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教學設計課程培訓

【課程背景】
企業文化的傳承需要越來越多的優秀骨干員工加入到內訓師隊伍中，因此很多企業都投入了大量的人力物力培養內訓講師的課程開發能力，但有些講師錯誤的認為開發一門課程就是制作漂亮的PPT，或者只要是“社牛”能說會道就能講好課，又或者只要肚子里“有貨”就能講好課，其實具備了這些能力不一定能開發一門好的課程。
好課程有兩個(ge)關鍵點，一是讓(rang)學(xue)習者(zhe)“想學(xue)”解(jie)決(jue)意愿(yuan)度(du)問題，第二是“學(xue)好”解(jie)決(jue)培訓效果的問題。課程內(nei)容需(xu)要提前設計(ji)好，不僅(jin)需(xu)要干貨內(nei)容，還需(xu)要借助(zhu)人(ren)腦科學(xue)與心理學(xue)進(jin)行巧妙的設計(ji)包裝(zhuang)，起到四兩撥千(qian)金的作用。

【課程收益】
了解人腦科學與教育心理學的基本知識
了解課程結構
借(jie)用(yong)腦(nao)科學(xue)和心理學(xue)知(zhi)識對課程(cheng)進行教學(xue)設計

【課程對象】人力資(zi)源總(zong)監、HR經(jing)理(li)、培訓(xun)總(zong)監、培訓(xun)經(jing)理(li)、內訓(xun)師

【課程大綱】
【模塊一】不得不知的人腦科學
1、為什么要了解“人腦三腦理論”
人腦三腦構成以及每一層大腦的特征
學會借助場景，事半功倍
“趨利避害”人性使然
2、有哪些不得不知的心理學知識？
大腦是“懶”的
“壞”比“好”強大
扎心的“痛”引發注意力
表揚分泌快樂的“多巴胺”
學習游戲設計，及時獎賞能“上癮”
不僅“聽(ting)”，讓他(ta)“說”、讓他(ta)“寫”、讓他(ta)“做(zuo)”

【模塊二】內容選題、新痛典
1、內容選題、新痛典、之“新&痛”
When-何時需選新情境作選題？
How-如何找到“新”的切入點？
Why-自揭傷疤，痛點為何做選題？
How-工作痛點如何演繹成案例？
2、內容選題、新痛典、之、“典”
What-什么是典型工作場景？
How-怎么找到、選取典型工作場景？
Be、careful！不(bu)能(neng)作(zuo)為案例選題的情(qing)況(kuang)！

【模塊三】教學設計、套路選
1、用金字塔規劃知識框架
What-金字塔原理是什么
How-3W搭建知識框架
How-縱向層級，橫向邏輯
2、課程命名有規則
Why-起個好名記得住
How-3個維度取好名
How-進階取名秘籍：增益止損
Be、careful！-霧里看花不可取
3、目標定錨點
Why-大海航行靠舵手，課程目標不能少
How-ABCD描述法
Be、careful！-目標空洞不可測量，成擺設
4、場景問題引興趣
Why-大腦很聰明，直擊爬行腦引興趣
How-勾魂大法：趨利避害講故事
How-一句話講故事有模型
Be、careful！-故事拖泥帶水,冗長無聊
5、內容展開要翔實
How-記憶有限制，內容數量7±2
How-內容描述SMART
How-重點內容用對比
How-內容豐滿講案例
6、鳳尾結束余音繞
Why-峰終定律，奧斯卡導演都在用
How-總結強調，促轉化
Be、careful！-面面俱到&戛然而止

教學設計課程培訓