《課程開發2.0》課程大綱-石家莊講師
講師：李娜 瀏(liu)覽(lan)次數：2571
課程描述(shu)INTRODUCTION
石家莊課程開發培訓
培訓講師：
課程價格：
培訓天數：日程安排SCHEDULE
課程大(da)綱Syllabus
石家莊課程開發培訓(xun)
課程收益
幫(bang)助培(pei)訓師總結和梳理自己的經驗，變成有(you)價值的課程；
掌握(wo)經(jing)驗整理(li)的(de)方法與(yu)工具，學會快速有效的(de)開發課(ke)程；
了(le)解如何(he)有(you)效的(de)與有(you)關專(zhuan)業(ye)人員(yuan)、培訓對象(xiang)及業(ye)務主管協同工(gong)作；
掌握一個按部就班的設(she)計流(liu)程(cheng)以(yi)簡化工作；
掌握一個(ge)讓課程變的有趣(qu)、生(sheng)動和通俗易(yi)懂的課程設計技巧；
掌握各(ge)種工具、方(fang)法(fa)以及在(zai)課程設計中(zhong)的應用。
課(ke)程目(mu)標成果
了(le)解課程設計與開(kai)發(fa)的(de)理論基礎，描述課程開(kai)發(fa)的(de)步驟(zou)
能夠根據問(wen)(wen)題(ti)和希望達成的目(mu)標來(lai)(lai)確(que)定哪些問(wen)(wen)題(ti)可(ke)以(yi)用(yong)(yong)培訓來(lai)(lai)解(jie)決，并(bing)根據需(xu)求(qiu)來(lai)(lai)源重新確(que)定課(ke)程(cheng)題(ti)目(mu)、課(ke)程(cheng)對(dui)象等（用(yong)(yong)海(hai)報(bao)紙呈現）
運(yun)用需求(qiu)調(diao)研、分析的工具和(he)方法現場進行(xing)確定題目的需求(qiu)調(diao)研，撰寫職責、任(ren)務(wu)、問題分析報告（用海報紙呈現）
按照課程目(mu)(mu)標(biao)格式，寫(xie)出確定(ding)題目(mu)(mu)的(de)課程目(mu)(mu)標(biao)（用海報(bao)紙(zhi)呈現）
運(yun)用結構規劃工(gong)具完成出確定(ding)題目的課程設計任務書的填(tian)寫（含(han)：一級(ji)(ji)(ji)目錄、二級(ji)(ji)(ji)目錄、三(san)級(ji)(ji)(ji)內容(rong)、內容(rong)類別、重要(yao)級(ji)(ji)(ji)、難度、時間、授課方法等(deng)，用海報紙(zhi)呈現）
學會課(ke)程內容(rong)設計(ji)的(de)步驟和工具，設計(ji)出確定題目的(de)一(yi)部分(fen)的(de)PPT（用海報紙呈現(xian)）
根據教學內容(rong)，選擇(ze)教學手段，并運用STEP模型開發確定(ding)題目(mu)的一部分的教學方法
設計課程考試題
課前(qian)準備內容
根(gen)據學(xue)員人數和待開發(fa)課(ke)題內容(rong)(rong)進(jin)行學(xue)員分組，保證每(mei)組中至少有一位學(xue)員是該開發(fa)課(ke)題內容(rong)(rong)的專家；
待開發(fa)課題最好是時(shi)長為3小時(shi)左右(you)的課程；
應提前(qian)將各組開(kai)發題目告知授課(ke)(ke)講師，學員(yuan)以(yi)開(kai)發小(xiao)組為單位對(dui)課(ke)(ke)題相(xiang)關內容(rong)資料進行提前(qian)收集（包含已有的(de)該課(ke)(ke)程(cheng)版本(ben)PPT），如果不(bu)涉及保(bao)密(mi)的(de)課(ke)(ke)題內容(rong)相(xiang)關資料也(ye)請(qing)在課(ke)(ke)程(cheng)開(kai)始前(qian)一周抄送授課(ke)(ke)講師，以(yi)幫助講師了(le)解各組課(ke)(ke)程(cheng)準備狀況；
課(ke)程時長(chang)：2-3天
內容提要
說明：課程(cheng)內化(hua)(hua)是企業培養體系發(fa)(fa)展成熟的(de)(de)重(zhong)要標志之(zhi)一，本章節主(zhu)要從企業內訓角(jiao)度出發(fa)(fa)，說明了(le)成人教育理論(lun)，闡述了(le)內化(hua)(hua)課程(cheng)的(de)(de)概(gai)念、目的(de)(de)和(he)方(fang)法，并通過(guo)游戲案例讓學員以輕松的(de)(de)方(fang)式了(le)解為(wei)什么企業內部需(xu)要課程(cheng)開發(fa)(fa)，以及標準化(hua)(hua)的(de)(de)開發(fa)(fa)流程(cheng)步(bu)(bu)驟，初步(bu)(bu)建立本課程(cheng)的(de)(de)學習地圖。
