智領-后備管理者的修煉培訓解決方案
講師：孫衛華(hua) 瀏覽(lan)次數：2553
課(ke)程描述INTRODUCTION
后備(bei)管理者的修煉培訓
培訓講師：孫衛華
課程價格：￥元/人(ren)
培訓天數：2天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
后備管理者的修煉培訓
課程收益：本課程可以幫助學員--
.清晰后備-新晉(jin)管理者自己的(de)定位，明了自身(shen)職責與心(xin)態、技能塑造
.掌握管理(li)下屬的科學的管理(li)模型
.掌握不同階段(duan)的員工特點和(he)(he)準備度水(shui)平并(bing)依(yi)此采(cai)取(qu)相對應的領導模式和(he)(he)領導策(ce)略，有效(xiao)提升領導能力
.掌握員工的不(bu)同特(te)質，建立有效的管理溝通模式和渠道
.掌握員工培育與輔導(dao)、有效激勵等領導(dao)方法和(he)技術
通過提高后備管理者的綜合管理能力，進而提升整個(ge)組織(zhi)的管理水平和組織(zhi)績效(xiao)！
培訓方式：理論講解+情景呈現+ 案例分析+視頻點評+游戲互動
培訓特點：全程貫穿行動學習實戰操作的模式，講練結合，讓學員課上生動學，課下就能用，用了立刻見效果，讓培訓落地開花結果！
課程時長：2天，6小時/天
課(ke)程大綱(gang)
模塊一：角(jiao)色認知(zhi)與定位(wei)
一、管理(li)者的角色認(ren)知
.角(jiao)色認知(zhi)--管理者的(de)首要(yao)認知(zhi)
.從管(guan)理自(zi)己到管(guan)理團隊(dui)，管(guan)理者面臨哪些困難(nan)與挑(tiao)戰(zhan)
.從I型人才(cai)(cai)到(dao)T型人才(cai)(cai)的轉變
案(an)例(li)分析(xi)：四面(mian)楚(chu)歌--透過案(an)例(li)看角色
.管理的(de)二維要(yao)素解讀：管人理事(shi)
.管理(li)者(zhe)面臨(lin)的四維角色認知(zhi)：領導者(zhe)、下屬、同事、客戶(hu)/供應商(shang)
二、管理角色的綜合轉變
.四維心態的塑造
.作為領導者(zhe)的知識技(ji)能的儲備與提(ti)升
.找準定(ding)位(wei)，快速到位(wei)！
課堂活動：角色自畫像(xiang)
上課(ke)方式：課(ke)堂(tang)講授與案(an)例分(fen)享
實戰演練：1、找出不用階段的工(gong)作(zuo)的重點(dian)
2、管(guan)理(li)者綜合角色認知(zhi)的定位
模塊二(er)：情景管理--權變的管理技術
一、領導管理(li)力(li)解析
.員工為什么聽(ting)我們(men)的與員工為什么不聽(ting)我們(men)的？
.領導員工的實質究竟是什么？
.領導力的三大(da)構成(cheng)：職務(wu)、影響力與領導管(guan)理(li)技術
.探析(xi)職務權力的利(li)與弊
.管理(li)者(zhe)修(xiu)煉的(de)五層次模型
.非職(zhi)務權力的作用與修煉
案例研討：員(yuan)工執行力不高，服從(cong)性比較(jiao)差，究(jiu)竟該如何管理(li)
二、下屬員工管理與(yu)領導的前提--有效了解與(yu)定(ding)位員工
.有(you)的(de)員工剛(gang)到單位(wei)的(de)時(shi)候(hou)熱情(qing)高漲，為什么沒有(you)多(duo)久卻又失(shi)去熱情(qing)？
.針對工作積極性不(bu)高(gao)，同時能力也一(yi)般的員工我們究竟(jing)該如何管理(li)？
.有的員工能力很高，為什么卻又不(bu)愿意全力以(yi)赴？
.90后(hou)已經度過18歲的梗，新新人類大范圍進入職(zhi)場，我(wo)們又該如(ru)何應(ying)對？
.診斷(duan)與(yu)定位員工是管理之(zhi)基(ji)
.找到那(nei)座(zuo)橋梁--衡量員工(gong)發展階(jie)段的三個維(wei)度(du)與兩把尺子
.員工工作的(de)四種(zhong)成熟度水平
.四(si)種成(cheng)熟度不同(tong)員工(gong)的詳細解析(xi)
.員工的發(fa)展階(jie)段轉換
課堂實戰：誰(shui)更懂我
三、領導的(de)型態與模式(shi)--有效領導下屬的(de)四種模式(shi)
