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組織管理學課程

課程背景:
組織是管理學的一個概念。在管理學中，組織的涵義可以從靜態與動態兩個方面來理解。從靜態方面看，指組織結構，即：反映人、職位、任務以及它們之間的特定關系的網絡，從動態方面看，指維持與變革組織，以完成組織目標的流動過程。要想這樣靜態機構明確簡單，動態結構銜接高效，組織能做的一個*方法就是讓網路節點上的質點，穩定，高效、緊固、有規律的運動起來，同時，能不斷優化運動模式和鏈接方式，這就需要每一個質點都同在一個場力圈內，如果任何一個質點出問題，這個靜態結構或者動態的鏈接將面臨著停滯或者變化，所以這就是必須共同進化或者成長，企業學習不是個人的事，這就是企業的學習型組織建構，
雖然(ran)這(zhe)么多(duo)年來(lai)(lai)很多(duo)企(qi)業(ye)(ye)都(dou)在(zai)(zai)(zai)喊著學(xue)(xue)習(xi)(xi)型(xing)(xing)組織(zhi)(zhi)建設，但(dan)始終沒有(you)成就，是(shi)因為(wei)他(ta)們過分中重視的(de)(de)不過是(shi)新(xin)(xin)技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)出(chu)現(xian)，不斷地(di)(di)(di)刷(shua)新(xin)(xin)原(yuan)有(you)的(de)(de)方(fang)法論。特別是(shi)在(zai)(zai)(zai)當(dang)前互聯網浪潮下，學(xue)(xue)習(xi)(xi)型(xing)(xing)組織(zhi)(zhi)被賦予了新(xin)(xin)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)模(mo)式(shi)，像E-Learning、企(qi)業(ye)(ye)大學(xue)(xue)、微課、社群學(xue)(xue)習(xi)(xi)等都(dou)在(zai)(zai)(zai)企(qi)業(ye)(ye)內部如火如荼地(di)(di)(di)運用(yong)著。在(zai)(zai)(zai)“術(shu)(shu)”的(de)(de)層面不斷推陳(chen)出(chu)新(xin)(xin)，但(dan)當(dang)人(ren)(ren)們越來(lai)(lai)越多(duo)地(di)(di)(di)追逐落地(di)(di)(di)的(de)(de)方(fang)法論時，也難免產生一(yi)個(ge)現(xian)象——許(xu)多(duo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)型(xing)(xing)組織(zhi)(zhi)是(shi)“有(you)形而(er)無神(shen)”。事實上(shang)，形神(shen)兼備的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)型(xing)(xing)組織(zhi)(zhi)才(cai)是(shi)企(qi)業(ye)(ye)最(zui)需要的(de)(de)，只有(you)思維上(shang)的(de)(de)認(ren)(ren)知和改(gai)變，才(cai)能不斷推動行動上(shang)的(de)(de)改(gai)變，而(er)一(yi)味追求“術(shu)(shu)”，難免讓學(xue)(xue)習(xi)(xi)型(xing)(xing)組織(zhi)(zhi)流于(yu)形式(shi)主義(yi)。個(ge)人(ren)(ren)認(ren)(ren)為(wei)最(zui)關鍵的(de)(de)是(shi)沒有(you)解析(xi)清(qing)楚(chu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)型(xing)(xing)組織(zhi)(zhi)是(shi)組織(zhi)(zhi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)行為(wei)，而(er)所有(you)的(de)(de)互聯網學(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)法能解決(jue)的(de)(de)都(dou)是(shi)自(zi)我的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)式(shi)。清(qing)楚(chu)行動學(xue)(xue)習(xi)(xi)是(shi)全(quan)員的(de)(de)事情這(zhe)才(cai)是(shi)我們解決(jue)學(xue)(xue)習(xi)(xi)型(xing)(xing)組織(zhi)(zhi)的(de)(de)根本途徑，如何從個(ge)人(ren)(ren)學(xue)(xue)習(xi)(xi)進(jin)化的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)組織(zhi)(zhi)。*-圣吉在(zai)(zai)(zai)《第(di)*》的(de)(de)*概括(kuo)地(di)(di)(di)說：自(zi)我超越、改(gai)善心(xin)智模(mo)式(shi)、建立共同(tong)愿(yuan)景、團隊學(xue)(xue)習(xi)(xi)、系統思考。這(zhe)才(cai)是(shi)本課程(cheng)要解決(jue)的(de)(de)一(yi)個(ge)重點(dian)？ 打造能量交換(huan)的(de)(de)“場”域，作為(wei)企(qi)業(ye)(ye)，要打造學(xue)(xue)習(xi)(xi)型(xing)(xing)文化的(de)(de)場域，員工就會不斷獲取更多(duo)的(de)(de)資源(yuan)，也會回饋更多(duo)的(de)(de)價(jia)值給這(zhe)個(ge)生態(tai)系統。

課程目標：
在今天互聯網環境下，清晰學習型組織打造的窘迫性？以及建構的中窘境！
理解組織中個人學習與組織學習關系，并掌握引導個人朝著組織學習的思維技法
認知*·圣吉《第*》，理解自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習、系統思考。
學會自我超越，不斷學習激發實現自己內心深處最想實現的愿望，并全心投入工作、實現創造和超越。
理解心智模式對人類成長學習的作用和意義，掌握如何探索與激活心智模式的方法和技巧。
樹立共同愿景，整合個人愿景，轉化為能夠鼓舞組織的共同愿景；
掌握深度會談技術，團隊共創學習方法；
掌握系(xi)統思(si)考的(de)修(xiu)煉(lian)是建立(li)學習型組(zu)織最重要的(de)修(xiu)煉(lian)。

