性格分析與職業發展規劃
講(jiang)師：閆玉芬(fen) 瀏覽(lan)次數：2582
課程描述INTRODUCTION
深圳職業發展規劃培訓
培訓講師：
課程價格：
培訓天數：日(ri)程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
深圳(zhen)職(zhi)業發展規劃培訓
【課程目標】
1. 清晰(xi)認(ren)識自(zi)我，準確的(de)自(zi)我認(ren)知是提(ti)升(sheng)職業能力(li)素質(zhi)的(de)第一步
2. 根據(ju)自我(wo)的(de)特質和(he)擅長領域，充分開發優勢
3. 透視自(zi)我(wo)特質的盲區和風險，明確自(zi)我(wo)人生發展的修煉方向
4. 在(zai)組織目標下明確自我(wo)修煉的方向，以(yi)提升職場適(shi)應性及拓寬(kuan)職業(ye)發展通(tong)道
5. 在心靈成長階梯(ti)圖的指導下制定職業發展計(ji)劃
【教學特色(se)】
1. 教(jiao)學方法(fa)：多種(zhong)教(jiao)學方法(fa)并行(xing)，注重(zhong)實效，如采用(yong)案(an)例(li)(li)教(jiao)學、小組討論、情景模擬、視頻剖析、案(an)例(li)(li)研討等(deng)。
2. 課程內容(rong)：課程圍繞著“人(ren)”而展(zhan)開(kai)，摒棄傳統枯燥的(de)理論講(jiang)解方式剖析人(ren)性，課程內容(rong)全部采(cai)用鮮活的(de)人(ren)物案例作為學習素材(cai)，生動深刻。同時注重實效，強調以實踐和體驗(yan)的(de)方式學習。
3. 前(qian)沿成果：課程中(zhong)引入國(guo)際知名(ming)企業長(chang)期使用并推(tui)崇(chong)的(de)*PDP性格分析實踐理論和方法，同(tong)時融合了(le)心理學指導職業成長(chang)理論體系。該課程已成功在(zai)眾多(duo)企業開課：沃(wo)爾瑪(ma)(中(zhong)國(guo))、清(qing)華大學、中(zhong)興(xing)通訊、中(zhong)國(guo)移(yi)動(dong)、聯合證券、康佳(jia)集團、海航商業、雷士照明(ming)等，且有(you)一致(zhi)良好口碑。
【課(ke)程內容】
第一部分：了解(jie)你的(de)職業優勢
“準確的自(zi)我(wo)認(ren)(ren)知(zhi)是一(yi)項(xiang)重要的能(neng)力(li)”。這項(xiang)能(neng)力(li)可(ke)以衡量(liang)人(ren)們對(dui)自(zi)己優(you)劣勢的認(ren)(ren)知(zhi)程度。向對(dui)自(zi)我(wo)有認(ren)(ren)知(zhi)和沒(mei)認(ren)(ren)知(zhi)的人(ren)提供反饋，之間有很(hen)大的差別。了(le)解自(zi)己，明確自(zi)我(wo)的優(you)勢，是職業發展的第一(yi)步。
1. 職業能力模型(xing)：能力是一個面(mian)積
案例研討
顯性(xing)能力與(yu)隱性(xing)能力
隱性能力的12桿標尺
2. 了(le)解你的核(he)(he)心職業優勢：四大(da)核(he)(he)心圈(quan)層，12項指標檢核(he)(he)
自我的優(you)勢領域(yu)及適合的職業(ye)發展方向(xiang)
自(zi)信心(xin)對人生的影響，自(zi)信心(xin)與人際關系(xi)修煉
行事風格與(yu)工(gong)作特(te)長，工(gong)作行為(wei)與(yu)興趣偏好修煉(lian)
精力與(yu)抗(kang)壓能力，抗(kang)壓力修煉與(yu)家庭事業的平衡發展
決策模式(shi)與決策風險，如何有(you)效把握機遇并規避決策風險
觀察力與敏銳度
第二部分：明確(que)職業修煉方(fang)向
每(mei)個(ge)人(ren)都有自(zi)(zi)己獨(du)特的(de)(de)優勢(shi)，然而(er)在公司(si)或者(zhe)組織(zhi)的(de)(de)目(mu)(mu)標之下(xia)，每(mei)一個(ge)人(ren)又不(bu)(bu)可(ke)能在每(mei)時每(mei)事上都按照(zhao)自(zi)(zi)己的(de)(de)風(feng)格來工作，同(tong)時這(zhe)樣對(dui)一個(ge)人(ren)的(de)(de)成(cheng)長來說也是不(bu)(bu)利(li)的(de)(de)，有相當(dang)大的(de)(de)限制性(xing)。因(yin)此對(dui)于職場人(ren)士來說，在組織(zhi)目(mu)(mu)標下(xia)如何修(xiu)煉自(zi)(zi)我(wo)、提(ti)升自(zi)(zi)我(wo)的(de)(de)適應(ying)性(xing)，從(cong)而(er)為自(zi)(zi)己的(de)(de)職業發展拓寬道路，是非常(chang)關鍵和重要的(de)(de)。