1.導入(ru)
好課程(cheng)的特(te)點(dian)
誰能練就出(chu)好課程
課程開發項目組成員組成
小組練(lian)習：會(hui)唱(chang)歌的(de)桌(zhuo)子
2.企業(ye)課程(cheng)開發(fa)的(de)必要(yao)性(xing)
培(pei)訓與企業(ye)績(ji)效(xiao)達成
企業(ye)課程開發的要求
企業(ye)開發(fa)課程(cheng)的級別(bie)
案例：其它(ta)企(qi)業案例展示(shi)
3.成人學習理論
成(cheng)人教(jiao)育(yu)與兒童學習
體驗式教學意義方法
小組討(tao)論：陪皇(huang)上打獵
4.課程開發的模(mo)型及流程
課程開發為何要模型
課程開發的常用模(mo)型(xing)
企業課程開發的步驟
案(an)例(li)：宴請(qing)準備(bei)
第(di)一部分(fen)：需求分(fen)析
說(shuo)明(ming)(ming)：內化(hua)課程(cheng)(cheng)的(de)第(di)一步是需(xu)求分(fen)析(xi)，由于(yu)內化(hua)課程(cheng)(cheng)完(wan)全(quan)為企(qi)業服務(wu)，因此分(fen)析(xi)需(xu)求的(de)過程(cheng)(cheng)就是將企(qi)業隱性需(xu)求逐步顯性化(hua)。本(ben)章節系統陳述了(le)如何分(fen)析(xi)需(xu)求，并結合范本(ben)說(shuo)明(ming)(ming)了(le)課程(cheng)(cheng)目標(biao)的(de)制定(ding)標(biao)準，帶領(ling)學(xue)員掌握通過需(xu)求分(fen)析(xi)設(she)定(ding)課程(cheng)(cheng)目標(biao)的(de)方法，并在課程(cheng)(cheng)中(zhong)完(wan)成各(ge)組自選開(kai)發(fa)課程(cheng)(cheng)目標(biao)的(de)設(she)定(ding)。
1.識別需(xu)求
接受需求
判斷需求
識別需求的輸出件：課程題(ti)目（滿足PIN標準）
小組練習：自(zi)己的課(ke)程題(ti)目
2.實施調研
職責(ze)分析
任務分析
問題分析
學(xue)員分析
分(fen)析問題的輸(shu)出件：需求調研報告(gao)
小組練習：自己課程(cheng)的(de)調研分析(xi)
3.確定目標
課程(cheng)目標的作(zuo)用
課程目標(biao)的原則
課程目標輸出(chu)件標準（ABCD原(yuan)則）
三(san)類(lei)課程的目標等級
小組練習(xi)：自己課(ke)程(cheng)的目標
第二部分：結構規劃
說(shuo)明：內化課(ke)(ke)程的第二步是規劃結構(gou)，形成課(ke)(ke)程大綱。本部(bu)分通過對常見課(ke)(ke)程結構(gou)的分析和范本展示，系統說(shuo)明了課(ke)(ke)程大綱的寫作原則(ze)。通過實操，使學員掌握如何做到(dao)課(ke)(ke)程大綱與課(ke)(ke)程目標相呼(hu)應，并使大綱符(fu)合“金字(zi)塔”標準。
1 列(lie)舉(ju)要(yao)素
列舉要素的標(biao)準（基(ji)于(yu)目(mu)標(biao)）
列舉要素的方法(fa)（理論、實(shi)踐）
小組(zu)練習：自己課程的要素(su)
2 搭建框(kuang)架
搭(da)建框(kuang)架的(de)標準（主(zhu)線清晰、相互(hu)獨立）
搭建框架的方法(fa)（借(jie)鑒框架與(yu)重(zhong)構框架）
小組練習(xi)：自己課(ke)程的框架
3 設計順(shun)序
設(she)計順序的(de)標(biao)準
設計順序的方(fang)法（邏輯；要(yao)素(su)；流程）
小(xiao)組(zu)練習(xi)：自己(ji)課程的順序
4 課程結構規劃階段交付件(jian)標(biao)準及要(yao)求（符合金(jin)字塔原理）
小組展示：自(zi)己課程的(de)結構
第三部分：內容設計(ji)