.管理者領導下屬的兩(liang)(liang)把武器--兩(liang)(liang)種(zhong)不同的行為模式
.第一把武器(qi)--對(dui)于工(gong)作能力(li)低下者我(wo)們該如何下達命令與任務？
.第二(er)把武器--對于工(gong)作能力較高者我們該如何(he)有效的引導與啟發？
.誰說管理僅(jin)僅(jin)是一門藝(yi)術？--四種不同的程(cheng)序化領導工(gong)具模(mo)式解(jie)讀(du)
.領(ling)導模型(xing)展(zhan)示
.不同領導方式的(de)共同特點與運用
課堂實戰：管理(li)者的管理(li)模式現場診斷，讓你自己更(geng)了(le)解你自己！
案例(li)解析：兩位(wei)*的(de)管理(li)者的(de)不同管理(li)風格與特點(dian)！
上課方式：課堂(tang)講(jiang)授、案(an)例分享、課堂(tang)練習、現場測評、報告點評
實戰演練(lian)：1、現場進行(xing)員(yuan)工的(de)準備度水(shui)平分析(xi)
2、現場進行不(bu)用階段員工準備度的特點描述
3、現場(chang)找出不同階段(duan)員工的核(he)心需求
4、現場診斷管理者(zhe)的(de)領導風格
5、現場(chang)進(jin)行管(guan)理(li)錯(cuo)位的綜合(he)分析
模塊三：員工的培育與輔導
一、梳理(li)技(ji)能
.整理什么？如(ru)何整理？
.理清開(kai)展業務(wu)必(bi)不可少的能力(li)（知(zhi)識、技能、態度、習慣）
.建立學習地圖
二、員工培(pei)育的方式
.員工培育的ASKH模型
.發現員工(gong)需要(yao)輔導與培育的信(xin)號
.S.D自我啟發(fa)訓(xun)練(lian)
.OJT在(zai)職訓練
.OFFJT集合(he)式(shi)訓練
三、針對員工技能訓練的工作教導四步法(fa)
.準(zhun)備
.呈現
.試做
.追(zhui)蹤
工作教(jiao)導法的思想-對方沒有(you)學會(hui)，是(shi)因為我沒有(you)教(jiao)好！
現(xian)場演(yan)練(lian)四階教導(dao)法(fa)和案(an)例呈現(xian)
四、OJT的實(shi)戰常用(yong)武(wu)器(qi)
S1:無處不在的言傳身(shen)(shen)教(jiao)法：隨機身(shen)(shen)教(jiao)+創機身(shen)(shen)教(jiao)
S2:OJT的日(ri)常接觸提升(sheng)：你的教導機會存在(zai)于每一次的接觸機會
S3：行動學(xue)習，團隊共創
S4:提煉優秀人才的工作(zuo)技(ji)巧，形成《標準(zhun)化操(cao)作(zuo)手冊(ce)》，人人通關(guan)
S5:建立聯動體系，打(da)造一對一、多(duo)對一的(de)師徒(tu)制關系
S6：推動學習化(hua)團隊氛圍，人(ren)人(ren)做講師
案例呈(cheng)現：OJT在工作(zuo)中(zhong)的(de)運用
上課方(fang)式：課堂講授(shou)、案例分享、現場演練、游戲互動
實戰演練：1、員工培育工作教導法實戰演練
2、有效(xiao)調研下屬需求的訪談工具演(yan)練與模擬
模塊(kuai)四(si)：引爆--有效的員(yuan)工(gong)激勵技(ji)術(shu)
一、激勵(li)的核心(xin)解析
.激(ji)勵(li)究竟(jing)解決的是(shi)什么？
.外驅力與內(nei)驅力-表層(ceng)激勵(li)與深層(ceng)激勵(li)
.激勵解決的員工(gong)工(gong)作動(dong)力的三個核心問題
.激勵的(de)兩大核動(dong)力--需要(yao)與(yu)動(dong)機
.激勵與需要和動機的關聯
二(er)、激勵的DNA
.激勵的DNA解析
.工作方式與內容
.內(nei)心的需求(qiu)
.獎勵的方式
三、激勵夢想劇(ju)場
實(shi)戰分享：激勵夢想劇(ju)場(chang)展示跨界學習其他組織的激勵方法
上課方(fang)式：課堂講授、案例(li)分享、行動學習
實戰演(yan)練：1、*匯談-設計(ji)激勵(li)下屬的全方位方案
2、現場操作(zuo)找到激(ji)勵下屬(shu)的DNA
后備管理者的修煉培訓
轉載：//citymember.cn/gkk_detail/233440.html
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