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職場人的身份定位

一、【課程背景】
每年(nian)(nian)新鮮(xian)血液的(de)(de)輸入(ru)(ru)(ru)是企業增強生(sheng)命力的(de)(de)條件(jian)之(zhi)一。應屆畢業生(sheng)不僅(jin)帶(dai)著(zhu)(zhu)他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)創(chuang)造力，同時滿懷(huai)著(zhu)(zhu)熱情。為了讓(rang)他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)能量有(you)的(de)(de)放矢，很多(duo)公司不惜重金在(zai)入(ru)(ru)(ru)職前進行從組織文化(hua)到(dao)團隊(dui)熔煉，從筆試到(dao)體能，從心態到(dao)技能的(de)(de)各種培訓...但近(jin)幾年(nian)(nian)管理者(zhe)發現(xian)無論在(zai)培訓中取得的(de)(de)成績多(duo)么優異(yi)，回到(dao)工(gong)作崗位上(shang)仍無法直(zhi)接輸出產能或與團隊(dui)高效協(xie)作。針對千(qian)禧(xi)代員工(gong)的(de)(de)特點(dian)該(gai)給他(ta)(ta)們(men)補(bu)充(chong)怎樣的(de)(de)能力呢？“教(jiao)練型思維-自我(wo)賦能”這門課程從系(xi)統的(de)(de)層級找(zhao)準個(ge)人身份定(ding)位，快速投入(ru)(ru)(ru)職場角色，掌(zhang)握賦能自我(wo)及團隊(dui)的(de)(de)能力。

二、【課程目標】
依據“系統邏輯發展六層級”讓新員工解決身份定位問題；
形成明確的角色認知，保持企業對院校人轉變為職業人后的規范行為；
有效實用教練型思維對工作中將會遇到的特定情景進行自我優化和賦能；
依據(ju)“利他互動(dong)”思維(wei)轉換溝通(tong)模式，實現團隊(dui)高(gao)效溝通(tong)。

三、【授課對象】
-企事業(ye)單位(wei)入職新員工

四、【課程大綱】
第一章節：導入篇-信任空間構建及課程導入
-構建信任空間
-課程結構與邏輯剖析
第二章節：認知篇-職場人的身份定位
-身份定位重要性：系統邏輯發展六層級
-基于身份定位的五個角色：
形象代言人/文化踐行者/崗位專家/忠誠之人/生意人
第三章節：情景篇-新員工的五大身份轉換
-轉換一：從個性轉換為共性
-轉換二：從性情走向職業
-轉換三：從思想走向行動
-轉換四：從成長導向走向貢獻導向
-轉換五：從依賴走向獨立導向
第四章節：思維篇-職場人的優勢思維
-思維一：不抱怨思維
-思維二：要事第一思維
-思維三：目標導向思維
-思維四：承擔責任思維
第五章節：互動技術-知人知己的溝通術
-通過情景演示詮釋利他互動的溝通模式
-通過性格測試明確不同的性格特點以及互動法則
-團隊共創差異化欣賞和差異化合作
第六章節：特定身份定位中的溝通模式
-在上司面前新員工的身份及如何向上溝通
-在橫向部門中新員工身份及如何建立橫向溝通模式
第七章節：課程大(da)總結

職場人的身份定位