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個人職業(ye)化品牌打造培訓

【課程背景】
對于初入職場的大學生，作為企業的管理者是否有這樣的困擾：
大學生步入職場，社會角色轉變緩慢？
工作和交際被動，不能主動探索？
心態脆弱，容易產生負面情緒？
個人的不良習慣帶到職場，影響工作效能和人際關系？
基礎性的工作技能缺失，疲于應對，工作成就感和幸福感低？
90、00后新生代員工，抵觸傳統式強灌輸培訓？
Z世代從學習走向工作，95后、00后大軍涌入職場，自主、自我意識超強的他們，對管理工作和培訓工作都帶來了更多挑戰。
本課程首創“沉浸式劇場”體驗式培訓課，設計“經驗體驗-反思觀察-抽象概念-主動實踐”的學習流程，讓學員從“學后做”，轉變為“做中學”，兼具了理論知識的深刻性，和學習模式的趣味性。
課程結合(he)風靡Z世代的“劇本殺”游戲(xi)(xi)模(mo)式，通過(guo)游戲(xi)(xi)化(hua)(hua)沉(chen)浸式體驗，圍繞“新(xin)員(yuan)(yuan)工(gong)角色轉(zhuan)型”這一課程主題，通過(guo)知識講解、角色扮演(yan)、實戰模(mo)擬等教學形式，打造了(le)一段奇妙的學習(xi)旅(lv)程，讓學員(yuan)(yuan)深刻(ke)理解職業化(hua)(hua)的意義及方法，并在(zai)過(guo)程中收獲團隊的意義。

【課程收益】
能夠快速擺正職場定位，了解校園與職場的不同，做好身份角色的轉換
能夠正確認知職業生涯的五個周期，職場人的五力模型
能夠擺脫浮躁心態，認知如何快速培養適應能力，如何從被動適應到主動經營
能夠正確認知如何在職場中培養學習能力，讓自己快速適應崗位的需要
能夠正確理解如何將個性融入共性，懂得團隊溝通與協作
能夠認(ren)知個人職(zhi)業化品牌打(da)造的重(zhong)要性，成為主動發光的金子

【課程對象】
適用全員

【課程大綱】
Check in：培訓準備與學習目標
1、分組準備
分組規則
建立PK機制
制定獎懲規則
職責分配與團隊組建
角色分配
挑選角色
隱藏任務觸發
隱藏劇本發放
學員彩排

一、沉浸式劇場/劇本殺（半天）：《轉正不能停！》
1、規則介紹
課程安排介紹
積分規則介紹
劇本帶入介紹
2、劇本開啟
任務啟動
國內有名的大型能源化工集團L集團，即將迎來一年一度的校招大學生批量入職。半個月集中培訓之后，大學生們紛紛回到自己的工作崗位，僅留下六名管培生繼續在總部進行培訓和輪崗計劃。
技術管培生：鐘宇晨（男），26歲，成績亮眼，學歷好，名校畢業的學霸
技術管培生：劉  璃（女），25歲，家境優渥，海外歸來的留學生
營銷管培生：任  欣（男），25歲，性格直率，外向灑脫的社交達人
營銷管培生：李梓涵（女），25歲，長相漂亮，喜歡用追星治愈生活的追星女孩
綜合管培生：陸  濤（男），25歲，拒絕擺爛，一馬當先的職場卷王
綜合管培生：田夢婷（女），25歲，看似佛系，不愛與別人接觸的內向星人
六位管培生將如何度過三個月試用期，能否順利轉正？試用期間，各類狀況應接不暇，他們如何迎接來自心態、能力、人際關系的重重考驗？一月一度的優秀新人評選，誰才能在KPI比拼中獲得勝利，為轉正獲取優勢？意外發生，誰將面臨職業道德的艱難考驗？千鈞一發，他們能否通過合作扭轉乾坤，明白團隊的意義？機制+推理本雙重設計，在歡笑中引發反思。
3、推本階段
閱讀劇本
熟悉規則
推進劇情
暴露問題
得出結論
4、復盤總結
小組匯報
各個角色在試用期中遇到了哪些問題？
如果再來一次，將如何調整應對？
項目帶來的體驗與反思
老師總結+引導