1. 明(ming)確職業發展目標及其要求
厘清本崗位(wei)的職(zhi)業(ye)要求及工作(zuo)目標(biao)
確(que)定本崗位(wei)所(suo)需要的顯(xian)性(xing)及隱(yin)性(xing)能(neng)力
2. 透視(shi)你的盲區和(he)風險點
檢核自我(wo)：我(wo)的能力面積及差距
3. 職業發展通道
“低效/平(ping)庸(yong)通道”
“潛力/高(gao)效通(tong)道”
如何成(cheng)為A類人才
第三部分 發(fa)揮優勢，成就未來
1. 知(zhi)人者(zhe)智，自知(zhi)者(zhe)明
個人特質與溝通風格
工作的動力源泉(quan)(正面激勵(li))
工(gong)作的障礙因素(負面激(ji)勵(li))
2. 能力(li)守(shou)恒(heng)定(ding)律
沒有完美的個人，但可以構(gou)建完美的團隊(dui)
揚長(chang)避短
3. 不同性格的(de)職業(ye)優勢
掌控(kong)特質——開拓型人才
表現特質(zhi)——激(ji)勵型人才
耐心特質——服務型人才
*特質——專(zhuan)業型人(ren)才
整合特(te)質——協調型人(ren)才
第四部分：制定(ding)職業發展計劃
個人的(de)(de)職(zhi)業發(fa)(fa)展(zhan)和(he)規劃(hua)同(tong)時也離不(bu)開于(yu)心靈(ling)的(de)(de)不(bu)斷(duan)成(cheng)(cheng)長和(he)成(cheng)(cheng)熟。運用心靈(ling)成(cheng)(cheng)長階梯圖(tu)和(he)典(dian)型案例(li)剖析來(lai)幫助學員(yuan)清晰自(zi)己的(de)(de)“目的(de)(de)地”，看清未來(lai)成(cheng)(cheng)長方向(xiang)，以此為基(ji)礎(chu)來(lai)制定職(zhi)業發(fa)(fa)展(zhan)計劃(hua)。
1. 職業發展路徑三部曲(qu)：想成為(wei)→如何(he)成為(wei)→準備好，成為(wei)……
2. 【研討】
我眼中的工(gong)作
我在工作(zuo)中遇到的問題和瓶(ping)頸是……
3. 心靈(ling)成長階梯圖
心(xin)靈成長(chang)的6個階梯
【案例分享與研討】
檢核自我：我的問題(ti)處在哪一層(ceng)級
尋求解(jie)決(jue)方(fang)向與(yu)方(fang)案
4. 制定(ding)職業發展計(ji)劃
第五部分(fen) 看電影學(xue)職業規劃
一部經典的影片，你自(zi)己看或許體(ti)會(hui)到(dao)的只是(shi)一份(fen)感動，然而在(zai)導(dao)師的講解、剖析(xi)和點(dian)評(ping)中，一幅成長的畫卷清晰再(zai)現——從(cong)初(chu)始只是(shi)為了(le)那份(fen)工(gong)資而工(gong)作(zuo)，受到(dao)挫折或者(zhe)環境不(bu)利時就(jiu)想(xiang)“逃跑”，到(dao)最(zui)后抱持(chi)著為生命服(fu)務的信念，熱(re)愛(ai)這工(gong)作(zuo)，并且贏得(de)家人的支(zhi)持(chi)……其間(jian)所(suo)展現的，有(you)從(cong)對人生的迷茫(mang)到(dao)找自(zi)我價(jia)值的實現，有(you)心智從(cong)不(bu)成熟到(dao)成熟，有(you)事業心是(shi)如何培(pei)養起來的……是(shi)真(zhen)實人生的縮影。
這部分內容(rong)綜合應用(yong)之(zhi)前所學內容(rong)，既回顧與總(zong)結，又在檢核中復習、沉淀：
1. 賞析經典影片，并運用性格特質及心(xin)靈(ling)成長(chang)階梯圖剖析人物(wu)的優勢和心(xin)理狀(zhuang)態(tai)
2. 總(zong)結工作(zuo)狀(zhuang)態(tai)的(de)不同境界(jie)及其工作(zuo)激情(qing)
3. 對(dui)事業的態度改變緣(yuan)何發生?
4. 職業(ye)成長的發展階梯
深圳職業發展規劃培訓
轉載：//citymember.cn/gkk_detail/22623.html
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