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跨部門(men)溝通和協作培訓課程(cheng)背(bei)景(jing)：普林斯(si)頓大(da)學對10,000份企業人(ren)事檔案進行了一項數據分析顯示，職場(chang)(chang)人(ren)士的(de)成功(gong)要素，75%是(shi)因為良好的(de)人(ren)際溝通能力，而(er)只(zhi)有25%是(shi)因為他的(de)專業能力及業務經驗。高(gao)效職場(chang)(chang)溝通
非人(ren)管(guan)理(li)流程(cheng)課程(cheng)課程(cheng)背景(jing)：誰是部門人(ren)力資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)管(guan)理(li)的第一責(ze)任人(ren)？企業(ye)運(yun)營(ying)中(zhong)，人(ren)力資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)管(guan)理(li)扮演著(zhu)舉足輕重的角(jiao)色。然而(er)，我們經常提到的“人(ren)力資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)管(guan)理(li)”實際(ji)上更(geng)多地涉及(ji)到人(ren)力資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)部門的職
打造卓越領(ling)導力(li)(li)課程課程背景：在當今(jin)這(zhe)個快速變化的(de)時代，領(ling)導力(li)(li)已成為組(zu)織(zhi)成功(gong)的(de)關(guan)鍵因(yin)素。隨著市場(chang)競爭的(de)加劇和技術的(de)不斷進步(bu)，組(zu)織(zhi)需要擁(yong)有具備卓越領(ling)導力(li)(li)的(de)領(ling)導者來引領(ling)其前行。然而，現實中許多(duo)領(ling)導者在領(ling)導力(li)(li)
隱(yin)性(xing)知(zhi)識顯性(xing)化課程課程背(bei)景：根據*培(pei)訓認證協(xie)會（AACTP）的(de)定義，行動學(xue)習(xi)（Actionlearning）指的(de)是：一個(ge)團隊在解決實際問(wen)題中邊干邊學(xue)的(de)組織(zhi)發展(zhan)技術及流程。這(zhe)個(ge)定義突出行動學(xue)習(xi)3個(ge)關(guan)鍵(jian)詞
戰(zhan)略人才發展藍圖課程課程介(jie)紹：人才是(shi)企業(ye)(ye)能(neng)夠基(ji)業(ye)(ye)常青(qing)的基(ji)石，要想(xiang)在激烈的市場競爭中求(qiu)(qiu)得發展，企業(ye)(ye)必須重視(shi)人才發展體系的建立。然(ran)而目(mu)(mu)前的情況卻(que)是(shi)很多企業(ye)(ye)的人才發展項目(mu)(mu)缺乏(fa)系統性思(si)考，與組織(zhi)戰(zhan)略和業(ye)(ye)務(wu)需求(qiu)(qiu)
管理(li)(li)(li)(li)者情境管理(li)(li)(li)(li)課程(cheng)課程(cheng)背景：經常聽到企業CEO發出這樣的嘆(tan)息：我們的中(zhong)層(ceng)管理(li)(li)(li)(li)者，一(yi)些人(ren)總是在承擔著基層(ceng)管理(li)(li)(li)(li)的角色(se)和任務，還(huan)有一(yi)些中(zhong)層(ceng)管理(li)(li)(li)(li)者因為自(zi)身管理(li)(li)(li)(li)能(neng)力(li)的不足：領導力(li)不足：無法有效地(di)激(ji)勵和引導團隊(dui)，
卓越團(tuan)隊要素課程(cheng)課程(cheng)背景：擁有一個執行力強，高效完成(cheng)績效目標的(de)團(tuan)隊是所(suo)有領導者追求的(de)。然而一個團(tuan)隊由(you)各式各樣的(de)人組成(cheng)，在(zai)協作過程(cheng)中必定會遇到種種阻礙(ai)，蘭西奧尼(ni)將(jiang)團(tuan)隊協作的(de)障(zhang)礙(ai)歸納為(wei)五(wu)大(da)類型(xing)：缺乏信任：
高績效(xiao)輔(fu)導反饋課程課程背(bei)景：下屬培養(yang)是(shi)管(guan)理者最關鍵的職責(ze)之一，對于管(guan)理者來說，如(ru)何(he)正確地進行場景化的輔(fu)導與反饋是(shi)至關重要的，團隊的績效(xiao)結(jie)果也在很大程度上依賴于領導的輔(fu)導與反饋的質量(liang)。而現實中的問題卻是(shi)