說明：內化課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)第三步是內容(rong)設計，本部分將(jiang)始終圍繞課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內化任務書中具體(ti)內容(rong)。通過輔導和(he)訓練讓學員重新(xin)審視自己負(fu)責的(de)內化課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，通過科學的(de)設計方法，梳理和(he)組織課(ke)(ke)(ke)程(cheng)素材，進而形成全新(xin)的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)。
1 素材收集(ji)
素(su)材收集的(de)標準（對應課程目標，豐富(fu)、實用(yong)）
素材(cai)收集的方法（Why、What、How、When）
小(xiao)組(zu)練習(xi)：自己課程的素材(cai)
2 素(su)材(cai)選擇
素材選擇的標(biao)準（少=好）
素材(cai)選擇的(de)方(fang)法（結(jie)合課程目標和課程時間的(de)需(xu)要）
小組練(lian)習：自(zi)己課程的素材選擇
4 素材組織
素材組織的標(biao)準（符合思維習慣；呈現簡介明了）
素(su)材組織的方法（分層次；定關系；找線索；做呈現）
小組(zu)練習：自己課程的(de)素材組(zu)織
5 內容開發交付件標準(zhun)（易于(yu)理解記憶）
小組展示：自己課程的內(nei)容(rong)結構
第四部分：方法開發
說(shuo)明：內(nei)化課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的第四步是方法(fa)開(kai)發，如(ru)何將(jiang)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)以生(sheng)(sheng)動(dong)的授課(ke)方法(fa)可(ke)以賦予課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)以生(sheng)(sheng)命。因此授課(ke)方法(fa)的開(kai)發是內(nei)化課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)發的精(jing)華所在。本部分通(tong)過案例展示、情境訓練系(xi)統說(shuo)明了故(gu)事(shi)、案例、角(jiao)色扮演、考核方式設計(ji)等常用課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)發方法(fa)。
1 分(fen)析目的
分析目的(de)的(de)原則（以課程(cheng)目標為(wei)導(dao)向）
分析目(mu)的的選項（學員說出；學員做到）
小(xiao)組練習：自己課程的方法(fa)設計
2 確(que)定模式(shi)
確定模式的(de)原則(ze)（與學員已有的(de)理論或經驗(yan)結合）
確定模(mo)式的(de)選(xuan)項（總結(jie)提煉；推理演繹；應用新知）
小組練習：自己課程(cheng)的設計模式(shi)
3 選擇方法(fa)
選擇方(fang)法(fa)的原(yuan)則(ze)（能激發(fa)興趣；和(he)已知已有建立聯系；與模式(shi)匹配）
選擇方法(fa)的選項（STEP法(fa)）
小(xiao)組練習：自(zi)己課程的STEP圖(tu)
4 交付件標準(zhun)（符合學(xue)習循環）
小(xiao)組展(zhan)示：自己課程的設計圖
5 教學方法開(kai)發(fa)練習(xi)
提(ti)(ti)問的技巧(qiao)（提(ti)(ti)問的3W1H）
講故事(shi)的技巧（USE原則）
運用案例(li)的(de)(de)技巧（好(hao)案例(li)的(de)(de)四(si)條標準；案例(li)點評的(de)(de)“漢堡法”）
角色扮演的運用技巧（好腳(jiao)本(ben)的三(san)項標準；角色演練的方式）
游戲的運(yun)用技巧（好游戲的標準(zhun)；進行(xing)游戲總結的方法）
小組評估：課程的設計呈現優化(hua)
石(shi)家莊課程開發培(pei)訓(xun)
轉載：//citymember.cn/gkk_detail/27638.html
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