授課方式：
深度會談(tan)+激(ji)情講解+演練游戲+團(tuan)隊共創+實操分享

課程大綱：
第一講：什么是學習型組織？
一、杰克韋爾奇說：企業就是贏的游戲
贏的游戲到底是什么？
群策群力是什么？
二、企業經營游戲怎么玩？
案例：海星型組織和阿米巴組織
三、什么是組織？
四、為什么要學習？
1、為了保護自己——不提沒把握的問題
2、為了維護團結——不提分歧性的問題
3、為了不使人難堪——不提質疑性的問題
4、為了使大家接受——只作折中性結論案例分析：克服防礙組織成長的智障！
五、什么是學習型組織？
1、學習型組織理論產生的背景
2、企業管理理論(lun)三階段

第二講：個人與組織學習的關系——系統思考
導入：不學習就會被顛覆——學到老活到老！
一、學習的類型與角色
1、個人學習
2、自發學習
3、組織學習
二、組織中的學習效能
1、個體學習與學習目標不同
2、個體學習對于有效性分析
3、個體(ti)學(xue)習到組織學(xue)習的轉化機制

第三講：組織學習的第*
一、實現自我超越：組織生命的源泉
二、改善心智模式：提高組織的“智商”
三、建立共同愿景：組織的凝聚力
四、開展團隊學習：學習型班組建設
五(wu)、進(jin)行系統(tong)思考：與各項(xiang)修(xiu)煉的整(zheng)合

第四講：實現自我超越：組織生命的源泉
目標認同，超越自我——擺脫自我設限，突破現狀
1、什么是自我超越
2、如何修煉“自我超越”
1）建立個人“愿景”
2）保持創造性張力
3）看清結構性沖突
互動游戲：奧斯本——頭腦風暴法
4）誠實地面對真相
5）運用潛意識
3、自我超越中的系統思考
1）融合理性與直覺
2）看清自己跟周遭世界是一體的
3）同理心（Compassion）
4）對整體的使命感

第五講：改善心智模式：提高組織的“智商”
一、關于心智模式的先入為主、思維定勢、局部思考
二、什么是心智模式?
故事分享：亞細亞王的故事
三、如何改善心智模式
案例分析：聾子買錐子
互動操作：九點連線
四、心智模式(shi)的修(xiu)煉方式(shi)五、改善心智模式(shi)工具——推論階梯

第六講：建立共同愿景：組織的凝聚力
一、你想跳多高，就會跳多高——目標決定人生
 1）什么是共同愿景？  
2）如何建立共同的愿景
二、群策群力六步法——組織行動學習項目
1、第一步：愿景
2、第二步：sowt分析
3、第三步：承諾
4、第四步：關鍵行動（團隊共創“）
5、第五步：行動計劃
6、第(di)六步：城鎮(zhen)會議

第七講：開展團隊學習：學習型班組建設
一、目的：使團體智商>個人智商      
使個人成長速度更快
二、實操演練：深度匯談（Dialogue）
即：每人全部攤出心中的設想，真正一起思考
三、團隊學習共識有兩種：團隊學習的目標： 取得更高層次的共識
1 向下聚焦型： 實操工具：開放空間
找出個人觀點中的共同部分；
2 向上發展型：  實操工具案例：團隊共創！
以個(ge)人觀點(dian)為基礎，建立更高(gao)層次的共識，使(shi)每個(ge)人看到原來自(zi)己沒(mei)看到的，更本(ben)質、更深遠的東西(xi)。

第八講：進行系統思考：與各項修煉的整合
一、傳統組織固有的三個基本問題：
1、分工—— 制造隔離帶，把組織分割成相互獨立、  經常是相互沖突的領域；
2、競爭—— 相互封閉，削弱合作；
3、反應性—— 只注重解決問題，而不是創新。實操演練：系統性思考練習：
企業虧損倒閉是突然間發生的嗎？環境污染是一天就造成的嗎？婚姻是忽然間解體的嗎？健康是突然變壞的嗎？
二、系統思考修煉——心靈的轉換：
三、系統思考——見木又見林的藝術
四、認識、理解世界的層次
人類系統的結構
 1）組織結構
2）硬件結構
3）軟件結構
4）心智模式 
五、系統思考的要素
系統結構的重要因素：時間延滯
六、系統思考的三點要求：
應防止分割思考，要整體思考
應防止靜止思考，要動態思考
應防止表面思考，要本質思考
七、課堂復盤：學習型組織真諦：
增強變革的動力——自我超越化解變革的阻力——改善心智模式建立變革的愿景——共同愿景建設變革的團隊——團隊學習改善變革的領導——系統思考
課程說明：為確保課堂*體驗，課后*實踐！
本方(fang)案(an)(an)將(jiang)會在培訓前必須與企(qi)業(ye)做進一步溝通，根據企(qi)業(ye)具體(ti)情況，調整成符(fu)合(he)企(qi)業(ye)實(shi)際(ji)情況的個性化方(fang)案(an)(an)。

組織管理學課程