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有效的管理者培訓

課程背景
從您進入管理者行列的那一刻起，您的價值不再取決與您個人能做出什么成績，而是建立在您所領導的團隊集體創造的業績上。但是通過別人做好工作與自己親自做好工作是完全不同的兩件事。即使經驗豐富的管理者也常常會身不由己地陷入許多導致管理低效的心理盲區：
埋頭于具體事務，與全局脫節
情不自禁地插手應該由下屬完成的任務
陷身于對下屬工作中枝節問題的處理，失去把握方向的能力
到處救火，分身乏術
………
《管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)者的(de)(de)(de)(de)(de)三項修煉(lian)》是完全不(bu)同于傳(chuan)(chuan)統意義上的(de)(de)(de)(de)(de)一項培訓(xun)課程。傳(chuan)(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)培訓(xun)課程著(zhu)重于技能(neng)和(he)(he)知識的(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)授(shou)，但《管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)者的(de)(de)(de)(de)(de)三項修煉(lian)》是通(tong)過模擬(ni)(ni)活(huo)(huo)動(dong)和(he)(he)體(ti)驗，讓(rang)其(qi)自我改(gai)變(bian)根(gen)深蒂(di)固的(de)(de)(de)(de)(de)觀念(nian)、想法和(he)(he)習慣(guan)。要改(gai)變(bian)人的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)模式(shi)和(he)(he)行(xing)為(wei)習慣(guan)，需要的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)是說教和(he)(he)傳(chuan)(chuan)授(shou)，而是要創(chuang)造一個(ge)虛擬(ni)(ni)但跡(ji)近現(xian)(xian)實的(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)，讓(rang)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)者進入這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)中，運用以(yi)(yi)往的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)方式(shi)和(he)(he)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)行(xing)為(wei)，自己去體(ti)驗，去領(ling)會。同時加(jia)上講師的(de)(de)(de)(de)(de)引導，反復強化管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)(xin)原(yuan)則(ze)，以(yi)(yi)達到改(gai)變(bian)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)行(xing)為(wei)和(he)(he)習慣(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)。針(zhen)對這(zhe)個(ge)培訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)學員對象，《管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)者的(de)(de)(de)(de)(de)三項修煉(lian)》以(yi)(yi)“筑塔游(you)戲”、“阿波羅(luo)十三”和(he)(he)“市場拓展活(huo)(huo)動(dong)”等一系列(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)模擬(ni)(ni)現(xian)(xian)實活(huo)(huo)動(dong)，讓(rang)學員在游(you)戲、競賽活(huo)(huo)動(dong)中充分體(ti)會成功和(he)(he)失敗(bai)帶(dai)來的(de)(de)(de)(de)(de)啟(qi)示和(he)(he)沖(chong)擊，去審(shen)思管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)真諦，培養對心(xin)(xin)理(li)(li)盲區(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)免疫力，總結診斷管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)問題的(de)(de)(de)(de)(de)方法，從而主(zhu)動(dong)自覺地(di)履(lv)行(xing)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)者的(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)(xin)職責(ze)

課程收益：
體驗并認識管理崗位的關鍵任務
體驗并認識有效地履行關鍵任務對管理業績的影響
學習并總結診斷管理問題的方法
體驗并認識培訓內容與管理實務之間的聯系
在(zai)體驗和認識的(de)(de)(de)基礎上(shang)，使完(wan)成關鍵性管(guan)理(li)任(ren)務變為管(guan)理(li)者的(de)(de)(de)自覺行為和檢視自身工作的(de)(de)(de)習慣。

課程大綱：
一、管理者的核心職責和關鍵任務：
1、管理行為與管理業績
2、管理者區別于非管理者的根本點
3、管理者的三項關鍵任務
4、研究舉例：三項關鍵任務與管理業績
二、模擬體驗活動：培養團隊能力
1、管理者的價值
2、管理行為與組織績效
3、管理問題診斷
三、實際案例分析：
1、管理行為與管理業績
2、管理問題診(zhen)斷

四、綜合討論：三項關鍵任務的表現形式
1、三項任務的代表性
2、其它管理任務
五、電影案例分析：阿波羅十三的啟示
六、綜合討論：三項關鍵任務的實踐
七、仿真體驗活動：管理者角色演練
1、管理知識與管理行為的鏈接
2、管理問題診斷
八、回歸現實：知識、技能、與自我意識同管理現實結合
互動答疑

講師介紹：楊俊峰老師
畢業于中國科技大學，管理學與法學雙學士，北京大學心理學研究生，NLP執行師。
曾先后于深圳市比亞迪實業公司、泰康人壽保險公司等企業，從事培訓經理、區域營銷服務部經理、專職培訓講師等工作，有豐富的實際工作和培訓經驗，非常擅長把專業的心理學知識淺顯易懂地應用在管理模式、管理技能、員工成長、人際管理、客戶服務系列課程中，深受學員喜愛。
楊(yang)老師授課經驗非(fei)常(chang)豐富(fu)，思路嚴謹，線條(tiao)清(qing)晰，再通過深入淺出和(he)形象的表現形式(shi)，配(pei)合他激情洋(yang)溢(yi)、富(fu)有感召力的聲音，深得(de)學(xue)員喜歡。他善(shan)于將日常(chang)生活中的點滴體會(hui)與課程相結合，并(bing)融入管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)、心理(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)和(he)服(fu)務理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)的知識，使深奧的理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)淺顯化，容易理(li)(li)(li)(li)(li)解和(he)掌握，啟(qi)發聽者的思維。聽楊(yang)俊(jun)峰(feng)先生講課不僅是一(yi)次(ci)學(xue)習，更是一(yi)次(ci)享受。

有效的管理者培訓