論及動機(ji)問題分析
能夠(gou)做出(chu)更加(jia)準確的判斷(duan)評價，令員工(gong)感到自(zi)己(ji)被(bei)理(li)解(jie)和關心。
將(jiang)不會認(ren)為工(gong)作消極的員工(gong)是(shi)惡(e)劣的，而(er)是(shi)能夠意(yi)識到其面對的問(wen)題并理解其困(kun)境。
能關注行(xing)為(wei)，而不是認為(wei)僅僅靠(kao)口頭上的(de)語言(yan)表揚、鼓勁和口號(hao)就可(ke)以改變員工的(de)思(si)想。
能夠描述動機的改變規律，并進行(xing)趨勢分析和預測。
Session 2 心理(li)訴求的處理(li)
能(neng)夠(gou)理(li)解員工(gong)的本質(zhi)訴(su)(su)求，而不(bu)是僅僅滿足表面上的短期訴(su)(su)求。
將不(bu)會隨性地表現強勢或無條件(jian)信任(ren)所有人，而是能夠根據情境(jing)構建合理的(de)信任(ren)環境(jing)。
使員工相信自己受到企業制度管(guan)理的保護，而非壓迫。
能夠通(tong)過溝(gou)通(tong)反饋正(zheng)面回應員(yuan)工的心理訴求。
Session 3 建立公平環境
能理(li)解(jie)不同的價值(zhi)觀，包容(rong)不同的道德標準(zhun)，而不是唯我獨尊。
將不會隨意地進行有失公(gong)允(yun)的(de)獎懲(cheng)，而是能夠根據公(gong)平原則處理所有的(de)事務。
能夠建(jian)立相對公(gong)平的(de)環境(jing)，令重要的(de)員(yuan)工感(gan)到(dao)滿意。
能夠運用正確的(de)原則建(jian)立程(cheng)序公正的(de)管(guan)理流(liu)程(cheng)。
Session 4 激勵與發(fa)展
能根(gen)據(ju)情境(jing)運(yun)用不(bu)同的(de)激勵手段(duan)，而(er)不(bu)是單純的(de)獎勵和懲罰。
將(jiang)不會為了維護穩定(ding)而使獎勵變成形式，而是能(neng)夠將(jiang)激(ji)勵的(de)效果*化。
哪怕是(shi)沒有額外的金錢獎勵，也能(neng)夠使員工感到持續的發(fa)展體驗(yan)。
團隊激勵培訓課程
轉載：//citymember.cn/gkk_detail/24040.html
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