二、課程（半天）：《從校園人到職業人》
1、課程導入
大學生進入職場的常見問題
不能適應工作節奏
專業技能與實際應用的差距
職場人際關系處理
缺乏自我管理意識
抗壓性不足
容易自我內耗
自我需求不清晰
認知職業生涯的五個周期
探索期
成長期
成熟期
繁華期
衰退期 
思考：每個周期的重點是什么？該用什么樣的心態去應對？
職場人的五力模型
 適應力
 學習力
 執行力
 溝通力
 品牌力
2、第一重轉型：從校園人到職場人
三個重要區別
學校和企業的本質區別
學生和職場人的本質區別
學習和工作的本質區別
四個根本轉變
從個性導向到共性導向
從性情導向到責任導向
從思想導向到行動導向
從成長導向到結果導向
修煉一：適應力
主動適應工作
（1） 要想改變世界，必須適應世界
（2） 不是工作適應你，而是你適應工作
適應“不合理”
（1） 警惕“猴子”效應
（2） 練習空杯心態
告別職場“草莓族”
（1） 不愿意長大，總希望被哄
（2） 總希望別人包容
（3） 受不了否定
（4） 怕承擔責任
從被動適應到主動經營
（1） 滿足市場需求
（2） 打造核心競爭力
（3） 建立職場人際關系
拒絕盲目跳槽
（1） 盲目跳槽的四大坑
（2） 盲目跳槽不如崗位跳高
小組討論：劇本殺中，哪些角色存在適應性的問題？
3、第二重轉型：從知識人到能力人
修煉二：學習力
看淡學歷，看重學力
（1） 培養學力，實現職場的彎道超車
（2） 不抱怨外界，只解決問題
（3） 拒絕內耗，科學揚長避短
按工作的要求學習
（1） 梳理基于崗位的ASK模型
（2） 規劃屬于自己的學習地圖
（3） 學習的三大渠道
為學習設立目標
（1） 從職業目標到學習目標
（2） 為了創新去學習
作業：制定你的學習地圖
修煉三：執行力
會讀書，也要會辦事
一個簡單的處理任務的工具：6W3H
（1） What（做什么）
（2） Why（為什么）
（3） Who（誰來做）
（4） When（時間）
（5） Where（在哪里）
（6） Whom（交集人）
（7） How（如何做）
（8） How many（標準）
（9） How much（預算）
4、第三重轉型：從個體人到單位人
從個體人到單位人的三重轉變
走出自我
（1） 不要以自我為中心
（2） 弱化自我，才能完善自我
融入團隊
（1） 換位思考
（2） 個性融入共性
（3） 重視制度規則
成為標桿
（1） 做好小事，讓機會靠近
（2） 在考驗中獲得肯定與信任
（3） 在反思與總結中讓自己成長
（4） 聰明的金子懂得主動發光
修煉四：溝通力
溝通能解決工作中80%的問題
一個萬能的溝通的三角模型
5、第四重轉型：從自然人到職業人
修煉四：品牌力
職業化的三個維度
（1） 職業化的形象
（2） 職業化的技能
（3） 職業化的態度
塑造個人品牌，提升職場能見度
（1） 品牌定位：希望留給別人的印象
（2） 制定策略：如何突出，讓別人感知？
（3） 影響傳播：認真完成每項工作，利用工作交集證明自己
（4） 堅實口碑：持續豐富自己的內涵與能力，堅實口碑
養成良好習慣，以行修心
（1） 以終為始
（2） 積極主動
（3） 要事第一
（4） 雙贏思維
（5） 知彼解己
（6） 統合綜效
（7） 不斷更新
——史蒂芬.科維
作(zuo)業：制定你(ni)的個人品(pin)牌(pai)

個(ge)人職(zhi)業化(hua)品牌打造培訓