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內部課程設計與開發

課程背景：
在競爭激烈的現代市場環境中，為了實現企業人才能力的不斷提升，并有效轉化成企業績效，越來越多的企業開始意識到：企業培訓工作不能僅僅依賴專業的培訓公司，還必須建立一支優秀的企業內部課程研發隊伍，讓這些了解企業、在崗位中發揮出卓越績效的技術專家和專業人才能將隱形經驗顯性化，并建立基于企業實際問題的內部課程設計體系，從而實現崗位經驗的快速復制，達成“梳理*經驗，復制優秀基因”的重要使命。
本課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，學(xue)(xue)員將(jiang)學(xue)(xue)習(xi)“課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計與開(kai)(kai)發”的(de)六(liu)步開(kai)(kai)發流(liu)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、方(fang)(fang)法和(he)(he)工(gong)(gong)具，同時(shi)在老師的(de)輔(fu)導(dao)之下，通過多種學(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)式(shi)，真正掌握課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)發的(de)技能(neng)，2天版課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)可實現(xian)在課(ke)堂(tang)(tang)現(xian)場(chang)(chang)能(neng)獨立完成課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)定(ding)位、結構圖和(he)(he)教學(xue)(xue)策略(lve)，3天2夜工(gong)(gong)作坊能(neng)實現(xian)在課(ke)堂(tang)(tang)現(xian)場(chang)(chang)開(kai)(kai)發出符合企業(ye)需(xu)求的(de)獨立課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)；培訓后(hou)學(xue)(xue)員能(neng)使用相關工(gong)(gong)具和(he)(he)流(liu)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)(fang)法不(bu)斷優(you)化、完善此課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，且(qie)能(neng)實現(xian)后(hou)期獨立開(kai)(kai)發新的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。

課程目標：
● 學員能陳述出課程設計和開發的全流程及對應工具。
● 學員能現場完成課程定位和學習目標的制定。
● 學員能現場完成課程整體結構構建，并制定出針對性教學策略。
● 學員能根據不同教學內容制定出相匹配的教學方式及話術技巧。
● 學員能明晰(xi)課件PPT制作(zuo)技巧(qiao)并能熟練運用。

課程(cheng)對象：企業(ye)中層(ceng)管理(li)者、企業(ye)內訓(xun)(xun)師、人(ren)力(li)資源經理(li)/培(pei)(pei)訓(xun)(xun)經理(li)、人(ren)力(li)資源專(zhuan)業(ye)人(ren)員/培(pei)(pei)訓(xun)(xun)專(zhuan)職(zhi)人(ren)員、業(ye)務/技術骨干及有志(zhi)愿從事培(pei)(pei)訓(xun)(xun)師工作的(de)人(ren)員。

課程大綱
第一講：以終為始——課程設計導入
1、企業內部培訓認知
2、課程設計常見“4宗罪”
3、課程質量保證體系
1）內容匹配度（定位精準性/素材實用性/結構科學性）
2）教學刺激度（課件吸引力/流程影響力/策略沖擊力）
3）現場感染(ran)力（表(biao)達條理性(xing)/講(jiang)授生動性(xing)/現場掌控力）

第二講：精準定位——分析培訓需求
一、需求來源三大導向
1、戰略導向
2、任務導向
3、問題導向
二、選題標準“五環模型”
三、課題分析及定位
1、以需求為依據——選擇課題
授課對象、核心知識點、教學方式、課程推廣名
2、以問題為線索——分析背景
公司期望的明確、存在問題的分析
3、以受眾為主體——分析學員
學員對象特征、可能存在的挑戰
課(ke)堂練習：學員(yuan)完成所開發課(ke)程的(de)“課(ke)題選定”、“背景分析”和“學員(yuan)分析”。

第三講：結果導向——撰寫學習目標
1、什么是學習目標？
2、學習領域三大分類
1）學習目標要求
2）學習目標判斷
3）目標建議用詞
3、學習目標ABCD法則及公式
課堂練習(xi)(xi)：學員(yuan)完成(cheng)所開發課程的“學習(xi)(xi)目標”撰寫。

第四講：結構為王——搭建課程架構
一、邏輯結構呈現的有效工具：金字塔結構
二、從上往下搭建課程架構的步驟：
1、根據需求，選定模塊
2、逐層深入，層層分解
3、豐富內容，內萃外取
三、從下往上搭建課程架構的步驟：
1、發散擴展，打開思路
2、篩選內容，分類歸納
3、縱深思考，演繹關聯
四、同級結構的3種邏輯順序
1、時間順序
2、結構順序
3、程度順序
五、課程設計原始結構講解
1、態度類
2、知識類
3、技能類
4、動態變化類
課(ke)堂練習：學員(yuan)獨(du)立完成(cheng)導圖工(gong)具(ju)使(shi)用并擬定課(ke)程內容初始(shi)框架(jia)。

第五講：內容萃取——梳理教學內容
1、課程內容排序規律
2、課程內容建模與優化
1）整體建模——讓邏輯結構更清晰
2）局部建模——將文字轉化為圖示
3、課程內容萃取方法及外取途徑

第六講：設計教學活動
一、人類學習路徑的邏輯
二、教學過程的“漢堡包法則”
1、突破自主神經系統——學習導入
2、快速形成短期記憶——學習組織
3、轉化更多長期記憶——學習遷移
三、“主題導入”的7種設計方法
1、問題切入法——設計問題引發思考
2、案例運用法——工作/生活化場景案例進行鏈接
3、數據列舉法——用數據加以佐證引入主題
4、引經據典法——權威\數字\新聞\歷史
5、故事引入法——歷史故事\自己的故事
6、道具運用法——實物或自制道具引起關注
7、活動游戲法——活動帶出寓意切入主題
四、*授課原理
1、左右腦分工
2、課程中的理性呈現
3、課程中的感性素材
4、常見教學方法的應用及素材搜集
五、三大領域內容的教學方式及話術技巧
1、態度類內容的教學方式及話術技巧
2、知識類內容的教學方式及話術技巧
3、技能類內容的教學方式及話術技巧
課(ke)(ke)堂練(lian)習：學員完成所開發課(ke)(ke)程(cheng)的(de)“教學流程(cheng)圖設計(ji)”和(he)PPT課(ke)(ke)件優化。

第七講：美化教學課件
1、PPT版備注頁完善標準及講師手冊示例
2、精彩PPT的完整結構
3、如何提高PPT制作效率？
1）快速構建高顏值PPT的工具介紹及操作講解
2）常用的快捷方式和功能鍵介紹
3）標準字體及字號設置
4、如何美化PPT視覺效果？
1）受眾視覺習慣
2）PPT內頁排版原則
5、四步技巧——讓PPT快速變身
課堂練習：學員完成PPT設計的工具、快捷方式(shi)、功能鍵和排版等實(shi)操演練。

課程回顧與總結
用行動學(xue)習法帶領學(xue)員(yuan)進行課程回(hui)顧與總結

內部課程設計與開發